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近年来,英语听力教学越来越受到重视,很多英语教师在听力教学上进行了积极的探索,收到了良好的教学效果。在二十几年的英语教学中,我对听力教学也进行了深入思考,我感觉听力教学要抓好以下两个方面。
一、听力训练
学生听力理解水平的提高,不是一朝一夕就能够完成的,需要日积月累。
1.专项训练
在听力教学中,教师应注意解决学生在听力方面存在的问题,首先要弄清是语音辨别问题(诸如音节、重读、连读、失去爆破等),还是语言知识问题(词意、语法、句意等);是技巧问题(记录、捕捉关键词等),还是心理问题(紧张、焦虑、恐慌等)。这些问题往往直接影响着学生的听力理解水平。教师切忌只管放录音,要在充分体现学生主体作用的同时,尽量发挥教师的主导作用。教师要采用任务型教学模式,为学生设计适当的任务,促使学生积极参与其中。
2.材料选择
诸如《英语听力入门》《新概念英语》《走遍美国》《走向生活》等都是很好的课外听力训练材料。课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的各种版本教材,每课都配有录音磁带,教师可以充分利用,开展听力训练教学。教师可以采用跟读、听写、听述、提问等多种形式,对学生进行听力训练。学生在受到充分的听力训练的同时,也对词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
3.时间安排
听力教学应本着短而频的原则,听力训练不宜长时间进行,每节课以安排5分钟左右为宜。
二、听力测试
各级各类的英语考试都有听力测试内容,分值多为20~30分,随着中高考改革的不断推进,英语学科的测试也将进行较大调整。在整个英语测试中,听力的权重将大大提高。例如,北京的中考,听力占比分值到2016年将达到50%。笔者认为,教师可针对这种变化,将听力测试内容作为听力训练的精听内容,以弥补目前英语听力教学资料不足的缺陷。
1.强化测试
单元检测、期中、期末考试都要有听力测试题目,都要精心录制磁带,规范测试。针对单元检测一般只有文稿、没有录音的情况,笔者长期坚持的做法是,抽时间把所有七、八、九年级的单元卷听力部分全部录成录音,速度、遍数与正规考试一样。这样就避免了做听力题时,教师一个人手拿录音文稿站在讲台上朗读的尴尬。每次单元检测,各年级都是放录音做听力题,学生感觉和期中、期末考试一样,对听力题的重视程度也会相应提高。
2.适当讲解
教师可以让学生把每一套听力题先整个听一遍,然后再倒回来逐题放录音讲解。放录音讲解时可要求学生逐字逐句重复。遇到较长的句子时,可在意群或从句处暂停,等学生重复完前半句后再放后半句,让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复,两人对话重复,甚至小组、全班重复的方式,促进学生积极参与。比一比看一看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句或较难懂的句子时,可多放几遍录音,甚至写在黑板上进行适当讲解,直到学生完全明白为止。
在整个学生重复过程中,教师一定要和学生一起重复,起到带动的作用,这样可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清、跟不上,学生很容易分神或放弃不听。听不清、跟不上没关系,可以多放一遍录音,师生同时重复。如果中途学生重复的声音越来越小,证明学生跟不上录音,应立即停止重复,将录音带倒回重放。切不可不放录音,由教师单独重复。
讲完一套听力题之后,一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时,教师可提示学生不要把注意力过度集中在答案的选择上,应把注意力更多地集中在录音内容上,心里跟着录音重复默念。
3.重视泛听
认真搞好泛听教学,可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,为真正实现终身学习创造条件。同时也可以帮助学生了解世界,拓展视野,培养健康的人生观。泛听教学在英语课程资源的开发和利用方面都起着积极的作用。
教师可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应多关注内容浅显、趣味性强、适合学生身心发展特点的资料,诸如英语动画、歌曲、广播影视节目等。其中,影视节目和歌曲都是较佳的选材,声画合一,更利于学生理解。
(责 编 晓 月)
一、听力训练
学生听力理解水平的提高,不是一朝一夕就能够完成的,需要日积月累。
1.专项训练
在听力教学中,教师应注意解决学生在听力方面存在的问题,首先要弄清是语音辨别问题(诸如音节、重读、连读、失去爆破等),还是语言知识问题(词意、语法、句意等);是技巧问题(记录、捕捉关键词等),还是心理问题(紧张、焦虑、恐慌等)。这些问题往往直接影响着学生的听力理解水平。教师切忌只管放录音,要在充分体现学生主体作用的同时,尽量发挥教师的主导作用。教师要采用任务型教学模式,为学生设计适当的任务,促使学生积极参与其中。
2.材料选择
诸如《英语听力入门》《新概念英语》《走遍美国》《走向生活》等都是很好的课外听力训练材料。课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的各种版本教材,每课都配有录音磁带,教师可以充分利用,开展听力训练教学。教师可以采用跟读、听写、听述、提问等多种形式,对学生进行听力训练。学生在受到充分的听力训练的同时,也对词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
3.时间安排
听力教学应本着短而频的原则,听力训练不宜长时间进行,每节课以安排5分钟左右为宜。
二、听力测试
各级各类的英语考试都有听力测试内容,分值多为20~30分,随着中高考改革的不断推进,英语学科的测试也将进行较大调整。在整个英语测试中,听力的权重将大大提高。例如,北京的中考,听力占比分值到2016年将达到50%。笔者认为,教师可针对这种变化,将听力测试内容作为听力训练的精听内容,以弥补目前英语听力教学资料不足的缺陷。
1.强化测试
单元检测、期中、期末考试都要有听力测试题目,都要精心录制磁带,规范测试。针对单元检测一般只有文稿、没有录音的情况,笔者长期坚持的做法是,抽时间把所有七、八、九年级的单元卷听力部分全部录成录音,速度、遍数与正规考试一样。这样就避免了做听力题时,教师一个人手拿录音文稿站在讲台上朗读的尴尬。每次单元检测,各年级都是放录音做听力题,学生感觉和期中、期末考试一样,对听力题的重视程度也会相应提高。
2.适当讲解
教师可以让学生把每一套听力题先整个听一遍,然后再倒回来逐题放录音讲解。放录音讲解时可要求学生逐字逐句重复。遇到较长的句子时,可在意群或从句处暂停,等学生重复完前半句后再放后半句,让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复,两人对话重复,甚至小组、全班重复的方式,促进学生积极参与。比一比看一看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句或较难懂的句子时,可多放几遍录音,甚至写在黑板上进行适当讲解,直到学生完全明白为止。
在整个学生重复过程中,教师一定要和学生一起重复,起到带动的作用,这样可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清、跟不上,学生很容易分神或放弃不听。听不清、跟不上没关系,可以多放一遍录音,师生同时重复。如果中途学生重复的声音越来越小,证明学生跟不上录音,应立即停止重复,将录音带倒回重放。切不可不放录音,由教师单独重复。
讲完一套听力题之后,一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时,教师可提示学生不要把注意力过度集中在答案的选择上,应把注意力更多地集中在录音内容上,心里跟着录音重复默念。
3.重视泛听
认真搞好泛听教学,可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,为真正实现终身学习创造条件。同时也可以帮助学生了解世界,拓展视野,培养健康的人生观。泛听教学在英语课程资源的开发和利用方面都起着积极的作用。
教师可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应多关注内容浅显、趣味性强、适合学生身心发展特点的资料,诸如英语动画、歌曲、广播影视节目等。其中,影视节目和歌曲都是较佳的选材,声画合一,更利于学生理解。
(责 编 晓 月)