现在，广大初三学生已经以课本为主线对基础知识进行了梳理，下一步，我们应以《中考指要》、《大赢家》为主线进行复习，系统进行听、说、读、写的全面训练。
　　这一轮要求重点突出，在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统化梳理，抓住重点，强化记忆。要求学生把那些在教材中多次出现、反复强调的部分视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。
　　一、词汇
　　《英语课程标准》要求初中毕业生要掌握3300个单词和360条习惯用语，固定搭配。掌握一定量的词汇可为今后综合运用打下良好的基础。为方便学生记忆，可采取适当集中、分散巩固的方法进行。词汇变化的形式多样，考法不一，比如，名词的单复数，动词的人称时态语态变化，形容词，副词，介词，等等。总之，在考试中它一直就是重头戏，它涉及各种词形变化，故《中考指要》在编写时把它放在知识的第一位，而且很系统地包括了各种变化，可见它是多么重要，而且它是学习其他知识的基础。
　　二、单项选择
　　即语法知识和情景交际的强化。现在淡化语法，重视交际，所以更要注意抓住重点，突破难点。当然重点是相比较而存在的，而且现在情境交际越来越多。例如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，如宾语从句的语序问题，条件状语从句的时态，等等。而从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点，这不仅因为它们在英语中必不可少，而且因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配，都是汉语中鲜见的。在复习中，抓重点就是抓住关键性的东西，抓住英语交际使用中最常用的内容。抓重点，就是要在有限的复习时间内，集中精力，掌握关键性内容。突破难点，扫除系统、全面掌握知识和提高能力的障碍，为全面提高英语语言能力服务。难点因人而异，别人明白的东西，你不理解，这就是你的难点。要结合平时的学习和备考复习，不断总结、发现，确定自己的难点，并采取有效措施去解决它。抓住重点、突破难点，可以使复习更加有成效，带动全部知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。单向选择题的训练我们采取的具体方法如下。
　　（1）学生针对课上要复习的语言项目进行预习。（2）独立完成练习，并与答案对照。（3）认真思考，对照答案时发现与答案不符的，认真分析原因。（4）课上小组讨论彼此出现的问题，互相说明理由，教师在此过程中适时引导。（5）在评讲练习的时候用色笔标出重点，记下错误率较高的题，在下次练习中加以巩固，使之全部通过。
　　三、完形填空/阅读理解
　　这一项既考查学生的语言知识能力，又测试学生综合运用所学知识的实践能力，能较全面地反映出学生对所学知识的掌握程度。它涉及面广，难度较大，各小题的四项答案只一项最佳。为了能在完形填空题中取得优异成绩，除了具备比较扎实的语言基础知识，以及一定的综合运用知识能力外，还必须掌握一定的解题步骤和技巧。
　　（1）快速阅读全文，了解文章的大意，注意语境和有关提示，正确地分析、归纳、概括出一篇文章的主旨或段意的表达，千万不要急于选择答案。
　　（2）在了解文章大意的基础上，要按文章的先后顺序，对每道题所给词语的确切含义进行分析比较，并考虑到全文整体意境的影响，做到瞻前顾后，上下文呼应，运用逻辑思维、推理的方式来进行答题。切不可自行断意，以免顾此失彼或无所适从，要逐步填意。另外还要注意试题有易有难，应暂时绕开那些少数较疑难的问题，先做最有把握、最熟悉的短语、惯用法动词形式和语言结构的题目。
　　（3）借助已补全的那些空缺，再细读全文，此时对全文意思的理解程度会更清楚。一篇文章是一个整体，有它独立的内容、结构与逻辑联系，不能单从局部的词义和语法来理解，应从全文内容出发不断深入理解，这样就能为少数疑难问题排除了在逻辑意义上易选错的选项。先看看哪些词语意义与文章不符，然后综合运用词汇、句型、语法等知识反复地字斟句酌，排除明显错误，缩小选择范围，得出符合逻辑的正确答案。
　　四、任务性阅读
　　这是一种新的题型，它不同于以往的阅读，它是把读和写有机地结合起来，要求考生在读完短文后完成相关的任务。它常用图表的方式，要求学生在上下文获得信息，并加工处理信息完成图表。图表形式结构一般有：信息搜索型，问题回答型和标题细节型。通常在这一阶段要注意四个步骤：扫读：扫读图表，以利带着问题找读。略读：快速浏览全文，理清文章基本结构。精读：分析整合信息，准确表达。复读：通观全文，复读检查。
　　注意了这些之后，答题还有一些技巧，有些是细读文章，答案就在其中；有些是纵观全文，对比或是适当变形就能找到信息；还有就是综合归纳型，这一项是最难的，这对学生综合能力要求很高，在作答时，要考虑结构，关注细节，调整答案。
　　五、书面表达
　　这一项分为完成句子和写作两部分，而后者是英语学习的难点，2011年的考试又提高到了20分，要求达到100词左右，所以对于学生是增加了难度。在长期的英语教学过程中，我分析了学生写作时常犯的错误，主要表现在以下几个方面。
　　（1）时态错误：文章中忽视了动作发生的时间。（2）人称代词错误：单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。（3）名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。（4）用词错误：对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉，或者忘记了单词。（5）内容不连贯：不会用关联词，语序混乱。没有统筹安排，写到哪里，就停在哪里。（6）不会使用某些英语应用文格式。（7）大小写、标点符号错误，缺少冠词。（8）书写混乱，卷面潦草。
　　根据以上分析，若要提高学生书面表达能力，就需要进行大量的训练和指导，就写作步骤来说，要指导学生遵循以下几点：（1）认真审题，确定体裁。要求学生仔细审题，明确体裁，领会出题者用意。（2）构思要点。根据题目要求，理解要表达的要点，设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架。（3）选词造句，避难选易。在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点。（4）认真检查，避免错误。仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，逻辑是否一致。