近年来，英语听力教学越来越受到重视，很多英语教师在听力教学上进行了积极的探索，收到了良好的教学效果。在二十几年的英语教学中，我对听力教学也进行了深入思考，我感觉听力教学要抓好以下两个方面。
　　一、听力训练
　　学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕就能够完成的，需要日积月累。
　　1.专项训练
　　在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，首先要弄清是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。这些问题往往直接影响着学生的听力理解水平。教师切忌只管放录音，要在充分体现学生主体作用的同时，尽量发挥教师的主导作用。教师要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务，促使学生积极参与其中。
　　2.材料选择
　　诸如《英语听力入门》《新概念英语》《走遍美国》《走向生活》等都是很好的课外听力训练材料。课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的各种版本教材，每课都配有录音磁带，教师可以充分利用，开展听力训练教学。教师可以采用跟读、听写、听述、提问等多种形式，对学生进行听力训练。学生在受到充分的听力训练的同时，也对词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。
　　3.时间安排
　　听力教学应本着短而频的原则，听力训练不宜长时间进行，每节课以安排5分钟左右为宜。
　　二、听力测试
　　各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值多为20～30分，随着中高考改革的不断推进，英语学科的测试也将进行较大调整。在整个英语测试中，听力的权重将大大提高。例如，北京的中考，听力占比分值到2016年将达到50%。笔者认为，教师可针对这种变化，将听力测试内容作为听力训练的精听内容，以弥补目前英语听力教学资料不足的缺陷。
　　1.强化测试
　　单元检测、期中、期末考试都要有听力测试题目，都要精心录制磁带，规范测试。针对单元检测一般只有文稿、没有录音的情况，笔者长期坚持的做法是，抽时间把所有七、八、九年级的单元卷听力部分全部录成录音，速度、遍数与正规考试一样。这样就避免了做听力题时，教师一个人手拿录音文稿站在讲台上朗读的尴尬。每次单元检测，各年级都是放录音做听力题，学生感觉和期中、期末考试一样，对听力题的重视程度也会相应提高。
　　2.适当讲解
　　教师可以让学生把每一套听力题先整个听一遍，然后再倒回来逐题放录音讲解。放录音讲解时可要求学生逐字逐句重复。遇到较长的句子时，可在意群或从句处暂停，等学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。比一比看一看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句或较难懂的句子时，可多放几遍录音，甚至写在黑板上进行适当讲解，直到学生完全明白为止。
　　在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复，起到带动的作用，这样可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清、跟不上，学生很容易分神或放弃不听。听不清、跟不上没关系，可以多放一遍录音，师生同时重复。如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生跟不上录音，应立即停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放录音，由教师单独重复。
　　讲完一套听力题之后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时，教师可提示学生不要把注意力过度集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。
　　3.重视泛听
　　认真搞好泛听教学，可以很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，为真正实现终身学习创造条件。同时也可以帮助学生了解世界，拓展视野，培养健康的人生观。泛听教学在英语课程资源的开发和利用方面都起着积极的作用。
　　教师可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应多关注内容浅显、趣味性强、适合学生身心发展特点的资料，诸如英语动画、歌曲、广播影视节目等。其中，影视节目和歌曲都是较佳的选材，声画合一，更利于学生理解。
　　（责 编 晓 月）