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【摘 要】在高中历史课堂中，我们不再像初中那样只是告诉学生们一件历史发生的时间地点和主要经过，我们还要让学生就一个历史事件进行历史评奖和解析，考虑一件历史事件在整个历史发展进程中的影响力，在此基础上再进行一系列的关于历史的教育活动。
【关键词】高中历史 情境教学 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.105
既然在高中历史的教育阶段，需要我们的学生们对一件历史事件进行切实地评价，那么我们就不光要对学生进行历史事件的简单讲解，我们还要尽可能地还原整个历史事件发生的实际情境，让我们的学生们能够设身处地去了解整个历史事件发生的背景，对这件事发生的原因进行一个较为深入地分析和解释，并要求学生们将历史放在现在的时代背景下去进行分析，培养学生对一件历史事件的较为完整地逻辑思考能力和分析能力，让我们的学生更好理解。
一、设置有效的情景，突出学生的课堂主体地位
设置情境的方法有多种多样，情境的类型也是数不胜数，但是要真正有效的情境，才是能够让我们的学生们进行有效思考的，那么，怎样的情境可以算作是有效的情境呢？针对一个历史事件，就以八国联军侵华战争来说吧，我们需要设置几个国家的立场情境，有我们国家的立场，也就是当时的清朝，也有其他几个国家的立场，就好像今天的模拟联合国会议一样，我们需要对各个影响历史事件的因素进行多方面的探讨，最终得出结论，从而让我们的学生在今后学习历史事件的分析和评判中能够准备得更为充分，更加能够站在每个势力的立场去思考问题和进行评判。
二、设置生动的情景，让学生能够身临其境感知历史
我们在讲解历史的时候以及在教育学生们评判分析一个历史事件的时候，一定要注意不要带上个人主观色彩或者带上“有色眼镜”，去看待一个历史事件或者是一个历史人物。所以我们的情境能够设置得尽量生动形象就越好，让学生们能够完全地将自己融入到这个实际的历史事件发生的教学情境中，从而能够设身处地去进行思考在这个历史事件的发生背景中每个历史人物所起到的作用，然后我们对此进行一个较为系统全面地分析，最终得出一个结论。
三、让学生来设置情景，进行情景分析
一千个读者就有一千个哈姆萊特，我们每个学生对于一个历史事件的看待的角度和思考的方式都有所区别，所以，光是凭借我们的眼光去设置情境，不免有不够完善和不够客观公正的嫌疑，所以我们要对学生们的想法和思维进行充分地尊重，让学生们依据他们自己的理解来设置历史情境，然后再根据学生们自己设置的历史情境，对学生们的思维方式和思维方法进行讨论和分析，让大家来互相评价一下自己有没有能够做到尽量客观公正全面地去还原历史情境，并且让学生们去看看自己有没有真正理解在这个历史情境中的各种角度问题。
四、通过图片展示的方式来进行情景设置
光是凭借老师在课堂上用一张嘴进行单调抽象的讲解，我们还是不能有效地给学生们进行一个形象地历史教育，都说在学习这个方面：听三遍不如看一遍，图片的形象化对我们学生记忆的冲击作用是相当之大的，所以，我们能够尽量找到能够形象化地展示一个历史事件的图片时，我们就要尽量地去同图片给我们的学生展示一下，让我们的学生们能够对这个历史事件的发生背景和发生的大环境，以及人物的大致特征有一个比较形象化和直观地认识，让我们的学生们能够在图片的分析中获得历史学习的观察力和鉴赏力。
五、通过视频播放的方式来进行情景设置
当然静态图片能够给我们提供的信息远远比不上一张动图，一张动图给我们的信息和提示又怎能及得上一个视频呢？所以我们应该要针对这些历史事件发生的背景，和主要需要我们掌握了解的信息去进行视频的找寻，让我们的学生们能够在视频中感受大致的历史大背景，以及对人物的印象达到一个更为形象的记忆和理解。为什么要采用视频播放的方式呢？因为我们的学生们在真正的对一段历史的过程中，想象力是有限的，光是凭借文字的描述，很容易陷入理解混淆的误区当中。
六、通过角色扮演的方式，让学生们来体会历史情景
说句实话，在我们的学生去理解一段历史的时候，往往会将自己摆在“中国”的角度去思考问题，在进行国际历史关系的教学中更为如此，这一点甚至是我们老师有时候都无法避免，所以我们要鼓励学生们在这样的学习过程当中，能够将自己放在不同的角度立场去思考各种问题。也许同样的一个问题，站在不同的势力角度来看，就会有不同的意义，今后极有可能会有能够进入历史研究领域的学生，所以让我们的学生在学习历史的基础阶段，就能够做到有一个正确的唯物史观，那么就是一件非常好的事情了。
七、通过故事来创造情景，更有代入感
大家有没有一种感觉，在我们还没有开始历史这门课的学习的时候，我们实际上就已经了解了一些著名的历史故事，那么，我们是通过怎样的渠道和方式来进行了解的呢？其实就是通过我们的长辈们的故事讲述，虽然没有历史的概念，但是整个历史事件和人物的命运是不是深深刻印在我们心中，难以挥去呢？所以，由此可见，故事的情节性对学生的历史学习具有多么重要的意义，现在我们央视出的一档叫做“百家讲坛”的节目不就是一个相当形象的例子吗？
八、通过具体事件具体分析，来让学生们逐步掌握历史事件的分析方法
刚刚我们在第七点说到了故事的讲解，将学生引入历史的环境，其实，我们之所以要让学生能够尽量做到以第一人的视角去观察整个历史事件，就是希望能够让我们的学生能够切身感受历史发生和发展的趋势，又能够以第三人的视角去观察和评判分析整个历史事件的发生状况，这样的思维方式在我们现在的历史研究领域实际上是能够受到大家推崇的。为什么《百家讲坛》节目能够大火并且具有极高的教育意义？实际上就是因为它故事的引人入胜，再加上思考角度的新奇让我们能够有新的思考。
九、结束语
我们通过各种手段设置历史情境，可以让我们的学生们能够极好的体会那种身临其境地感觉，从而能够更好地投入历史学习的氛围当中。当然，设置历史的情境的方式方法也是多种多样的，所以需要我们能够有创造性地进行教学思考，让学生们能够也积极地投入其中。我们的学生也算是一群年轻的历史工作者，我们的历史要求我们的学生不仅能够掌握历史情境，更要学会分析。
【关键词】高中历史 情境教学 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.105
既然在高中历史的教育阶段，需要我们的学生们对一件历史事件进行切实地评价，那么我们就不光要对学生进行历史事件的简单讲解，我们还要尽可能地还原整个历史事件发生的实际情境，让我们的学生们能够设身处地去了解整个历史事件发生的背景，对这件事发生的原因进行一个较为深入地分析和解释，并要求学生们将历史放在现在的时代背景下去进行分析，培养学生对一件历史事件的较为完整地逻辑思考能力和分析能力，让我们的学生更好理解。
一、设置有效的情景，突出学生的课堂主体地位
设置情境的方法有多种多样，情境的类型也是数不胜数，但是要真正有效的情境，才是能够让我们的学生们进行有效思考的，那么，怎样的情境可以算作是有效的情境呢？针对一个历史事件，就以八国联军侵华战争来说吧，我们需要设置几个国家的立场情境，有我们国家的立场，也就是当时的清朝，也有其他几个国家的立场，就好像今天的模拟联合国会议一样，我们需要对各个影响历史事件的因素进行多方面的探讨，最终得出结论，从而让我们的学生在今后学习历史事件的分析和评判中能够准备得更为充分，更加能够站在每个势力的立场去思考问题和进行评判。
二、设置生动的情景，让学生能够身临其境感知历史
我们在讲解历史的时候以及在教育学生们评判分析一个历史事件的时候，一定要注意不要带上个人主观色彩或者带上“有色眼镜”，去看待一个历史事件或者是一个历史人物。所以我们的情境能够设置得尽量生动形象就越好，让学生们能够完全地将自己融入到这个实际的历史事件发生的教学情境中，从而能够设身处地去进行思考在这个历史事件的发生背景中每个历史人物所起到的作用，然后我们对此进行一个较为系统全面地分析，最终得出一个结论。
三、让学生来设置情景，进行情景分析
一千个读者就有一千个哈姆萊特，我们每个学生对于一个历史事件的看待的角度和思考的方式都有所区别，所以，光是凭借我们的眼光去设置情境，不免有不够完善和不够客观公正的嫌疑，所以我们要对学生们的想法和思维进行充分地尊重，让学生们依据他们自己的理解来设置历史情境，然后再根据学生们自己设置的历史情境，对学生们的思维方式和思维方法进行讨论和分析，让大家来互相评价一下自己有没有能够做到尽量客观公正全面地去还原历史情境，并且让学生们去看看自己有没有真正理解在这个历史情境中的各种角度问题。
四、通过图片展示的方式来进行情景设置
光是凭借老师在课堂上用一张嘴进行单调抽象的讲解，我们还是不能有效地给学生们进行一个形象地历史教育，都说在学习这个方面：听三遍不如看一遍，图片的形象化对我们学生记忆的冲击作用是相当之大的，所以，我们能够尽量找到能够形象化地展示一个历史事件的图片时，我们就要尽量地去同图片给我们的学生展示一下，让我们的学生们能够对这个历史事件的发生背景和发生的大环境，以及人物的大致特征有一个比较形象化和直观地认识，让我们的学生们能够在图片的分析中获得历史学习的观察力和鉴赏力。
五、通过视频播放的方式来进行情景设置
当然静态图片能够给我们提供的信息远远比不上一张动图，一张动图给我们的信息和提示又怎能及得上一个视频呢？所以我们应该要针对这些历史事件发生的背景，和主要需要我们掌握了解的信息去进行视频的找寻，让我们的学生们能够在视频中感受大致的历史大背景，以及对人物的印象达到一个更为形象的记忆和理解。为什么要采用视频播放的方式呢？因为我们的学生们在真正的对一段历史的过程中，想象力是有限的，光是凭借文字的描述，很容易陷入理解混淆的误区当中。
六、通过角色扮演的方式，让学生们来体会历史情景
说句实话，在我们的学生去理解一段历史的时候，往往会将自己摆在“中国”的角度去思考问题，在进行国际历史关系的教学中更为如此，这一点甚至是我们老师有时候都无法避免，所以我们要鼓励学生们在这样的学习过程当中，能够将自己放在不同的角度立场去思考各种问题。也许同样的一个问题，站在不同的势力角度来看，就会有不同的意义，今后极有可能会有能够进入历史研究领域的学生，所以让我们的学生在学习历史的基础阶段，就能够做到有一个正确的唯物史观，那么就是一件非常好的事情了。
七、通过故事来创造情景，更有代入感
大家有没有一种感觉，在我们还没有开始历史这门课的学习的时候，我们实际上就已经了解了一些著名的历史故事，那么，我们是通过怎样的渠道和方式来进行了解的呢？其实就是通过我们的长辈们的故事讲述，虽然没有历史的概念，但是整个历史事件和人物的命运是不是深深刻印在我们心中，难以挥去呢？所以，由此可见，故事的情节性对学生的历史学习具有多么重要的意义，现在我们央视出的一档叫做“百家讲坛”的节目不就是一个相当形象的例子吗？
八、通过具体事件具体分析，来让学生们逐步掌握历史事件的分析方法
刚刚我们在第七点说到了故事的讲解，将学生引入历史的环境，其实，我们之所以要让学生能够尽量做到以第一人的视角去观察整个历史事件，就是希望能够让我们的学生能够切身感受历史发生和发展的趋势，又能够以第三人的视角去观察和评判分析整个历史事件的发生状况，这样的思维方式在我们现在的历史研究领域实际上是能够受到大家推崇的。为什么《百家讲坛》节目能够大火并且具有极高的教育意义？实际上就是因为它故事的引人入胜，再加上思考角度的新奇让我们能够有新的思考。
九、结束语
我们通过各种手段设置历史情境，可以让我们的学生们能够极好的体会那种身临其境地感觉，从而能够更好地投入历史学习的氛围当中。当然，设置历史的情境的方式方法也是多种多样的，所以需要我们能够有创造性地进行教学思考，让学生们能够也积极地投入其中。我们的学生也算是一群年轻的历史工作者，我们的历史要求我们的学生不仅能够掌握历史情境，更要学会分析。