论文部分内容阅读
摘 要：新的教学模式和理念要求教师学会如何使用新的教学方法突破传统教学模式，因此灌输性教学必将被新的教学模式取代。如何在教学改革浪潮中构建符合新教学理念的教学模式，这是摆在各位老师面前的必须解决的问题。在初中思想品德教育中，如何将新的教学理念融入教学中，可以通过情景教学方法实现。创设情境，不但能够很好地实现教学改革的目标，而且可以让学生更轻松地学习，提高学生的道德品质修养，领悟人生意义。
关键词：初中思想品德 情境教学 情境创设
新课改下，初中思想品德教学必须突破传统，与时俱进，创设多种情境，从而创造更大的学习空间让学生自主学习和研究。这样有助于学生积极进行学习和活动，积极配合课堂教学活动，有利于提高课堂教学实效。
一、根据教材创设教学情境
情境教学的目的是可以根据学生的学习特点和教材具体内容，创设相应的教学情境，使该情境适合教材的内容和学生学习的特点。要激发学生的学习兴趣，就必须从学生的情感着手，强化他们的思维能力，将他们置于相应的情境之中，让他们积极参与到教学活动中，从而提高教学质量。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，不能呆板地根据教材按部就班地教，即使教材上的内容是很死板的，老师也一定要通过一定的方法将其教活。如果老师板着面孔，书本上有什么就念什么，而不顾及学生的感受，就只会让学生兴致缺乏。创设教学情境，能让初中思想品德课活起来，让学生主动参与。老师在备课时，要结合教材内容和教学目标，找到创设情境的材料，这些材料一般可以到图书馆找，也可以在网络上和实际的生活中找，能在自己的身边找到鲜活的案例更好，更具有说服力。教师在处理材料时，要根据学生的实际情况，使其符合学生实际，让他们如临其境，这样有助于他们将理论和实际相结合，加深对书本上知识的理解，使思维得到拓展和开发。
二、根据教学内容设置情境问题
教师在情境教学中要学会设置问题，针对教材提出相关问题，让学生在融入情境之后积极思考，主动参与。提问时要巧妙，让学生带着一连串的问题不断思考，慢慢进入情境主题中。问题设置要遵循教学原則，符合学生的实际情况，不能为了达到创设情境的目的而忽略，学生在寻找问题答案的时候，不要将答案的范围限制在书本中。对于学生在教学中发现的问题要进行相应的引导和解释，让他们能按照思维规律解决问题。
三、创设相应的活动情境，让学生养成良好的行为习惯
初中思想品德教育是对学生的思想道德进行培养和教育，因此导行是关键，让学生明理是基础。在教学活动过程中，要懂得如何正确指导道德行为，让他们明白什么是道德行为，其基本要求是什么，在现实生活中要如何做，如何规范行为，如何按照道德的规范做，从而形成良好的道德行为。在教学中使用情境导向能使学生的道德行为得到指导。由于初中生刚刚从小学过渡而来，他们在思想上和行为上有些童心未泯，因此那些形象生动直观的东西他们非常感兴趣，只要是感兴趣的，他们就会关注。老师一定要抓住初中生这样的心理，利用导行教学结合学生的实际情况组织情境教学活动和教学表演，使他们更快进入教学场景和角色中，将自己的行为习惯和道德规范进行对照，找出自己的不足，鞭策自己努力实践道德规范。学生在进行道德规范实践的过程中慢慢养成良好的行为习惯，树立正确的道德观。教学中合理运用情境导行，能让学生在生活中明理知情，树立正确的道德观念，形成良好品德。
四、创设评价的情境，强化学生的自信心
创设相应的评价情境，不但可以激发学生对知识的求知热情，而且可以强化他们的自信心，从而自主学习，强化学习效果。对学生的评价不是对学生的最终判决，而是对学生学习的促进和提高。创设良好评价情境非常重要，能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。在学生的学习、发言中，教师一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中创设评价情境。另外，对于那些对学习有畏难情绪的学生，用最大的耐心、关心和尊重对待，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而充满自信，敢于迎接各种挑战。
五、合理使用媒体教学，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体，为调动学生非智力因素，创设情境，营造浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，调动学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，其效果不言而喻。
总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生的道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再实践道德行为，养成道德习惯，从而提高综合素质。
参考文献
[1]刘静.如何理解思想品德新课程标准[J].贵州教育，2005.13.
[2]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006.01.
关键词：初中思想品德 情境教学 情境创设
新课改下，初中思想品德教学必须突破传统，与时俱进，创设多种情境，从而创造更大的学习空间让学生自主学习和研究。这样有助于学生积极进行学习和活动，积极配合课堂教学活动，有利于提高课堂教学实效。
一、根据教材创设教学情境
情境教学的目的是可以根据学生的学习特点和教材具体内容，创设相应的教学情境，使该情境适合教材的内容和学生学习的特点。要激发学生的学习兴趣，就必须从学生的情感着手，强化他们的思维能力，将他们置于相应的情境之中，让他们积极参与到教学活动中，从而提高教学质量。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，不能呆板地根据教材按部就班地教，即使教材上的内容是很死板的，老师也一定要通过一定的方法将其教活。如果老师板着面孔，书本上有什么就念什么，而不顾及学生的感受，就只会让学生兴致缺乏。创设教学情境，能让初中思想品德课活起来，让学生主动参与。老师在备课时，要结合教材内容和教学目标，找到创设情境的材料，这些材料一般可以到图书馆找，也可以在网络上和实际的生活中找，能在自己的身边找到鲜活的案例更好，更具有说服力。教师在处理材料时，要根据学生的实际情况，使其符合学生实际，让他们如临其境，这样有助于他们将理论和实际相结合，加深对书本上知识的理解，使思维得到拓展和开发。
二、根据教学内容设置情境问题
教师在情境教学中要学会设置问题，针对教材提出相关问题，让学生在融入情境之后积极思考，主动参与。提问时要巧妙，让学生带着一连串的问题不断思考，慢慢进入情境主题中。问题设置要遵循教学原則，符合学生的实际情况，不能为了达到创设情境的目的而忽略，学生在寻找问题答案的时候，不要将答案的范围限制在书本中。对于学生在教学中发现的问题要进行相应的引导和解释，让他们能按照思维规律解决问题。
三、创设相应的活动情境，让学生养成良好的行为习惯
初中思想品德教育是对学生的思想道德进行培养和教育，因此导行是关键，让学生明理是基础。在教学活动过程中，要懂得如何正确指导道德行为，让他们明白什么是道德行为，其基本要求是什么，在现实生活中要如何做，如何规范行为，如何按照道德的规范做，从而形成良好的道德行为。在教学中使用情境导向能使学生的道德行为得到指导。由于初中生刚刚从小学过渡而来，他们在思想上和行为上有些童心未泯，因此那些形象生动直观的东西他们非常感兴趣，只要是感兴趣的，他们就会关注。老师一定要抓住初中生这样的心理，利用导行教学结合学生的实际情况组织情境教学活动和教学表演，使他们更快进入教学场景和角色中，将自己的行为习惯和道德规范进行对照，找出自己的不足，鞭策自己努力实践道德规范。学生在进行道德规范实践的过程中慢慢养成良好的行为习惯，树立正确的道德观。教学中合理运用情境导行，能让学生在生活中明理知情，树立正确的道德观念，形成良好品德。
四、创设评价的情境，强化学生的自信心
创设相应的评价情境，不但可以激发学生对知识的求知热情，而且可以强化他们的自信心，从而自主学习，强化学习效果。对学生的评价不是对学生的最终判决，而是对学生学习的促进和提高。创设良好评价情境非常重要，能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。在学生的学习、发言中，教师一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中创设评价情境。另外，对于那些对学习有畏难情绪的学生，用最大的耐心、关心和尊重对待，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而充满自信，敢于迎接各种挑战。
五、合理使用媒体教学，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体，为调动学生非智力因素，创设情境，营造浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，调动学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，其效果不言而喻。
总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生的道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再实践道德行为，养成道德习惯，从而提高综合素质。
参考文献
[1]刘静.如何理解思想品德新课程标准[J].贵州教育，2005.13.
[2]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006.01.