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【摘 要】
高中语文学习的目的不仅仅在于学习多少语文知识，更重要的是培养语文学习的思维能力，帮助学生了解深厚的中华文学底蕴，了解更多的语文知识，增加学习语文的学习兴趣，提高教师教学质量，提高学生学习语文的能力。接下来将对如何培养学生的语文思维能力进行探讨。
【关键词】
高中教学 语文思维 教学进度
在一切为了高考的历史背景下，学生的学习压力重大，课业繁重，老师的教学也是以提高高考成绩为目的。因此在教学过程中，教师的教学知识停留在语文学习的表面，没有进行深入的讲解，知识进行“满堂塞”的教学方式。语文的思维能力对其他学科的深入学习都有不可替代的作用，对提高学习的兴趣有极大的意义。伴随着新课改的进行，许多老师也开始意识到对学生思维能力培养的重要性，因此教师开始采取一系列的方法来提高学生的学习兴趣，渐渐地来培养学生的思维能力。
1.根据语文思维及特点进行教学
思维是人类特有的，它是人脑对周围事物的概括的反应，它通过对已经存储记忆，通过概括和推理，预见将来可能发生的事，发现原来未曾关注的事物。
（一）利用语文的交流性进行教学
在课堂上，学生与教师应该针对不同的问题双方都应该表达自己的看法，也许双方观点有许多不同，或者任意一方有所偏颇，但是在这个过程中，思想的碰撞总会有意想不到的效果，同时思维能力也会在知识的交互中不断得到锻炼。思维的深入交流，会让学生对知识有更深的理解，能够去挖掘知识背后的内涵，使学生的想象空间更加广阔，能够将一些抽象的东西想象成具体的帮助更好的理解，与此同时，学生看待事物也能从多个方面进行思考，这对学生未来的成长都是有益的。
（二）利用语文的广泛性进行教学
要知道，智者见智，仁者见仁，每个人是不同的，每个人的思维自然也是不同的。中华文化知识博大精深，语文学习也是永无止境的，不同的个人理解，不同的文化基础，每个人从语文知识延伸开来的想象也是无穷无尽，多种多样的，思维的碰撞擦出的火花注定会是光芒万丈的。对于这种现象的产生应当给予鼓励和支持而不能因为嫌弃太麻烦或者为了完成教学任务而遏制这种现象。教师在准备时要对思维的引导更加注重，同时也要接受学生富有创新的想法。
（三）利用语文的渗透性进行教学
思维是具有渗透能力的，它不一定需要刻意的培训，它是能够在潜移默化中慢慢地进入一个人的潜意识里面。语文课堂从来是智慧火花绽放的地方，当语文教师在以细腻真挚的感情讲解，分析一篇课文时，思维就会慢慢地渗透到学生的大脑中，学生自然会慢慢地在语文思维能力上有所提高。这就像春风化雨，丝丝入土。许多学生接受老师教给他们的知识和书本的知识，而且在以后的生活中不能转化为自己的知识，也不能将他们作用到生活中。现在许多学生学习语文，自身也没有兴趣，他们为了应付考试不得不去学习语文，去分析词句，真正喜欢语文的学生发自内心希望在语文学习中提升自己的学生少之又少。思维能力的培养能够提高学生的思考能力，观察能力，想象能力等，这不仅对高中的学习有益，对将来学生的人生发展都有不了替代的作用。
2.高中语文教学中培养语文教学的途径
（一）教师秉持积极态度培养学生思维
语文思维是在学习语文知识的前提下，将学到的知识进行整理，思考，并提出自己的看法，对一定的看法有一些创新。语文学习思维能力的提高，就是在学习语文知识的同时对所学的进行思考和更深层次的探究。
語文思维能力不是天生的，它需要后天不断锻炼。思维能力是集观察，思考于一体的脑力活动。语文思维的提高不是学生独自能够轻易完成的，它需要教师的正确引导。这就需要学生与教师之间进行更多的活动，在学习的过程中两者加强沟通，交换彼此的意见，在双方的思想碰撞中，将这种能力深刻激发，从而对学生的语文思维能力实现质的突破。高中学生学习任务繁重，学生整天沉迷于各类试卷和习题中，这对语文教师培养学生的思维能力造成很大的阻碍，但是教师不能有懈怠，更加不能放弃，教师仍然要用积极的心态去培养学生的思维。比如在教学时，当老师用饱满积极的精神投入教学时学生也会自然地被带入。这就需要老师始终保持热情，这样才能在繁重的学习中也不落下学生思维能力的培养。
（二）注意学生个人心理，因材施教
每个时期的学生心理都是不一样的，初中和高中也有许多不同。教师在培养时要针对不同的学生的心理有不同的培养方案，因材施教，这样才能最大程度上使最多的学生的思维能力得到提升。心理不但会影响一个人的行为，同时也会影响一个人的思维方式。就像心理偏激的人思维就比较极端，心理平和的人思维就比较温和，总之心理影响思维。要想学生的思维可以更加活跃创新，那么教师对他们的心理一定要多加关注，对有问题的学生给予正确引导。
（三）拓展学生的思维深度及广度
高中的语文学习已经不能仅仅局限于书本知识，这就要求老师在学生知识广度上进行延伸，在深度上进行挖掘。这也意味着学生要阅读大量的书籍，丰富自己内涵，在分析时才能做到全面客观，而不是局限于回答方法和标准答案上。从而做到不断探索，挖掘，锻炼自己的思维。教师自身与此同时也要让自己的思维得到拓展，这样才能更好地进行对学生的教育。
【结 语】
真理不是永恒不变的，语文课堂也不是一个有固定答案的地方，教师在教学时要积极鼓励学生对老师所说的提出质疑，尤其是在作文课上。教师在教学的过程中应该鼓励学生进行质疑，让学生在学习的过程中放松自己的思维，给学生自由思考的空间和时间，这样现代高中语文教学才真正有价值。
【参考文献】
【1】黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维【J】.中国科教创新导刊，2010
【2】姚民治.语文教学中思维能力的培养【J】.内蒙古民族师院学报（社会科学韩文版），2010
高中语文学习的目的不仅仅在于学习多少语文知识，更重要的是培养语文学习的思维能力，帮助学生了解深厚的中华文学底蕴，了解更多的语文知识，增加学习语文的学习兴趣，提高教师教学质量，提高学生学习语文的能力。接下来将对如何培养学生的语文思维能力进行探讨。
【关键词】
高中教学 语文思维 教学进度
在一切为了高考的历史背景下，学生的学习压力重大，课业繁重，老师的教学也是以提高高考成绩为目的。因此在教学过程中，教师的教学知识停留在语文学习的表面，没有进行深入的讲解，知识进行“满堂塞”的教学方式。语文的思维能力对其他学科的深入学习都有不可替代的作用，对提高学习的兴趣有极大的意义。伴随着新课改的进行，许多老师也开始意识到对学生思维能力培养的重要性，因此教师开始采取一系列的方法来提高学生的学习兴趣，渐渐地来培养学生的思维能力。
1.根据语文思维及特点进行教学
思维是人类特有的，它是人脑对周围事物的概括的反应，它通过对已经存储记忆，通过概括和推理，预见将来可能发生的事，发现原来未曾关注的事物。
（一）利用语文的交流性进行教学
在课堂上，学生与教师应该针对不同的问题双方都应该表达自己的看法，也许双方观点有许多不同，或者任意一方有所偏颇，但是在这个过程中，思想的碰撞总会有意想不到的效果，同时思维能力也会在知识的交互中不断得到锻炼。思维的深入交流，会让学生对知识有更深的理解，能够去挖掘知识背后的内涵，使学生的想象空间更加广阔，能够将一些抽象的东西想象成具体的帮助更好的理解，与此同时，学生看待事物也能从多个方面进行思考，这对学生未来的成长都是有益的。
（二）利用语文的广泛性进行教学
要知道，智者见智，仁者见仁，每个人是不同的，每个人的思维自然也是不同的。中华文化知识博大精深，语文学习也是永无止境的，不同的个人理解，不同的文化基础，每个人从语文知识延伸开来的想象也是无穷无尽，多种多样的，思维的碰撞擦出的火花注定会是光芒万丈的。对于这种现象的产生应当给予鼓励和支持而不能因为嫌弃太麻烦或者为了完成教学任务而遏制这种现象。教师在准备时要对思维的引导更加注重，同时也要接受学生富有创新的想法。
（三）利用语文的渗透性进行教学
思维是具有渗透能力的，它不一定需要刻意的培训，它是能够在潜移默化中慢慢地进入一个人的潜意识里面。语文课堂从来是智慧火花绽放的地方，当语文教师在以细腻真挚的感情讲解，分析一篇课文时，思维就会慢慢地渗透到学生的大脑中，学生自然会慢慢地在语文思维能力上有所提高。这就像春风化雨，丝丝入土。许多学生接受老师教给他们的知识和书本的知识，而且在以后的生活中不能转化为自己的知识，也不能将他们作用到生活中。现在许多学生学习语文，自身也没有兴趣，他们为了应付考试不得不去学习语文，去分析词句，真正喜欢语文的学生发自内心希望在语文学习中提升自己的学生少之又少。思维能力的培养能够提高学生的思考能力，观察能力，想象能力等，这不仅对高中的学习有益，对将来学生的人生发展都有不了替代的作用。
2.高中语文教学中培养语文教学的途径
（一）教师秉持积极态度培养学生思维
语文思维是在学习语文知识的前提下，将学到的知识进行整理，思考，并提出自己的看法，对一定的看法有一些创新。语文学习思维能力的提高，就是在学习语文知识的同时对所学的进行思考和更深层次的探究。
語文思维能力不是天生的，它需要后天不断锻炼。思维能力是集观察，思考于一体的脑力活动。语文思维的提高不是学生独自能够轻易完成的，它需要教师的正确引导。这就需要学生与教师之间进行更多的活动，在学习的过程中两者加强沟通，交换彼此的意见，在双方的思想碰撞中，将这种能力深刻激发，从而对学生的语文思维能力实现质的突破。高中学生学习任务繁重，学生整天沉迷于各类试卷和习题中，这对语文教师培养学生的思维能力造成很大的阻碍，但是教师不能有懈怠，更加不能放弃，教师仍然要用积极的心态去培养学生的思维。比如在教学时，当老师用饱满积极的精神投入教学时学生也会自然地被带入。这就需要老师始终保持热情，这样才能在繁重的学习中也不落下学生思维能力的培养。
（二）注意学生个人心理，因材施教
每个时期的学生心理都是不一样的，初中和高中也有许多不同。教师在培养时要针对不同的学生的心理有不同的培养方案，因材施教，这样才能最大程度上使最多的学生的思维能力得到提升。心理不但会影响一个人的行为，同时也会影响一个人的思维方式。就像心理偏激的人思维就比较极端，心理平和的人思维就比较温和，总之心理影响思维。要想学生的思维可以更加活跃创新，那么教师对他们的心理一定要多加关注，对有问题的学生给予正确引导。
（三）拓展学生的思维深度及广度
高中的语文学习已经不能仅仅局限于书本知识，这就要求老师在学生知识广度上进行延伸，在深度上进行挖掘。这也意味着学生要阅读大量的书籍，丰富自己内涵，在分析时才能做到全面客观，而不是局限于回答方法和标准答案上。从而做到不断探索，挖掘，锻炼自己的思维。教师自身与此同时也要让自己的思维得到拓展，这样才能更好地进行对学生的教育。
【结 语】
真理不是永恒不变的，语文课堂也不是一个有固定答案的地方，教师在教学时要积极鼓励学生对老师所说的提出质疑，尤其是在作文课上。教师在教学的过程中应该鼓励学生进行质疑，让学生在学习的过程中放松自己的思维，给学生自由思考的空间和时间，这样现代高中语文教学才真正有价值。
【参考文献】
【1】黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维【J】.中国科教创新导刊，2010
【2】姚民治.语文教学中思维能力的培养【J】.内蒙古民族师院学报（社会科学韩文版），2010