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摘 要:随着信息技术的发展和在教学中的应用不断深入,对信息技术的研究和应用已不在是单纯的教学展示,而是向着各学科渗透,互促互长,共同提高的趋势越来越明显。本文就信息技术教育中的素质教育,结合自己实际教学工作,谈谈自己的看法。
关键词:信息技术教学 素质教育 思考
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0110-01
信息技术是现代科学技术的基础和核心,是现代技术应用于生活各个方面的载体。学习和掌握好信息技术科学,并应用于教学的方方面面,已成为广大教师面临的主要问题。素质教育,就是以促进学生身心发展为目的,以提高国民道德、文化、技术、身心素质为宗旨的基础教育。素质教育下信息技术教学,就是要以培养学生的信息素养、提高学生处理和运用信息的能力为根本目的的教学方法和手段。
1 信息技术教学的特点
“教无定法,但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,素质教育背景下,如何进行信息技术教育,首先要认清信息技术教育的特点。
1.1 基础性
这里的基础性,过多是指导课堂教学中的表现。信息技术教育是要让学生掌握最基本的计算机学科知识和最基本的技能。这个界定,一针见血突出了信息技术教学的基本特点。即使老师和个别学生的信息技术能力较高,但也要照顾更多学生的实际,把教学手段转换成适应中学生的基础性的内容上来。
1.2 实用性
信息技术教育,在注重解决实际问题的基础上,也注重为学生自我管理、自我完善、自我发展创造条件。体现素质教育理念,体现学以致用原则。因此,实用性就摆在了一个非常重要的位置。老师要鼓舞、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
1.3 扩展性
信息技术教育主体是基础教育,但还是要注意知识的扩展性,从素质教育的角度出发,让学生发挥自己的个性和特长。在兴趣的基础上,区分教学。不能为学而学,而应该更多注意通过学习,学生的能力得到真正的提高。
1.4 自主性
信息技术课的上机操作,几乎大部分同学都会遇到这样那样不同的问题,对遇到的问题,老师要大胆放开,让学生自主解决,或者相互协作解决,在课前,可以通过理论课形式,把常见问题,可能发生的问题进行系统的讲解和辅导。使学生在学习的过程中不断的体验到成功,培养自信心和自学能力,而那些不好意思问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进了同学间的友谊。
2 信息技术教学的应用
由于信息技术学科在各地的发展情况不尽相同,所以教学模式、教学方法、教学过程设计也有不同的模式。信息技术课的教学与学生信息素养的培养也成为研究者关注的焦点。然而,现有信息技术课堂中存在大量的低效教学行为,影响了信息技术课程培养目标的实现。下面结合自己教学实际谈谈看法。
2.1 教学模式的多样性
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。信息技术为教学手段的现代化提供了物质条件,加上近年来以学生为中心的教学模式的思想强化,在教学过程中,围绕自主学习和学习环境两个方面,信息技术教学的模式主要有以下几种:边讲边练、精讲多练、结合多媒体课件、分层次教学、合作学习等等。随着学校信息化程度的不断提高,现代信息手段在课堂教学中的应用更为广泛,多媒体课堂教学模式已成为学校教学的一种模式。这也是目前课堂上采用最多的一种。它是在传统的课堂教学环境中引入多媒体计算机的教学模式。教师根据教学目标,选定教学内容,制定教学策略,通过一定的媒体将教学内容传递给学生,这里的媒体既包含教师言传身教,也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的教学信息,经过大脑的加工,转换为知识。同时,学生向教师传递各种反馈信息,便于教师及时、有效地调整教学进度,控制教学过程。
2.2 教学方法的灵活性
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。 教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成,可以分解为多种教学方式,并运用于教学方法中,并为促成教学方法所要完成的教学任务服务,其本身不能完成一项教学任务。在当前的技术条件下,常有以下的教学方法:适当的运用比喻；结合生活使知识形象化、自主学习等等。
2.3 过程设计趣味和参与性
兴趣是激发学生积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在信息技术教学过程中,教师要有意识激发学生学习兴趣,并想方设法确保持久的积极性,参与教学过程的全过程。比如:引入趣味课题,激发学习兴趣。教师要力求采用学最感兴趣的话题来引导。同时,要想吸引学生高度参与互动的教学活动,通过组织教学过程中的步骤和环节,保持好愉快的节奏,适当重复一些较难的环节,使教学过程始终保持对学生新奇和互动。让学生保持积极参与性还应注意教学要有层次,不要条块分割。使学生们摆脱摆当时学习的压力,允许他们以更适合自己的自然节奏进行学习。
3 结语
信息技术的广泛应用和信息社会的到来,对处在社会中的每个人都提出了新的要求,信息的获取、分析、处理和应用的能力,成为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术发展是没有止境,信息技术教育的要求也要与时俱进。基础教育是一个接受全面教育的基础阶段,教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本,而要不断的改进教学方法,认真实践,及时总结。总之,在实际教学过程中,教师应当遵循新课程改革的目标,体现新课程的理念和素质教育的总体要求,充分发挥和调动学生的学习主观能动性,让学生成为教学过程的主动者。客观地讲,在教学过程中,教师只是其中的一面,想方设法让学生参与其中,发挥信息教育教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用,培养学生的自学能力和创造能力。实践证明,这样的教学设计是行之有效的,是符合素质教育要求的。
参考文献
[1] 林春才.信息技术教育与学生创新能力培养浅议[C].中国教育技术协会2004年年会论文集,2004.
[2] 信息技术与化学课程整合的研究[D].南京师范大学,2007.
[3] 缪小龙.高中信息技术教师学科专业发展的探索[D].华东师范大学,2008.
[4] 古兆丽.中学信息技术课堂管理探索[D].湖南师范大学,2008.
关键词:信息技术教学 素质教育 思考
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0110-01
信息技术是现代科学技术的基础和核心,是现代技术应用于生活各个方面的载体。学习和掌握好信息技术科学,并应用于教学的方方面面,已成为广大教师面临的主要问题。素质教育,就是以促进学生身心发展为目的,以提高国民道德、文化、技术、身心素质为宗旨的基础教育。素质教育下信息技术教学,就是要以培养学生的信息素养、提高学生处理和运用信息的能力为根本目的的教学方法和手段。
1 信息技术教学的特点
“教无定法,但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,素质教育背景下,如何进行信息技术教育,首先要认清信息技术教育的特点。
1.1 基础性
这里的基础性,过多是指导课堂教学中的表现。信息技术教育是要让学生掌握最基本的计算机学科知识和最基本的技能。这个界定,一针见血突出了信息技术教学的基本特点。即使老师和个别学生的信息技术能力较高,但也要照顾更多学生的实际,把教学手段转换成适应中学生的基础性的内容上来。
1.2 实用性
信息技术教育,在注重解决实际问题的基础上,也注重为学生自我管理、自我完善、自我发展创造条件。体现素质教育理念,体现学以致用原则。因此,实用性就摆在了一个非常重要的位置。老师要鼓舞、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
1.3 扩展性
信息技术教育主体是基础教育,但还是要注意知识的扩展性,从素质教育的角度出发,让学生发挥自己的个性和特长。在兴趣的基础上,区分教学。不能为学而学,而应该更多注意通过学习,学生的能力得到真正的提高。
1.4 自主性
信息技术课的上机操作,几乎大部分同学都会遇到这样那样不同的问题,对遇到的问题,老师要大胆放开,让学生自主解决,或者相互协作解决,在课前,可以通过理论课形式,把常见问题,可能发生的问题进行系统的讲解和辅导。使学生在学习的过程中不断的体验到成功,培养自信心和自学能力,而那些不好意思问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进了同学间的友谊。
2 信息技术教学的应用
由于信息技术学科在各地的发展情况不尽相同,所以教学模式、教学方法、教学过程设计也有不同的模式。信息技术课的教学与学生信息素养的培养也成为研究者关注的焦点。然而,现有信息技术课堂中存在大量的低效教学行为,影响了信息技术课程培养目标的实现。下面结合自己教学实际谈谈看法。
2.1 教学模式的多样性
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。信息技术为教学手段的现代化提供了物质条件,加上近年来以学生为中心的教学模式的思想强化,在教学过程中,围绕自主学习和学习环境两个方面,信息技术教学的模式主要有以下几种:边讲边练、精讲多练、结合多媒体课件、分层次教学、合作学习等等。随着学校信息化程度的不断提高,现代信息手段在课堂教学中的应用更为广泛,多媒体课堂教学模式已成为学校教学的一种模式。这也是目前课堂上采用最多的一种。它是在传统的课堂教学环境中引入多媒体计算机的教学模式。教师根据教学目标,选定教学内容,制定教学策略,通过一定的媒体将教学内容传递给学生,这里的媒体既包含教师言传身教,也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的教学信息,经过大脑的加工,转换为知识。同时,学生向教师传递各种反馈信息,便于教师及时、有效地调整教学进度,控制教学过程。
2.2 教学方法的灵活性
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。 教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成,可以分解为多种教学方式,并运用于教学方法中,并为促成教学方法所要完成的教学任务服务,其本身不能完成一项教学任务。在当前的技术条件下,常有以下的教学方法:适当的运用比喻；结合生活使知识形象化、自主学习等等。
2.3 过程设计趣味和参与性
兴趣是激发学生积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。因此,在信息技术教学过程中,教师要有意识激发学生学习兴趣,并想方设法确保持久的积极性,参与教学过程的全过程。比如:引入趣味课题,激发学习兴趣。教师要力求采用学最感兴趣的话题来引导。同时,要想吸引学生高度参与互动的教学活动,通过组织教学过程中的步骤和环节,保持好愉快的节奏,适当重复一些较难的环节,使教学过程始终保持对学生新奇和互动。让学生保持积极参与性还应注意教学要有层次,不要条块分割。使学生们摆脱摆当时学习的压力,允许他们以更适合自己的自然节奏进行学习。
3 结语
信息技术的广泛应用和信息社会的到来,对处在社会中的每个人都提出了新的要求,信息的获取、分析、处理和应用的能力,成为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术发展是没有止境,信息技术教育的要求也要与时俱进。基础教育是一个接受全面教育的基础阶段,教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本,而要不断的改进教学方法,认真实践,及时总结。总之,在实际教学过程中,教师应当遵循新课程改革的目标,体现新课程的理念和素质教育的总体要求,充分发挥和调动学生的学习主观能动性,让学生成为教学过程的主动者。客观地讲,在教学过程中,教师只是其中的一面,想方设法让学生参与其中,发挥信息教育教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用,培养学生的自学能力和创造能力。实践证明,这样的教学设计是行之有效的,是符合素质教育要求的。
参考文献
[1] 林春才.信息技术教育与学生创新能力培养浅议[C].中国教育技术协会2004年年会论文集,2004.
[2] 信息技术与化学课程整合的研究[D].南京师范大学,2007.
[3] 缪小龙.高中信息技术教师学科专业发展的探索[D].华东师范大学,2008.
[4] 古兆丽.中学信息技术课堂管理探索[D].湖南师范大学,2008.