摘 要：高职院校课题体系的僵化和封闭使得学校培养的人才与企业的需求脱节，直接阻碍了校企合作的深入发展，文章分析了高职院校课程体系建设存在的问题，指出了高职院校课题体系改革的必要性，从课程联合开发、培养学生的职业能力，校企深入合作等三个方面论述了校企合作背景下高职院校课程体系改革的方向。
　　关键词：校企合作；高职院校；课程改革
　　一、校企合作背景下高职院校课程体系存在的问题
　　（一）高職院校校企合作现状。我国的高职院校多数由中职院校升格、合并而来，虽然办学时间不长，但90%以上的高职院校都开展了校企合作项目，通过校企合作的开展，提高了高职院校学生的职业素养，培养了众多适合社会需求的高职人才，提升了高职院校毕业生的就业率，同时也提高了高职教师的自身素质；但在校企合作中也暴露出来合作模式单一、政府支持力度较小，产学研没有完全融合，校企合作附于表面、高职院校开设的课程无法适应企业的要求等一系列问题。
　　（二）校企合作中高职院校课程体系建设中存在的问题。高职院校的课程体系应以企业的需求为目标，课程体系的建设应该服务于企业的需要，但在高职院校的课程体系建设中普遍存在在定位不准确的问题，多数院校的课程沿用原来的中职院校的课程体系，或者只是在原来课程的基础上进行了一定程度的修改，由于课程体系与企业的需求脱节，导致高职院校培养的人才不适合企业的需求，就业率低，毕业生即使按着订单协议进入校企合作就业后也因为不适应企业的要求导致辞职率很高。
　　二、校企合作背景下高职院校课程体系改革的必要性
　　（一）高职院校的课程体系要符合市场的需求。高职院校的发展定位就是培养适应社会需求的高级技术人才，所以要求高职院校要立足于当地需要，办出自己的特色和水平，提升就业率是关键因素，这就要求院校方要和企业方深入的沟通，共同制定适合企业需求的人才培养方案和培养模式，建立校企双方联合开发课程体系。
　　（二）校企联合进行课程体系的建设有利于双方优势资源的融合。院校方拥有高质量的师资队伍，完善的课程体系，优质的教学资源，这是院校方的优势；企业方拥有市场运营的经验，适合市场需求的职业性人才，院校方要和企业方在合作开发课程上实行资源的有效整合，可把企业的项目作为课程体系的重要组成部分，让企业方参与课程体系的设计，企业方参与日常的教学活动，将企业方的优质资源改造成学校的课程和教学资源。
　　三、校企合作背景下高职院校课程体系改革策略
　　（一）校企合作背景下，高职课程改革必须要加强专业课程教学团队建设。师资力量的强弱是课程改革中的关键因素，高职院校的师资大体分为三个部分，一部分来着原来中职院校的老师；一部分来自于升格后的招聘，这部分多数是研究生以上学历；一部分来自于企业的外聘，这部分占少数。可以可到高职院校的师资力量多数没有实际工作经验，理论知识丰富，实践经验缺乏，这是造成高职培养的人才是社会需求脱节的根本原因。可通过两个方面解决这一问题：首先，高职院校派遣专业带头人、骨干教师定期到企业培训、学习，提高教师的社会实践能力；其次要保持学校师资结构的多元化和灵活性，到企业外聘专家和技术人员充实到学校的教师队伍，要给予各种待遇留住这部分人才，保证企业专家、技术人才每年在学院的授课量。
　　（二）校企合作背景下，把培养学生的职业能力、职业素养作为课程开发的重点。在新形势下，对高职毕业的综合素质提出了更高的要求，企业方需要的是具有较高的文化基础知识、较强的实际操作能力、健康的身心素质、综合素质较高的复合型人才。这就对高职院校的人才培养提出了更高的要求，高职院校要适应形势的变化，变单纯的文化教育为复合型人才的培养，课程建设中要更突出实践性、适应性，培养适合企业需要的人才。因此，高职教育的课程建设要以培养学生职业能力、提高学生的职业素养、培养理论和实践能力相结合的复合型人才为目标，课程内容的设置要以企业需要的项目流程为载体，实现理论知识与实际操作能力相融合，通过不断整合课程，构建科学合理的理论和实践相结合教学内容体系。
　　（三）校企合作背景下，把校企深入合作作为课程改革的切入点。首先，高职院校要确立基于企业方工作流程的课程体系改革。课程体系的设立上要充分发挥企业方的作用，把各专业的岗位特点融入教学计划和日常的教学安排。其次要实行“教、学、做”为一体的教学模式改革。课程教学要采用“理实一体”“学做一体”的教学方式，实行企业实习可置换学分的学生考核机制，重视过程性考核机制，减少卷面考试的比例。实行高职院校和企业互评的教学机制使课程评价体系更加符合高职课程教育的特点。
　　参考文献：
　　[1] 严寒，翟培羽.校企合作背景下高职院校会计专业课程体系的建设研究[J].企业改革与管理，2015（12）