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【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0081－01
【摘要】本文从创设教学情境；多样化的合作学习的形式课堂教学效率进行了探讨。
【关键词】初中英语 课堂教学 策略
【中图分类号】G42
【文献标识码】A
营造良好的课堂学习氛围，克服恐惧心理等三个方面对如何提高初中英语
以人为本的《英语课程标准》以全新的教学形式给初中英语课堂带来了新的革命，新课程理念下，教师的教授方式、学生的学习方式都将发生根本的变化。
根据笔者多年初中英语教学的实践经验结合初中英语新的课程标准，总结出初中英语教学中提高课堂教学策略的几点经验，仅供参考。
1 创设教学情境，提高课堂教学效率
情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。因此，为了保证初中英语教学的有效性，教师在英语教学的过程中，应该设计特定的语言情境，加深学生对英语语言的理解及其运用。在初中英语课堂教学中，我们可以借助多媒体技术，将要学习的英语语言放在英语小故事中展现给学生，或者将英语与实际生活相结合，利用学生熟悉的场景来加深对英语语言的记忆，还可以运用音频、视频等现代化的教学工具来进行英语教学，这样能大大提高学习的效率。
例如，笔者在教授牛津广州版八年级第二学期Unit3 All aboutFilms的时候，在课堂伊始，我问同学们Which film d0 you likebest?同学们兴趣盎然，纷纷作答——《猫狗大战》，《哈利波特》，《猫与老鼠》等等，接着，我又提出了一连串的问题：How much do youknow about them?Hollywood’s favourite director?What dOthey mefln about"Action!Take two!Good take!Get ready Start?，Once more?，Well done Bad Stand，No good(NG)?’'Would youHke to be an actress?等等，同学们这时都你看看我，我看看你，疑惑着不知道问题该如何回答。“同学们要想知道问题的答案，就看看下面一段关于电影拍摄的短片，然后回答老师刚才提出的问题”，于是，借着电影短片，顺利引入了当天的教学内容。
这堂课上，我借助了电影短片的放映，充分的吸引了同学们的注意力同时也对教学内容产生了浓厚的兴趣，在教学的过程中，提高了课堂教学效率。
2 多样化的合作学习的形式。提高课堂教学效率
《英语课程标准》指出“让学生在教师的指导下，通过感知、实践、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标”，合作学习过程中，我们应该根据初中英语课的学习内容、时间、要求的不同，将合作学习的形式分为课前协作式、课内探讨式等多样化的形式。不要让合作学习的形式过于单一、可枯燥，使得学生失去合作学习的乐趣。
a，课前协作式。教师在上下一次课之前，要提前针对下次课的内容提出一些问题，让不同学习小组对教师提出的问题进行探究。这样既可以达到让小组成员之间相互交流、帮助的目的，又可以达到让学生带着疑问来上课的目的，是学生上课时更加认真，更加集中注意力。可谓是一箭双雕的好方法。
b，课内探讨式。在英语教学课堂中，教师提出问题让小组间合作解决是合作学习的重要形式。教师提出问题的质量通常决定着学生合作学习开展的质量。教师在课堂上提出问题时，要保证问题具有思考性，切忌问题一提出，学生不假思索的通过Yes or No就能回答。同时，教师在问题提出后，要留有足够的时间让学生探讨交流、独立思考。
例如，笔者在教授牛津广州版七年级第一学期Unitl Makingfriends这个单元的时候，就让小组成员间分别“introduce myself”，然后留足够的时间，让小组成员之间进行练习。最后每一组派一个代表在全班面前"introduce myself”。
在这堂英语课上，我利用小组合作学习的形式，给了学生自主学习的机会，让学生充分的展现自己，使得英语教学课堂变“活”，同学们都能参与说英语，而不是死的“哑巴英语”。
3 营造良好的课堂学习氛围，克服恐惧心理
良好的课堂学习氛围的营造，是上好英语课的第一步。初中生对什么事情都好奇，有着强烈的求知欲望，但是由于他们现在掌握知识的程度还有限，因此对英语学习的能力也是有限的，所以教师应该将教学的重点放在学生的思维能力和思维过程上，只要学生进行了认真思考，提出了自己的观念，教师就要肯定和鼓励。在这样的教学模式下，学生就会主动的去思考问题，而不是被动的去接受知识。这样不但能锻炼学生的发散性思维能力，增强对英语学习的兴趣，更能提高英语课堂的教学效率。
我们知道，语法一向是学生学习英语头疼的问题，在牛津广州版七年级第一学期Unit 4 Reading B What are your hobbies?这一课里面，涉及到动词做主语的用法，我给出大量例句让同学们去感受，“Watching movies iS my favourite hobby，Study En-glish is easy，but doing English homework is even easier，(同学们听到后都笑了)”，然后让同学们模仿例句，自己再进行造句。同学们模仿着我的例句，说出了许多生动的句子，如”Having sportsis fun，but having Mcdonald’s is even beer，”最后总结用法时，同学们基本上能够自行归纳了。
在这节课的教学中，面对的是同学们比较害怕的Grammar教学，我首先在课堂上降低了学习的难度，克服了同学们了恐惧的心理，营造了一种良好的课堂教学氛围，这样才能提高同学们学习的兴趣。
参考文献
[1] I.S.P.Nation，Teaching and LearningVocabulary[M].Thomason Learning，2003.
[2]潘亚玲，外语学习策略与方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
【摘要】本文从创设教学情境；多样化的合作学习的形式课堂教学效率进行了探讨。
【关键词】初中英语 课堂教学 策略
【中图分类号】G42
【文献标识码】A
营造良好的课堂学习氛围，克服恐惧心理等三个方面对如何提高初中英语
以人为本的《英语课程标准》以全新的教学形式给初中英语课堂带来了新的革命，新课程理念下，教师的教授方式、学生的学习方式都将发生根本的变化。
根据笔者多年初中英语教学的实践经验结合初中英语新的课程标准，总结出初中英语教学中提高课堂教学策略的几点经验，仅供参考。
1 创设教学情境，提高课堂教学效率
情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。因此，为了保证初中英语教学的有效性，教师在英语教学的过程中，应该设计特定的语言情境，加深学生对英语语言的理解及其运用。在初中英语课堂教学中，我们可以借助多媒体技术，将要学习的英语语言放在英语小故事中展现给学生，或者将英语与实际生活相结合，利用学生熟悉的场景来加深对英语语言的记忆，还可以运用音频、视频等现代化的教学工具来进行英语教学，这样能大大提高学习的效率。
例如，笔者在教授牛津广州版八年级第二学期Unit3 All aboutFilms的时候，在课堂伊始，我问同学们Which film d0 you likebest?同学们兴趣盎然，纷纷作答——《猫狗大战》，《哈利波特》，《猫与老鼠》等等，接着，我又提出了一连串的问题：How much do youknow about them?Hollywood’s favourite director?What dOthey mefln about"Action!Take two!Good take!Get ready Start?，Once more?，Well done Bad Stand，No good(NG)?’'Would youHke to be an actress?等等，同学们这时都你看看我，我看看你，疑惑着不知道问题该如何回答。“同学们要想知道问题的答案，就看看下面一段关于电影拍摄的短片，然后回答老师刚才提出的问题”，于是，借着电影短片，顺利引入了当天的教学内容。
这堂课上，我借助了电影短片的放映，充分的吸引了同学们的注意力同时也对教学内容产生了浓厚的兴趣，在教学的过程中，提高了课堂教学效率。
2 多样化的合作学习的形式。提高课堂教学效率
《英语课程标准》指出“让学生在教师的指导下，通过感知、实践、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标”，合作学习过程中，我们应该根据初中英语课的学习内容、时间、要求的不同，将合作学习的形式分为课前协作式、课内探讨式等多样化的形式。不要让合作学习的形式过于单一、可枯燥，使得学生失去合作学习的乐趣。
a，课前协作式。教师在上下一次课之前，要提前针对下次课的内容提出一些问题，让不同学习小组对教师提出的问题进行探究。这样既可以达到让小组成员之间相互交流、帮助的目的，又可以达到让学生带着疑问来上课的目的，是学生上课时更加认真，更加集中注意力。可谓是一箭双雕的好方法。
b，课内探讨式。在英语教学课堂中，教师提出问题让小组间合作解决是合作学习的重要形式。教师提出问题的质量通常决定着学生合作学习开展的质量。教师在课堂上提出问题时，要保证问题具有思考性，切忌问题一提出，学生不假思索的通过Yes or No就能回答。同时，教师在问题提出后，要留有足够的时间让学生探讨交流、独立思考。
例如，笔者在教授牛津广州版七年级第一学期Unitl Makingfriends这个单元的时候，就让小组成员间分别“introduce myself”，然后留足够的时间，让小组成员之间进行练习。最后每一组派一个代表在全班面前"introduce myself”。
在这堂英语课上，我利用小组合作学习的形式，给了学生自主学习的机会，让学生充分的展现自己，使得英语教学课堂变“活”，同学们都能参与说英语，而不是死的“哑巴英语”。
3 营造良好的课堂学习氛围，克服恐惧心理
良好的课堂学习氛围的营造，是上好英语课的第一步。初中生对什么事情都好奇，有着强烈的求知欲望，但是由于他们现在掌握知识的程度还有限，因此对英语学习的能力也是有限的，所以教师应该将教学的重点放在学生的思维能力和思维过程上，只要学生进行了认真思考，提出了自己的观念，教师就要肯定和鼓励。在这样的教学模式下，学生就会主动的去思考问题，而不是被动的去接受知识。这样不但能锻炼学生的发散性思维能力，增强对英语学习的兴趣，更能提高英语课堂的教学效率。
我们知道，语法一向是学生学习英语头疼的问题，在牛津广州版七年级第一学期Unit 4 Reading B What are your hobbies?这一课里面，涉及到动词做主语的用法，我给出大量例句让同学们去感受，“Watching movies iS my favourite hobby，Study En-glish is easy，but doing English homework is even easier，(同学们听到后都笑了)”，然后让同学们模仿例句，自己再进行造句。同学们模仿着我的例句，说出了许多生动的句子，如”Having sportsis fun，but having Mcdonald’s is even beer，”最后总结用法时，同学们基本上能够自行归纳了。
在这节课的教学中，面对的是同学们比较害怕的Grammar教学，我首先在课堂上降低了学习的难度，克服了同学们了恐惧的心理，营造了一种良好的课堂教学氛围，这样才能提高同学们学习的兴趣。
参考文献
[1] I.S.P.Nation，Teaching and LearningVocabulary[M].Thomason Learning，2003.
[2]潘亚玲，外语学习策略与方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.