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一、任务型教学内涵
任务型教学法是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者所提出的语言教学模式。任务型教学法以“输入与互动假设”(Input andinteraction hypothesis)(E11is，1999)为理论基础。所谓任务型教学(Task－based Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task)，将课堂教堂的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此，教学活动中所遵循的原则应该是：1、以学生为主体原则；2、言语、情景真实性原则；3、阶梯型的任务链原则；4、在做中学原则。
任务型教学法是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者所提出的语言教学模式。任务型教学法以“输入与互动假设”(Input andinteraction hypothesis)(E11is，1999)为理论基础。所谓任务型教学(Task－based Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task)，将课堂教堂的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此，教学活动中所遵循的原则应该是：1、以学生为主体原则；2、言语、情景真实性原则；3、阶梯型的任务链原则；4、在做中学原则。