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[摘 要] 新课改为学生提供了更为广阔的发展空间，同时也对教师提出了更高的要求，在课堂教学中教师要努力挖掘学生的潜力，运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，不仅要教给学生基础知识，还要培养学生的各种能力，提高课堂教学质量。教师要转变教学观念，从学生的实际出发，运用灵活多变的教学方法，与学生建立良好的师生关系。
[关键词] 高中数学；教学方法；课堂效率
一、转变传统的教学观念
新课改要求教师不断地更新教学理念，教学设计要更加合理和科学，要灵活运用多变的教学方法促进教学质量的提高，从而使素质教育得到大面积的推进。这就需要教师在实际教学中不断地实践和落实，把教学改革当作一件头等大事来对待，积极探索，认真学习，打破传统的教学模式，从原来以教师教为中心转变为以学生学为中心。要根据学生的实际情况制定教学目标，体现以人为本的教学理念，目标的制定要有利于教师的教和学生的学，使双方都能有所发展和成长。因此，作为新时代的高中数学教师，要勇于走出经验主义误区，转变传统的教学观念，适应时代的发展，与时俱进，真正投入到数学教学改革中去，以全新的教学理念去适应素质教育的要求。
二、教师要不断提高自身素质
新课改对教师的专业水平、态度、能力等各方面提出了更高的要求。教师是课堂教学的引导者，是学生的领路人，对教学改革的成功起着关键性的作用。为了更好地落实新课改，教师要不断探索，积极研究，努力提高自身的综合素质。具体应该从以下几方面做起。
1.转变角色，树立终身学习的理念
教师要树立终身学习的理念，这是适应社会发展的必然要求。在新课改形式下，教师要转变自己的角色，教师不再是课堂教学的主宰者。当今，教师在课堂上为学生传递知识的机会越来越少，更多的是引导学生自主学习，激励学生积极思考。教师逐渐成为学生学习的参与者、合作者，成为一位帮助发现矛盾、论点而不是拿出现成真理的人。
2.正确对待竞争与合作
有效的竞争能调动教师工作的积极性，但是过度的竞争则不利于教师之间良好关系的形成，更不利于教师之间的团结合作、互帮互助，甚至对教师的心理健康造成一定的影响，这样对教学效率的提高也是不利的。教师要一起探究，一起合作，一起交流，借助集体的智慧来提高自身素质。
3.信任和尊重学生
教师要信任学生，尊重学生的个性，学生所遇到的一些困难和失败，教师都要以宽容的态度来对待。学生是发展中的人，教师要努力挖掘他们的潜能，相信学生都会成功，要给学生失败和犯错误的机会，帮助他们总结经验教训。不管是学生的成功，还是失败，都能成为教师教学的宝贵资源，从而得到正确的开发和利用。
4.不断反思和总结
教师要具备高深的专业知识、教育教学理论知识、科学技术知识。教师还要以一个研究者的身份投身于教学中，在实践中发现和分析各种问题，并对自身的教学进行反思，总结教学经验，逐渐形成自己的教学风格和规律，这样才能促进教学改革的顺利实施。
三、建立和谐的师生关系和生生关系
1.构建良好的师生关系
融洽的师生关系是实现和谐数学课堂的前提，也是数学课堂的根本。在数学课堂教学活动中，教师要平等地对待每一个学生，教师要用发展的眼光去看待学生，尤其是学困生，要保护好他们的自尊心，给予帮助和关心，多和他们沟通、交流，走进他们的内心世界，成为他们的良师益友。这会让他们形成正确的思想观念，进而调动他们学习的积极性，激发他们学习的动力。另外在课堂教学中，教师要放下架子，用丰富多彩的教学方法，增强和学生之间的感情。教师和蔼的态度、幽默的语言、鼓励的眼神等都会成为学生学习的动力。
2.构建良好的生生关系
学生之间的合作、交流、互动是构建和谐课堂的有效途径。学生在交流互动中，能发挥他们的主体作用，他们在合作中相互帮助、相互促进、取长补短、共同提高。这既符合新课程的要求，也促进了学生能力的发展。教师要精心设计多种互动形式，让学生在互动中真正成为课堂的主人。
四、选择合适的教学模式
新课改提倡以人为本的教学理念，让学生做学习的主人，从而体验到学习数学的乐趣。因此，在教学内容和教学方法上进行了很大的改革，从原来大量封闭性的问题转变为开放性的问题和探究性的问题，很多问题的条件和思路等都有很大的开放性。这些问题没有固定的答案，而且与我们的现实生活联系在一起。这对教师来说是一个重大的挑战。因此，教师要认真钻研教材，合理利用教材，创新教材。
同时，教学方式也要发生变化，要不断探索和实践，寻找与教学内容相适应的教学方法。在数学课堂教学中，教师要根据实际情况选择合适的教学模式，抛弃原来单一、枯燥的课堂教学模式。比如在学习概念时，教师不能运用太多的活动和表演，否则学生的注意力都集中在表演活动上，从而忽视了对概念本身的理解和记忆，这样的课要采用讲授法；而对于活动课，教师要鼓励学生动手实践和操作，不能单靠教师的讲解，要让学生在亲身体验中获取知识；在上论证课时，公式的推理，既要让学生亲自实践，又得注重逻辑推理，将两者结合在一起；对于比较单调的内容，可以运用故事和比赛的方法，调动学生学习的积极性，但是也要分清主次，不能忽视知识的教学。
五、优化课堂结构
1.提高教学质量
教师要精心设计数学课堂教学环节，每一个环节都要符合学生的认知水平，使教和学能够统一协调。学生在整体感知新知识之后，教师要给他们充足的时间自主练习和巩固。另外，课堂教学环节要紧扣教学目标，明确重点，突破难点，详略得当，这样课堂结构才能紧凑，才能充分利用好课堂上的每一分钟。最后，还要组织好课堂结构的形式，或是逐层深入，或是以旧代新、变位思考、一题多解。总而言之，课堂结构安排要合理，既能让学生学到知识，又能提高能力，合理利用课堂时间。
2.注重学生的自主学习
每一节数学课都要保证学生既能学到新知识，还能提高自身能力。教师在课堂教学中，一般是把讲授和练习结合起来，目的就是开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学质量，这些都需要教师的积极引导，让学生通过动手、动脑落实。所以，数学教师要千方百计地让学生自主思考，大胆想象，积极发言，主动练习，让学生在实践中加深对知识的理解和巩固。教师通过学生的积极探究和参与获取反馈信息，了解学生掌握知识的程度，了解自己在课堂教学中出现的问题，从而及时地对课堂进行调整，消除无用功，让学生变被动学习为主动学习。
六、利用多媒体提高教学效率
随着新课改的不断发展，教师单靠一张嘴和一支粉笔已经不能满足学生的各种需求，也不能适应教育改革的发展。在数学课堂教学中，运用信息技术辅助教学，丰富课堂教学形式，使抽象的知识形象化、生动化、直观化、趣味化、简单化，能极大地提高学生学习的兴趣，启迪学生的思维发展，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力和思维能力。在数学教学中教师要合理、科学、适时地利用多媒体，发挥学生的主体作用，这样才能收到良好的教学效果。
新课改的实施对教师而言是一个全新的挑战，同时也是一个很好的机遇。教师要转变教学观念，从学生的实际出发，灵活地运用多变的教学方法，和学生建立良好的师生关系，努力达到提高数学教学质量的目的。
参考文献
[1]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报（自然科学版），2008，（05）.
[2]郜庆年.浅谈新课程理念下的高中数学教学[J].科学大众，2006，（09）.
[3]李晓红.对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）.
[4]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯教育学院学报，2010，（03）.
[5]谢永龙.基于新课程理念下的高中数学教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2007，（01）.
责任编辑 王 慧
[关键词] 高中数学；教学方法；课堂效率
一、转变传统的教学观念
新课改要求教师不断地更新教学理念，教学设计要更加合理和科学，要灵活运用多变的教学方法促进教学质量的提高，从而使素质教育得到大面积的推进。这就需要教师在实际教学中不断地实践和落实，把教学改革当作一件头等大事来对待，积极探索，认真学习，打破传统的教学模式，从原来以教师教为中心转变为以学生学为中心。要根据学生的实际情况制定教学目标，体现以人为本的教学理念，目标的制定要有利于教师的教和学生的学，使双方都能有所发展和成长。因此，作为新时代的高中数学教师，要勇于走出经验主义误区，转变传统的教学观念，适应时代的发展，与时俱进，真正投入到数学教学改革中去，以全新的教学理念去适应素质教育的要求。
二、教师要不断提高自身素质
新课改对教师的专业水平、态度、能力等各方面提出了更高的要求。教师是课堂教学的引导者，是学生的领路人，对教学改革的成功起着关键性的作用。为了更好地落实新课改，教师要不断探索，积极研究，努力提高自身的综合素质。具体应该从以下几方面做起。
1.转变角色，树立终身学习的理念
教师要树立终身学习的理念，这是适应社会发展的必然要求。在新课改形式下，教师要转变自己的角色，教师不再是课堂教学的主宰者。当今，教师在课堂上为学生传递知识的机会越来越少，更多的是引导学生自主学习，激励学生积极思考。教师逐渐成为学生学习的参与者、合作者，成为一位帮助发现矛盾、论点而不是拿出现成真理的人。
2.正确对待竞争与合作
有效的竞争能调动教师工作的积极性，但是过度的竞争则不利于教师之间良好关系的形成，更不利于教师之间的团结合作、互帮互助，甚至对教师的心理健康造成一定的影响，这样对教学效率的提高也是不利的。教师要一起探究，一起合作，一起交流，借助集体的智慧来提高自身素质。
3.信任和尊重学生
教师要信任学生，尊重学生的个性，学生所遇到的一些困难和失败，教师都要以宽容的态度来对待。学生是发展中的人，教师要努力挖掘他们的潜能，相信学生都会成功，要给学生失败和犯错误的机会，帮助他们总结经验教训。不管是学生的成功，还是失败，都能成为教师教学的宝贵资源，从而得到正确的开发和利用。
4.不断反思和总结
教师要具备高深的专业知识、教育教学理论知识、科学技术知识。教师还要以一个研究者的身份投身于教学中，在实践中发现和分析各种问题，并对自身的教学进行反思，总结教学经验，逐渐形成自己的教学风格和规律，这样才能促进教学改革的顺利实施。
三、建立和谐的师生关系和生生关系
1.构建良好的师生关系
融洽的师生关系是实现和谐数学课堂的前提，也是数学课堂的根本。在数学课堂教学活动中，教师要平等地对待每一个学生，教师要用发展的眼光去看待学生，尤其是学困生，要保护好他们的自尊心，给予帮助和关心，多和他们沟通、交流，走进他们的内心世界，成为他们的良师益友。这会让他们形成正确的思想观念，进而调动他们学习的积极性，激发他们学习的动力。另外在课堂教学中，教师要放下架子，用丰富多彩的教学方法，增强和学生之间的感情。教师和蔼的态度、幽默的语言、鼓励的眼神等都会成为学生学习的动力。
2.构建良好的生生关系
学生之间的合作、交流、互动是构建和谐课堂的有效途径。学生在交流互动中，能发挥他们的主体作用，他们在合作中相互帮助、相互促进、取长补短、共同提高。这既符合新课程的要求，也促进了学生能力的发展。教师要精心设计多种互动形式，让学生在互动中真正成为课堂的主人。
四、选择合适的教学模式
新课改提倡以人为本的教学理念，让学生做学习的主人，从而体验到学习数学的乐趣。因此，在教学内容和教学方法上进行了很大的改革，从原来大量封闭性的问题转变为开放性的问题和探究性的问题，很多问题的条件和思路等都有很大的开放性。这些问题没有固定的答案，而且与我们的现实生活联系在一起。这对教师来说是一个重大的挑战。因此，教师要认真钻研教材，合理利用教材，创新教材。
同时，教学方式也要发生变化，要不断探索和实践，寻找与教学内容相适应的教学方法。在数学课堂教学中，教师要根据实际情况选择合适的教学模式，抛弃原来单一、枯燥的课堂教学模式。比如在学习概念时，教师不能运用太多的活动和表演，否则学生的注意力都集中在表演活动上，从而忽视了对概念本身的理解和记忆，这样的课要采用讲授法；而对于活动课，教师要鼓励学生动手实践和操作，不能单靠教师的讲解，要让学生在亲身体验中获取知识；在上论证课时，公式的推理，既要让学生亲自实践，又得注重逻辑推理，将两者结合在一起；对于比较单调的内容，可以运用故事和比赛的方法，调动学生学习的积极性，但是也要分清主次，不能忽视知识的教学。
五、优化课堂结构
1.提高教学质量
教师要精心设计数学课堂教学环节，每一个环节都要符合学生的认知水平，使教和学能够统一协调。学生在整体感知新知识之后，教师要给他们充足的时间自主练习和巩固。另外，课堂教学环节要紧扣教学目标，明确重点，突破难点，详略得当，这样课堂结构才能紧凑，才能充分利用好课堂上的每一分钟。最后，还要组织好课堂结构的形式，或是逐层深入，或是以旧代新、变位思考、一题多解。总而言之，课堂结构安排要合理，既能让学生学到知识，又能提高能力，合理利用课堂时间。
2.注重学生的自主学习
每一节数学课都要保证学生既能学到新知识，还能提高自身能力。教师在课堂教学中，一般是把讲授和练习结合起来，目的就是开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学质量，这些都需要教师的积极引导，让学生通过动手、动脑落实。所以，数学教师要千方百计地让学生自主思考，大胆想象，积极发言，主动练习，让学生在实践中加深对知识的理解和巩固。教师通过学生的积极探究和参与获取反馈信息，了解学生掌握知识的程度，了解自己在课堂教学中出现的问题，从而及时地对课堂进行调整，消除无用功，让学生变被动学习为主动学习。
六、利用多媒体提高教学效率
随着新课改的不断发展，教师单靠一张嘴和一支粉笔已经不能满足学生的各种需求，也不能适应教育改革的发展。在数学课堂教学中，运用信息技术辅助教学，丰富课堂教学形式，使抽象的知识形象化、生动化、直观化、趣味化、简单化，能极大地提高学生学习的兴趣，启迪学生的思维发展，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力和思维能力。在数学教学中教师要合理、科学、适时地利用多媒体，发挥学生的主体作用，这样才能收到良好的教学效果。
新课改的实施对教师而言是一个全新的挑战，同时也是一个很好的机遇。教师要转变教学观念，从学生的实际出发，灵活地运用多变的教学方法，和学生建立良好的师生关系，努力达到提高数学教学质量的目的。
参考文献
[1]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报（自然科学版），2008，（05）.
[2]郜庆年.浅谈新课程理念下的高中数学教学[J].科学大众，2006，（09）.
[3]李晓红.对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J].剑南文学（经典教苑），2011，（07）.
[4]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯教育学院学报，2010，（03）.
[5]谢永龙.基于新课程理念下的高中数学教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2007，（01）.
责任编辑 王 慧