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在很长的一段时间里，中学物理教学因为各种因素的影响，将物理教材当成是唯一的教学资源。伴着科技的进步与教学改革的深入，信息技术手段得到愈来愈多人的认可，为提高学生创新能力开拓了新的视野，也为提升中学物理教学质量发挥了重要作用。本文就信息技术优化物理教学，简要分析几个相关问题。
一、中学物理教学引进信息技术的意义及作用
所谓的信息技术指的是依据教学相关理论，采取现代化的教学媒介（如多媒体、电脑等），同时与传统教学媒介（如黑板等）有机结合，将学生眼、耳等感官功能充分发挥出来，向学生传递知识，进而达到提升教学活动质量的目的。在中学物理教学中引入信息技术，是深化传统中学物理教学改革的一支强化针，它带给物理教学活动新的血液，吹走了中学物理课堂教学的沉闷气氛。以往的中学物理教学往往是教师在讲台上孜孜不倦地“讲”，虽然会结合某些教学图表、实验演示等，但是很多学生仍然是处于被动“听”的状态，填鸭式的教学依旧较为常见。然而引入信息技术方式，可以在中学物理教学中加大探究性、师生间或生生间讨论、启发性的比例，对培养学生创新能力，提高学生学习物理的兴趣及积极性，拓宽学生物理专业视野等方面都有极大的意义，有助于提升中学物理教学与质量。
二、运用信息技术优化中学物理教学
在实际中学物理教学中，我们可以采取下面几种教学策略进行教学优化。
1.利用信息技术，培养学生对物理学科的兴趣，提高其课堂积极性
利用电教媒介，尤其是利用计算机辅助物理教学的相关软件。可以按照实际教学的需求，把教学内容在宏观和微观、虚像和实像、远像和近像、放大和缩小、零和整、快和慢之间自由变化，让研究对象所牵涉到全部物理现象、物理过程都呈现在学生面前。进而打破以往教学的时间及空间上的局限，让学生更好地理解教学内容。譬如，在教学“电磁振荡”时，教师可以从网络中寻找相关课件又或者是根据自己实际制作这节课的课件，然后发到班级qq群中共享，让学生可以利用计算机进行实际操作，这样可以有效提高学生学习的主动性，有利于开发其思维能力。又如，在“布朗运动”教学过程中，假设教师可以应用显微手段将“布朗运动”过程拍摄下来，然后利用多媒体呈现给学生，这样可以方便学生观察，也便于教师讲解，进而提高学生学习的积极性。同样在中学物理第二课堂，也可以引入电教方式，如利用电教为学生开展各式各样的物理讲座，或引导学生开展物理活动。例如，在开展第二课堂活动时，教师可以从网站上下载有关史蒂芬·霍金《时间旅行》这部纪录片，当学生利用课余时间观看完这部纪录片，对霍金的“黑洞”有所了解之后，学生不但从心里敬仰这位物理学家，而且他们自身对物理这门学科的兴趣也得到了有效的提高。
2.利用电教，突破物理教学的重难点
因为电教相关媒介有着随机性、多元性、便于物理现象的模拟及再现等多方面的功能，电教媒介能将事物原本的物理现象再现在学生眼前，针对某些一直处于变化过程中的事物，又或者是某些要求通过一定的抽象思维来掌握的物理定律等，采用电教可以将学生在实际教学中无法亲眼看到的物理现象，呈现在学生面前，让一直处于变化过程的物理现象为学生而“停留”，让原本仅有几秒发生过程的物理现象“放慢脚步”，让原本繁复的物理内部构造变得“一清二楚”，让传统教学方式很难呈现的物理演示、物理实验富有直观性，让学生“一目了然”，这些特点就为突破物理教学重难点提供了有效的手段。譬如教师采取传统的教学方式，要将波的衍射与波的干涉清楚地演示出来，难度极大，且不利于学生的观察。针对这种情况，教师可以利用计算机Authorware软件制作教学课件，将瞬间发生的物理现象以极慢的速度再次呈现在学生面前，在课堂上让学生仔仔细细地观察，这样有利于学生更好地掌握知识。
虽然在网络中有较为丰富的中学物理教学资源，却也存在某种程度的局限性，某些时候从网络中下载下来的教学课件与学生实际并不相符，也不一定可以完全适合实际教学。针对此种现象，教师可以应用Flash、Authorware、PPT等相关计算机软件整合网络中的教学资源，做出符合实际教学的课件。譬如，在“带电粒子在磁场中的运动”教学中，因为大部分学校不具备这种试验设备，因此也就无法将单个带电粒子在磁场中的运动情形与受力情形演示出来。为了突破此教学难点，教师可以采用Authorware软件将此实验现象的动画视频制作出来，让学生可以分析观察这个实验，提高他们对这部分教学内容的理解程度。
3.扩充课堂教学信息量，提升课堂教学效率
各类电教媒介，由于具有动态及静态相宜、图像与声音相结合的特点，可以再现各种物理实验，有着极强的感染力，可以有效提升中学生视觉、听觉、感觉效能，将学生潜能最大限度地发挥出来，进而提升学生对物理知识的掌握程度，提升课堂教学效率。譬如在进行无线电波发射、电磁波这部分内容教学时，由于这部分的教学有很多内容，假设按照以往的方式进行教学，最起码也要花费三个课时才可以完成这些内容的教学，并且由于这些教学内容学生在日常生活中很少接触，兴趣不高。在实际教学中，教师可以利用相关媒介辅助教学，制作多媒体课件，这样可以将三节课的内容压缩成一个课时，极大地提高了教学效率。运用信息技术手段，还能让各种物理现象变得形象化、生动化，提高现象的直观性，在教学时学生不但能用耳朵听教师讲，还可以用眼睛观察实验，有效巩固教学效果，提高学生对于知识的记忆程度。据相关数据显示，学生如果仅仅通过听教师讲课可以记住大约百分之十五的内容，而假设学生仅仅通过观察可以将数据提高到百分之二十五，但假设将听觉与视觉有效结合起来，就可以记住大概百分之六十五的内容，因此信息技术手段，对于提升课堂教学效率有着重要的意义。
4.利用信息技术手段，提升中学物理教育工作成效
无论是哪个学科，德育工作都是其教学相关工作的生命线。将中学物理教学与信息技术紧密结合起来，互补优劣，提升中学物理德育教育的效果。比如在进行“能量守恒定律”教学时，运用电教方式学习克劳修斯、开尔文、焦耳等著名物理学家努力探索物理规律的精神，并对学生开展辩证唯物主义教育。
三、利用信息技术优化中学物理教学应注意的事项
1.运用电教媒体要注意“量”
虽然信息技术具有诸多优点，但是不能让其完全替代传统教学方式。如果在一节中学物理课堂教学中，插播视屏时间过长，就很容易导致学生出现视觉疲劳，分散注意力。所以在应用信息技术方式的时候，要注意主次，千万不能本末倒置。
2.运用相关媒介的方式要恰当
电教媒介有微机、视频、幻灯等，其中每一种媒介都有其优点及缺点，与此同时各类媒介也有其特定的适用范围，因此在实际运用时，要注意选择恰当的媒介。
参考文献
[1]杨志华.高中物理学科与电化教学整合的实践与思考[J].考试周刊，2011（27）.
[2]李克信.电教在物理教学中应用的几点体会[J].中小学电教，2012（8）.
（责任编辑易志毅）
一、中学物理教学引进信息技术的意义及作用
所谓的信息技术指的是依据教学相关理论，采取现代化的教学媒介（如多媒体、电脑等），同时与传统教学媒介（如黑板等）有机结合，将学生眼、耳等感官功能充分发挥出来，向学生传递知识，进而达到提升教学活动质量的目的。在中学物理教学中引入信息技术，是深化传统中学物理教学改革的一支强化针，它带给物理教学活动新的血液，吹走了中学物理课堂教学的沉闷气氛。以往的中学物理教学往往是教师在讲台上孜孜不倦地“讲”，虽然会结合某些教学图表、实验演示等，但是很多学生仍然是处于被动“听”的状态，填鸭式的教学依旧较为常见。然而引入信息技术方式，可以在中学物理教学中加大探究性、师生间或生生间讨论、启发性的比例，对培养学生创新能力，提高学生学习物理的兴趣及积极性，拓宽学生物理专业视野等方面都有极大的意义，有助于提升中学物理教学与质量。
二、运用信息技术优化中学物理教学
在实际中学物理教学中，我们可以采取下面几种教学策略进行教学优化。
1.利用信息技术，培养学生对物理学科的兴趣，提高其课堂积极性
利用电教媒介，尤其是利用计算机辅助物理教学的相关软件。可以按照实际教学的需求，把教学内容在宏观和微观、虚像和实像、远像和近像、放大和缩小、零和整、快和慢之间自由变化，让研究对象所牵涉到全部物理现象、物理过程都呈现在学生面前。进而打破以往教学的时间及空间上的局限，让学生更好地理解教学内容。譬如，在教学“电磁振荡”时，教师可以从网络中寻找相关课件又或者是根据自己实际制作这节课的课件，然后发到班级qq群中共享，让学生可以利用计算机进行实际操作，这样可以有效提高学生学习的主动性，有利于开发其思维能力。又如，在“布朗运动”教学过程中，假设教师可以应用显微手段将“布朗运动”过程拍摄下来，然后利用多媒体呈现给学生，这样可以方便学生观察，也便于教师讲解，进而提高学生学习的积极性。同样在中学物理第二课堂，也可以引入电教方式，如利用电教为学生开展各式各样的物理讲座，或引导学生开展物理活动。例如，在开展第二课堂活动时，教师可以从网站上下载有关史蒂芬·霍金《时间旅行》这部纪录片，当学生利用课余时间观看完这部纪录片，对霍金的“黑洞”有所了解之后，学生不但从心里敬仰这位物理学家，而且他们自身对物理这门学科的兴趣也得到了有效的提高。
2.利用电教，突破物理教学的重难点
因为电教相关媒介有着随机性、多元性、便于物理现象的模拟及再现等多方面的功能，电教媒介能将事物原本的物理现象再现在学生眼前，针对某些一直处于变化过程中的事物，又或者是某些要求通过一定的抽象思维来掌握的物理定律等，采用电教可以将学生在实际教学中无法亲眼看到的物理现象，呈现在学生面前，让一直处于变化过程的物理现象为学生而“停留”，让原本仅有几秒发生过程的物理现象“放慢脚步”，让原本繁复的物理内部构造变得“一清二楚”，让传统教学方式很难呈现的物理演示、物理实验富有直观性，让学生“一目了然”，这些特点就为突破物理教学重难点提供了有效的手段。譬如教师采取传统的教学方式，要将波的衍射与波的干涉清楚地演示出来，难度极大，且不利于学生的观察。针对这种情况，教师可以利用计算机Authorware软件制作教学课件，将瞬间发生的物理现象以极慢的速度再次呈现在学生面前，在课堂上让学生仔仔细细地观察，这样有利于学生更好地掌握知识。
虽然在网络中有较为丰富的中学物理教学资源，却也存在某种程度的局限性，某些时候从网络中下载下来的教学课件与学生实际并不相符，也不一定可以完全适合实际教学。针对此种现象，教师可以应用Flash、Authorware、PPT等相关计算机软件整合网络中的教学资源，做出符合实际教学的课件。譬如，在“带电粒子在磁场中的运动”教学中，因为大部分学校不具备这种试验设备，因此也就无法将单个带电粒子在磁场中的运动情形与受力情形演示出来。为了突破此教学难点，教师可以采用Authorware软件将此实验现象的动画视频制作出来，让学生可以分析观察这个实验，提高他们对这部分教学内容的理解程度。
3.扩充课堂教学信息量，提升课堂教学效率
各类电教媒介，由于具有动态及静态相宜、图像与声音相结合的特点，可以再现各种物理实验，有着极强的感染力，可以有效提升中学生视觉、听觉、感觉效能，将学生潜能最大限度地发挥出来，进而提升学生对物理知识的掌握程度，提升课堂教学效率。譬如在进行无线电波发射、电磁波这部分内容教学时，由于这部分的教学有很多内容，假设按照以往的方式进行教学，最起码也要花费三个课时才可以完成这些内容的教学，并且由于这些教学内容学生在日常生活中很少接触，兴趣不高。在实际教学中，教师可以利用相关媒介辅助教学，制作多媒体课件，这样可以将三节课的内容压缩成一个课时，极大地提高了教学效率。运用信息技术手段，还能让各种物理现象变得形象化、生动化，提高现象的直观性，在教学时学生不但能用耳朵听教师讲，还可以用眼睛观察实验，有效巩固教学效果，提高学生对于知识的记忆程度。据相关数据显示，学生如果仅仅通过听教师讲课可以记住大约百分之十五的内容，而假设学生仅仅通过观察可以将数据提高到百分之二十五，但假设将听觉与视觉有效结合起来，就可以记住大概百分之六十五的内容，因此信息技术手段，对于提升课堂教学效率有着重要的意义。
4.利用信息技术手段，提升中学物理教育工作成效
无论是哪个学科，德育工作都是其教学相关工作的生命线。将中学物理教学与信息技术紧密结合起来，互补优劣，提升中学物理德育教育的效果。比如在进行“能量守恒定律”教学时，运用电教方式学习克劳修斯、开尔文、焦耳等著名物理学家努力探索物理规律的精神，并对学生开展辩证唯物主义教育。
三、利用信息技术优化中学物理教学应注意的事项
1.运用电教媒体要注意“量”
虽然信息技术具有诸多优点，但是不能让其完全替代传统教学方式。如果在一节中学物理课堂教学中，插播视屏时间过长，就很容易导致学生出现视觉疲劳，分散注意力。所以在应用信息技术方式的时候，要注意主次，千万不能本末倒置。
2.运用相关媒介的方式要恰当
电教媒介有微机、视频、幻灯等，其中每一种媒介都有其优点及缺点，与此同时各类媒介也有其特定的适用范围，因此在实际运用时，要注意选择恰当的媒介。
参考文献
[1]杨志华.高中物理学科与电化教学整合的实践与思考[J].考试周刊，2011（27）.
[2]李克信.电教在物理教学中应用的几点体会[J].中小学电教，2012（8）.
（责任编辑易志毅）