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摘 要：随着信息技术突飞猛进的发展，计算机在教学领域的应用也越来越广发。尤其在小学数学教学中，鉴于数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，小学生的形象思维大于抽象思维，而多媒体教学手段以其独有的优势对于解决这些问题，并推动数学教学的发展起到了积极的作用。本文结合实际，进一步探索运动多媒体教学提高小学数学教学效益的方法，以便更好的为学生搭建平台，提高数学教学效率。
关键词：多媒体教学 小学数学 教学效益
随着新课标的逐步深入，培养数学能力成为了当今小学数学做追求的重要目标，而小学数学的教学内容丰富多彩，重点难点的理解上存在一些困难，而且逻辑性和严密性常常让学生感觉枯燥乏味，严重的挫伤了学生对于数学的学习热情，久而久之，造成学生数学学习懈怠，教学效益低下的现象。基于此，积极采用多媒体教学辅助手段，深入挖掘信息技术与数学学科整合点，利用多媒体的图文并茂的优势，提高学生学习的积极性，帮助学生突破数学学习的重点难点具有十分重要的现实意义。
一、有效运用多媒体教学，激发了学生学习数学的兴趣
美国心理学家说：“学习做好的刺激就是对所学的学科产生极大的兴趣”，我国古代教育教学孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。针对小学生年龄小，注意力集中时间短的特点，只有强化其注意力，吸引其好奇心，才能在有效的时间里提高教学效益。另外，小学生的形象思维非常敏锐，而抽象思维发展较为迟缓，对于无滋无味的教学方式，无法刺激学生学习的内驱动力。针对于小学生的这些特点，科学的运用多媒体教学辅助手段，利用声音、图像、视频、文字等优势，将静止的教学内容变成动态的活动，将枯燥的学习内容变得形象有趣，可以极大的调动学生的积极性，激发学习数学的兴趣。例如：教师在教学 “比一个数多几的数是多少”的题目时，可以利用多媒体课件，先出示两个小兔子解决萝卜的问题，再出現猪八戒解决西瓜的问题，学生对于这些卡通形象非常感兴趣，进而对所学内容提高学习的积极性。这样通过多媒体教学手段的运用唤起了学生强烈的求知欲望，激发了学生的学习激情。
二、有效运用多媒体教学，突破数学教学中的重点难点
数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，尤其是教学中的重点和难点，针对于小学生来说，缺乏一定的思维体验和生活体验，而传统的教学方法只是教师单纯的讲解，学生被动的接受，这种模式很难让学生吃透重点，解决难点，及时勉强掌握也很难留下深刻的印象。而多媒体教学手段的加入给教学带来的新的希望，多媒体可以将静止的文字变成生动有趣的图画，直观的呈现在孩子的面前，从形象思维的接收，再转化为抽象思维的形成，教学重点难点便可以迎刃而解，学生掌握轻松，教师教学效益明显。另外，利用多媒体教学辅助手段，可以增加学生的参与程度，在解决重点难点的时候，如果有演示图，可以让学生多走上去，亲自点击鼠标进行操作，这样通过声音、图像等反复的观察，反复的操作、反复的练习，可以有效的提高学生的理解和识记能力。事实证明，调动多种感官进行学习的参与，比单一的感官参与对于知识的识记效率要高出很多倍。因此，多媒体在小学数学教学中的运用可以提高教学效益。
三、有效运用多媒体教学，可以拓展数学学习的思维深度
新的课程标准指出，数学教育以培养学生的数学能力和解决实际问题的能力为教学目标，然而长期的应试教育的影响下，学生习惯于题海战术，钻在试卷堆里无法自拔，教师为了提供教学成绩不得不提高做题的频率，学生课业负担过大，反而影响了学生对于数学学习的热情。多媒体教学手段的利用，对于拓展学生数学学习思维，培养数学学习能力有着非常重要的作用。在运用多媒体演示过程中，学生通过多媒体的直观呈现，与数学教材中的抽象概念进行整合，通过观察、分析、比较和综合的思维过程，可以有效的掌握知识，提升数学学习的深度。例如：在教学《圆的面积的计算公式》时，学生很难想象等分的分数越多拼成的图形越接近长方形的画面，这时候可以利用多媒体进行演示，把圆等分为2份，两个半圆分别分成8等份的小扇形，进行长方形的拼接，接下来在分别分成16、32、64等分进行图形的变换，学生在多媒体的辅助下很轻松的理解了圆的面积公式推导过程，而且还渗透了无限分割和无限求和的思想方法，提高了数学学习的效益。
四、总结语
总之，多媒体技术的应用为小学数学教学注入了新的活力与生机，在课堂中桥面的运用多媒体技术，将复杂抽象的数学形象化，既能充分调动学生学习的积极性，又利于突破重点难点，强化学生数学学习的思维能力。由此可见，多媒体教学对于提高小学数学教学效益有着积极的推动作用。
参考文献：
[1] 张国凤. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程学习（上） 2011年05期
[2] 李晓娟. 小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J]. 中国教育技术装备 2011年25期
[3] 夏爱红. 多媒体教学提高数学课堂教学效率[J]. 新课程学习（学术教育） 2010年11期
关键词：多媒体教学 小学数学 教学效益
随着新课标的逐步深入，培养数学能力成为了当今小学数学做追求的重要目标，而小学数学的教学内容丰富多彩，重点难点的理解上存在一些困难，而且逻辑性和严密性常常让学生感觉枯燥乏味，严重的挫伤了学生对于数学的学习热情，久而久之，造成学生数学学习懈怠，教学效益低下的现象。基于此，积极采用多媒体教学辅助手段，深入挖掘信息技术与数学学科整合点，利用多媒体的图文并茂的优势，提高学生学习的积极性，帮助学生突破数学学习的重点难点具有十分重要的现实意义。
一、有效运用多媒体教学，激发了学生学习数学的兴趣
美国心理学家说：“学习做好的刺激就是对所学的学科产生极大的兴趣”，我国古代教育教学孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。针对小学生年龄小，注意力集中时间短的特点，只有强化其注意力，吸引其好奇心，才能在有效的时间里提高教学效益。另外，小学生的形象思维非常敏锐，而抽象思维发展较为迟缓，对于无滋无味的教学方式，无法刺激学生学习的内驱动力。针对于小学生的这些特点，科学的运用多媒体教学辅助手段，利用声音、图像、视频、文字等优势，将静止的教学内容变成动态的活动，将枯燥的学习内容变得形象有趣，可以极大的调动学生的积极性，激发学习数学的兴趣。例如：教师在教学 “比一个数多几的数是多少”的题目时，可以利用多媒体课件，先出示两个小兔子解决萝卜的问题，再出現猪八戒解决西瓜的问题，学生对于这些卡通形象非常感兴趣，进而对所学内容提高学习的积极性。这样通过多媒体教学手段的运用唤起了学生强烈的求知欲望，激发了学生的学习激情。
二、有效运用多媒体教学，突破数学教学中的重点难点
数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，尤其是教学中的重点和难点，针对于小学生来说，缺乏一定的思维体验和生活体验，而传统的教学方法只是教师单纯的讲解，学生被动的接受，这种模式很难让学生吃透重点，解决难点，及时勉强掌握也很难留下深刻的印象。而多媒体教学手段的加入给教学带来的新的希望，多媒体可以将静止的文字变成生动有趣的图画，直观的呈现在孩子的面前，从形象思维的接收，再转化为抽象思维的形成，教学重点难点便可以迎刃而解，学生掌握轻松，教师教学效益明显。另外，利用多媒体教学辅助手段，可以增加学生的参与程度，在解决重点难点的时候，如果有演示图，可以让学生多走上去，亲自点击鼠标进行操作，这样通过声音、图像等反复的观察，反复的操作、反复的练习，可以有效的提高学生的理解和识记能力。事实证明，调动多种感官进行学习的参与，比单一的感官参与对于知识的识记效率要高出很多倍。因此，多媒体在小学数学教学中的运用可以提高教学效益。
三、有效运用多媒体教学，可以拓展数学学习的思维深度
新的课程标准指出，数学教育以培养学生的数学能力和解决实际问题的能力为教学目标，然而长期的应试教育的影响下，学生习惯于题海战术，钻在试卷堆里无法自拔，教师为了提供教学成绩不得不提高做题的频率，学生课业负担过大，反而影响了学生对于数学学习的热情。多媒体教学手段的利用，对于拓展学生数学学习思维，培养数学学习能力有着非常重要的作用。在运用多媒体演示过程中，学生通过多媒体的直观呈现，与数学教材中的抽象概念进行整合，通过观察、分析、比较和综合的思维过程，可以有效的掌握知识，提升数学学习的深度。例如：在教学《圆的面积的计算公式》时，学生很难想象等分的分数越多拼成的图形越接近长方形的画面，这时候可以利用多媒体进行演示，把圆等分为2份，两个半圆分别分成8等份的小扇形，进行长方形的拼接，接下来在分别分成16、32、64等分进行图形的变换，学生在多媒体的辅助下很轻松的理解了圆的面积公式推导过程，而且还渗透了无限分割和无限求和的思想方法，提高了数学学习的效益。
四、总结语
总之，多媒体技术的应用为小学数学教学注入了新的活力与生机，在课堂中桥面的运用多媒体技术，将复杂抽象的数学形象化，既能充分调动学生学习的积极性，又利于突破重点难点，强化学生数学学习的思维能力。由此可见，多媒体教学对于提高小学数学教学效益有着积极的推动作用。
参考文献：
[1] 张国凤. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程学习（上） 2011年05期
[2] 李晓娟. 小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J]. 中国教育技术装备 2011年25期
[3] 夏爱红. 多媒体教学提高数学课堂教学效率[J]. 新课程学习（学术教育） 2010年11期