论文部分内容阅读
摘 要：多媒体教学一体机设备的使用，让教师彻底告别一身粉笔灰，让英语课堂真正的活了起来。多媒体教学一体机将多项技术综合于一体，通过它教师可以实现书写、批注、绘画、多媒体娱乐以及电脑操作，直接打开设备即可轻松演绎精彩的互动课堂。笔者结合丰富多样的课堂教学，谈谈使用多媒体教学一体机激活英语课堂的三点体会：一是图片多样，激活英语学习思维;二是功能强大，展示英语学习成果;三是课堂深入，延伸英语学习深度。
关键词：多媒体教学一体机;互动课堂;学习效率
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0178-01
多媒体教学一体机设备的使用，让教师彻底告别一身粉笔灰，不再耗时耗力的板书，网络图片资源随时选用，也让英语课堂真正的活了起来。笔者结合丰富多样的课堂教学，谈谈多媒体教学一体机激活英语课堂的三点体会。
1.图片多样，激活英语学习思维
在讲授Book7 Unit1 Living Well谈论残疾及残疾人身残志坚这一单元时，课前五分钟的热身中，学生的反应較以前明显活跃很多。以前教室里旧式的电视屏幕因使用过久清晰度不高，学生对课件所展示的图片已经没有太大的兴趣，但在多媒体教学一体机安装好后，当我打开屏幕热身的图片如往常一样播放，屏幕上的图片更为清晰色彩更为绚丽，学生兴趣高涨并且在观察图片时更多的看到了一些小的细节。当我问：“What can you see in the picture？”他们的回答热情，答案多样。“He breaks his left leg.”“He looks so upset.”“He is waiting for someone.”我用触控笔在图片的空白处适时备注，及时补充一些词汇诸如“hurt”“lost” “disabled”，学生在下面也大声地回应着。在讲解Using Language一文时，我将课文中的图片分成单页展示，一张图片占据了左边的三分之二，右边留下三分之一的空白以备批注（教师在使用传统课件时，只能展示无法在旁边标注书写），如第一幅，电梯门口，一个坐轮椅的女孩等候在电梯口。这张照片中，图片展示的直接信息并不是很多，学生大多只关注了电梯而看不到“电梯按钮”“电梯入口狭窄”等状况，当学生不能找到更多信息时，我用红色的批注笔画出了“按钮”“入口”等区域，学生很快根据提示总结出来。第二幅电影院内部环境和第三幅洗手间，图片中电影院和残疾人专用洗手间的内部布置，看似平常，细节处却略有不同，学生亦无从下手，但当我用批注笔几笔圈出相应的区域，学生都能目不转睛，及时紧跟思路寻到踪迹，课堂气氛较之前更为热烈。
2.功能强大，展示英语学习成果
通过多媒体教学一体机，教师可以实现书写、批注、绘画、多媒体娱乐以及电脑操作。在使用教学一体机的初期，对于触控笔的使用我尝试了各种笔形、书写及等图案的变化，当我用这些笔书写的时候，学生都满怀期待，笔迹和多种图案的变化也让学生欣喜万分，越来越多的学生主动练习。另外，教学一体机在写作课堂中也发挥了很重要的作用。以往的课堂中，学生即使手里有自绘的图片，但教师会因为电视屏幕有限，又要将电脑切换到电视展台，过程繁琐等原因，通常只能让学生站起来读一下文字，其他学生只能听其言而未见其形，教学效果大打折扣。但现在可以快速利用教学一体机的小投影，屏幕下方的“小手”又可将作品任意放大或缩小，文字及图片都非常清晰。在“未来机器人”的设计活动中，学生带上自己的设计作品，旁边的文字描述也是一目了然，将自己设计的机器人的外形、功能及特殊用途阐述出来，其他学生不时为他们简洁的文字和大胆的想象爆发出一阵阵惊叹和喝彩声，更有学生意犹未尽踊跃上台，还有几位学生因未能展示自己的作品发出了“哎呀”之声引来其他学生善意的嘲笑。
3.课堂深入，延伸英语学习深度
高中英语课堂应该注重培养学生对英语学习的浓厚兴趣，课堂应创造出一种轻松、愉快的学习氛围。当教学一体机进入英语课堂中，教师可以大胆地利用多媒体课件及丰富的网络资源，使声音、动画及文字形象生动的展示出来，将难以理解和接受的知识点化难为易，将学习内容直观化，具体化，为学生创建一个真实的学习环境。
在Book7 Unit2 Robots想象类作文写作时，教师使用教学一体机将写作和听说整合了起来。先完成课本P15的听力训练，Kate和Molly对机器人和人恋爱的小说结尾有不同看法，经过精听练习学生得到了“Supposition”和“Belief”的多种口语表达。再安排学生四人一组编排对话，课件上展示了对话编排的详细要求，并利用教学一体机设置了计时装置，滴滴答答的声音让学生立刻进入紧张的状态。学生纷纷拿出纸和笔，热烈的讨论。教师在检查准备情况的时候，对学生不熟的一些相关词汇使用教学一体机中“网上查阅”功能，补充拓展句型，学生更好地了解知识背景，课堂活动深入开展，学生会更广阔的遨游于英语的世界里。
综上，在新课改高中英语课堂教学实践中，教师应充分利用和发挥教学一体机的强大功能，坚持通过有效的创新教学方式，让每一位学生积极参与英语学习，自主地获取、理解和感受知识，让他们能够真正的享受英语学习的乐趣。
参考文献
[1]顾萍萍.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用.中学生英语，2016（8）
关键词：多媒体教学一体机;互动课堂;学习效率
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0178-01
多媒体教学一体机设备的使用，让教师彻底告别一身粉笔灰，不再耗时耗力的板书，网络图片资源随时选用，也让英语课堂真正的活了起来。笔者结合丰富多样的课堂教学，谈谈多媒体教学一体机激活英语课堂的三点体会。
1.图片多样，激活英语学习思维
在讲授Book7 Unit1 Living Well谈论残疾及残疾人身残志坚这一单元时，课前五分钟的热身中，学生的反应較以前明显活跃很多。以前教室里旧式的电视屏幕因使用过久清晰度不高，学生对课件所展示的图片已经没有太大的兴趣，但在多媒体教学一体机安装好后，当我打开屏幕热身的图片如往常一样播放，屏幕上的图片更为清晰色彩更为绚丽，学生兴趣高涨并且在观察图片时更多的看到了一些小的细节。当我问：“What can you see in the picture？”他们的回答热情，答案多样。“He breaks his left leg.”“He looks so upset.”“He is waiting for someone.”我用触控笔在图片的空白处适时备注，及时补充一些词汇诸如“hurt”“lost” “disabled”，学生在下面也大声地回应着。在讲解Using Language一文时，我将课文中的图片分成单页展示，一张图片占据了左边的三分之二，右边留下三分之一的空白以备批注（教师在使用传统课件时，只能展示无法在旁边标注书写），如第一幅，电梯门口，一个坐轮椅的女孩等候在电梯口。这张照片中，图片展示的直接信息并不是很多，学生大多只关注了电梯而看不到“电梯按钮”“电梯入口狭窄”等状况，当学生不能找到更多信息时，我用红色的批注笔画出了“按钮”“入口”等区域，学生很快根据提示总结出来。第二幅电影院内部环境和第三幅洗手间，图片中电影院和残疾人专用洗手间的内部布置，看似平常，细节处却略有不同，学生亦无从下手，但当我用批注笔几笔圈出相应的区域，学生都能目不转睛，及时紧跟思路寻到踪迹，课堂气氛较之前更为热烈。
2.功能强大，展示英语学习成果
通过多媒体教学一体机，教师可以实现书写、批注、绘画、多媒体娱乐以及电脑操作。在使用教学一体机的初期，对于触控笔的使用我尝试了各种笔形、书写及等图案的变化，当我用这些笔书写的时候，学生都满怀期待，笔迹和多种图案的变化也让学生欣喜万分，越来越多的学生主动练习。另外，教学一体机在写作课堂中也发挥了很重要的作用。以往的课堂中，学生即使手里有自绘的图片，但教师会因为电视屏幕有限，又要将电脑切换到电视展台，过程繁琐等原因，通常只能让学生站起来读一下文字，其他学生只能听其言而未见其形，教学效果大打折扣。但现在可以快速利用教学一体机的小投影，屏幕下方的“小手”又可将作品任意放大或缩小，文字及图片都非常清晰。在“未来机器人”的设计活动中，学生带上自己的设计作品，旁边的文字描述也是一目了然，将自己设计的机器人的外形、功能及特殊用途阐述出来，其他学生不时为他们简洁的文字和大胆的想象爆发出一阵阵惊叹和喝彩声，更有学生意犹未尽踊跃上台，还有几位学生因未能展示自己的作品发出了“哎呀”之声引来其他学生善意的嘲笑。
3.课堂深入，延伸英语学习深度
高中英语课堂应该注重培养学生对英语学习的浓厚兴趣，课堂应创造出一种轻松、愉快的学习氛围。当教学一体机进入英语课堂中，教师可以大胆地利用多媒体课件及丰富的网络资源，使声音、动画及文字形象生动的展示出来，将难以理解和接受的知识点化难为易，将学习内容直观化，具体化，为学生创建一个真实的学习环境。
在Book7 Unit2 Robots想象类作文写作时，教师使用教学一体机将写作和听说整合了起来。先完成课本P15的听力训练，Kate和Molly对机器人和人恋爱的小说结尾有不同看法，经过精听练习学生得到了“Supposition”和“Belief”的多种口语表达。再安排学生四人一组编排对话，课件上展示了对话编排的详细要求，并利用教学一体机设置了计时装置，滴滴答答的声音让学生立刻进入紧张的状态。学生纷纷拿出纸和笔，热烈的讨论。教师在检查准备情况的时候，对学生不熟的一些相关词汇使用教学一体机中“网上查阅”功能，补充拓展句型，学生更好地了解知识背景，课堂活动深入开展，学生会更广阔的遨游于英语的世界里。
综上，在新课改高中英语课堂教学实践中，教师应充分利用和发挥教学一体机的强大功能，坚持通过有效的创新教学方式，让每一位学生积极参与英语学习，自主地获取、理解和感受知识，让他们能够真正的享受英语学习的乐趣。
参考文献
[1]顾萍萍.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用.中学生英语，2016（8）