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所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、一位博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
下面我结合自己的教学体会，谈谈对小学语文有效课堂教学的几点思考。
1、课堂提问要新颖。
“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如《花钟》一课教学时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还有用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词‘开花了’，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。
2、课堂提问要具有启发性。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。
3、课堂提问要有包容性。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
一、提高小学课堂教学有效性的策略
1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。再次，注意情感的融入。即教师须挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。
2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。学生主动参与学习过程是学好知识的关键。 其一，让知识回归生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地“爱学”其二，让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰，要抓住事物的特点观察。
3、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有竹。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链，易于学生理解、记忆、掌握。使学生学有所获，获有所思、思有所为、为有所乐，体验成功的喜悦。再次，要挖掘教材中的智力因素。
二 、努力做好课堂外的四件事
1、融洽的师生关系
良好的师生关系，可以为学生营造一种民主、平等、宽松、良好的学习环境，使学生在轻松的心理环境下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地表达自己的创意。
2、有效的课前准备，能带来有效的课堂教学
第一，教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还要有理性認识。各种课型的教学都要处理把握好。
第二，教学设计要真正实现以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并参入到学生的学习中去。第三，教师要从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。第四，教师要提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性等方面加强提问的有效性。
3、适量作业与适度评价
通常，教师在课堂上都会想尽办法来提高学生对学习的热情，但如果评价不当，就会大大挫伤学生的学习热情。适度的激励评价可以激发学生学习的主动性。因此，在作业与评价方面教师要努力做到：1、作业与学习内容紧密相连，不脱节，有层次，2、利用作业结果，为课堂教学的反思和改革服务。3、控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。4、严格用课程标准评价学生的学习，同时要适当考虑学生的差异。5、注意学生积极性的调动。
4、有效使用教学资源
一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。
三、对课堂要用心、用功、用情影响课堂
教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等四方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最能把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。这就对教师提出了以下几点要求：1、教师要用心成为学生喜欢的教师、教师要是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而又走下神坛、摘下面具的普通人。2、教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，语文课堂教学才能开放绚丽的花朵。
下面我结合自己的教学体会，谈谈对小学语文有效课堂教学的几点思考。
1、课堂提问要新颖。
“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如《花钟》一课教学时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还有用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词‘开花了’，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。
2、课堂提问要具有启发性。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。
3、课堂提问要有包容性。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
一、提高小学课堂教学有效性的策略
1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。再次，注意情感的融入。即教师须挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。
2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。学生主动参与学习过程是学好知识的关键。 其一，让知识回归生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地“爱学”其二，让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。其三，让学生学会观察。在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰，要抓住事物的特点观察。
3、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有竹。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链，易于学生理解、记忆、掌握。使学生学有所获，获有所思、思有所为、为有所乐，体验成功的喜悦。再次，要挖掘教材中的智力因素。
二 、努力做好课堂外的四件事
1、融洽的师生关系
良好的师生关系，可以为学生营造一种民主、平等、宽松、良好的学习环境，使学生在轻松的心理环境下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动地探索产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地表达自己的创意。
2、有效的课前准备，能带来有效的课堂教学
第一，教师要研究学生学习的困难点，对学生已有知识、生活经验、实践体验既要有感性认识，还要有理性認识。各种课型的教学都要处理把握好。
第二，教学设计要真正实现以“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生，并参入到学生的学习中去。第三，教师要从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。注意教学策略的研究，根据教学目标、教学内容选择合适的教学素材。第四，教师要提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性等方面加强提问的有效性。
3、适量作业与适度评价
通常，教师在课堂上都会想尽办法来提高学生对学习的热情，但如果评价不当，就会大大挫伤学生的学习热情。适度的激励评价可以激发学生学习的主动性。因此，在作业与评价方面教师要努力做到：1、作业与学习内容紧密相连，不脱节，有层次，2、利用作业结果，为课堂教学的反思和改革服务。3、控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。4、严格用课程标准评价学生的学习，同时要适当考虑学生的差异。5、注意学生积极性的调动。
4、有效使用教学资源
一个人的精力毕竟有限，教师之间要共享教学资源，要不断地学习、反思、借鉴，补充新知，尽可能多地为课堂教学效率的提高提供可能。
三、对课堂要用心、用功、用情影响课堂
教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等四方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最能把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。这就对教师提出了以下几点要求：1、教师要用心成为学生喜欢的教师、教师要是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而又走下神坛、摘下面具的普通人。2、教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，语文课堂教学才能开放绚丽的花朵。