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1 后进生的一些特征
1.1 自信心不足，自卑感强。后进生由于学习欠佳，表现不好，较常受到父母的批评指责，甚至训诉、怒骂，受到同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，同学面前抬不起头，自信心不足，自卑感强。
1.2 逆反心理较强。初中生刚进入青春期，生理和心理都有较大的变化，这时期比较叛逆。他们往往不接受教师的批评教育，与教师对着干，认为违反纪律是“勇敢”，经常顶撞老师，也不服从家长教育。他们在处理同学关系时重感情、讲义气，向老师反映同学的情况认为是出卖朋友，较常拉帮结派。
1.3 不良行为习惯突出。后进生由于无心向学，上课注意力不集中，打瞌睡，爱讲话，玩小动作，甚至故意捣乱课堂纪律。作业潦草，上课迟到、旷课，动不动与同学打架。在家表现同样不好，家庭作业无质量，甚至不做作业，不听从家庭教育等不良行为习惯突出。
2 转化后进生要先正确认识后进生
2.1 认识后进生不能先入为主。这里有一个大家都熟悉的故事：有一个人，经常与邻居发生争执，彼此之间嫌恶。有一天，这个人养的牛丢失了，于是便怀疑是邻居偷了。他左思右想，越看邻居越像是偷牛的人。过了几天，牛居然自己跑回来了。于是他再看那位邻居，样子好像又不是偷牛的人了。我想作为我们老师一样不能心有成见，先入为主的认为那位学生就是后进生，这会影响到我们对他的态度和教育方法，况且学生对老师都有新的期待，教育和受教育是相互作用的，彼此之间应该互相信任和尊重。
2.2 认识后进生要深入细致。我们从“呱呱”落地，睁开第一眼起，就开始认识世界。每個人从此所看到的、听到的都完全不一样，家庭教育环境，周边社会环境都不一样，那么诸多不同的因素形成了性格气质不同的后进生。要了解学生的家庭生活、学习、思想和心理状况，要做好家访工作，与家长保持联系和沟通，多和学生交流，了解他的内心活动，在学习上更应关心和辅导他。所以看似相同的后进生，我们不能用千篇一律的教育方法，应因材施教。
3 转化后进生要讲究方法
3.1 “优差”互补教育法。人非圣人，再优秀的学生也有不足之处，再差的学生都有他的闪光点。经常是这样的，优等生的某些不足之处，可能在后进生中就有他的长处。例如，我班的小力同学品学兼优，但性格内向，不爱说话，交际能力欠佳。但王君同学成绩不好，口才相当好，说起来滔滔不绝，而且还很幽默。我安排他俩同桌，他们正好可以互相取长补短。鼓励他们互相帮助，互相学习。一学期下来，小力同学爱说话了，性格开朗了，受小力的影响下，王君也没那么自卑了，缩小了优等生和后进生的心理距离，王君变得越来越自觉学习了，我想，这胜过于我们老师和家长的苦口婆心。
3.2 大胆信任法。我班刚升上初二时，正缺一名物理科代表。而我对新接的班级一无所知，个个是新面孔。我在班上问，谁来担任物理科代表？这时一位男同学很快就举起了手，我说，就你来吧。后来我了解到，他叫富生，成绩欠佳，考试没有一科及格，他想在新老师面前表现一下自已。当时很多成绩好的同学都想等老师选自己当科代表，没想到我选了一个成绩较差的学生，令他们大跌眼镜，后来富生同学一反常态，不仅科代表工作很认真负责，而且学习比以前认真多了，从不管班工作的他，经常向我打“小报告”，成了我的得力助手。他的转变令人欣慰，何尝不是呢？一个人得到别人的认可和肯定，足以使其奋发向上。
3.3 以身作则，言传身教法。老师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生较大的影响。但是，再优秀的教师也会有不足之处，我们应看到自己，不隐瞒缺点，必要时把自己的不足之处告诉大家，争取改正，向同学们学习，自己要谦虚。后进生看到老师都能知错就改，对他们有很好的言传身教作用。当汶川大地震发生后，我从电视上看到可以用手机发短信捐款，我把发短信捐款、和同事用现金捐款的事向同学们讲了以后，全班同学涌跃捐款，平时表现欠佳的后进生蓝志伦同学在班上捐款最多。我想要想后进生转化，就得先转化我们自己，以身作则，言传身教。
3.4 闪光激励法。孔子说过“三人行，必有我师焉”。再差的后进生都有他的闪光点，教师要善于发现，善于激励。在教育工作中，尽量放大后进生的优点，缩小后进生的缺点，并且让学生知道自己的优点是什么。例如我班的小李同学，身材高大，学习和表现都欠佳，但他篮球打得很好，好些同学喜欢围着他转，有较大的号召力，我特意培养他当体育委员，他课后经常邀一些同学参加打篮球等体育锻炼活动，组织能力有较大的提高，我适时地在班会上表扬他，他工作更卖力了，我在学习上和纪律上对他提出了更高的要求，而且经常辅导他，他的进步超出了我的想象，而且带动了他身边同学的进步。
4 转化后进生要有耐心和信心
对待每一位学生，尤其是后进生，我们除了要付出满腔的师爱以外，还应热情而又有耐心地帮助他们分析原因，寻找克服自己缺点的有效方法。后进生的特点是自控能力差，反复性强，经常会犯同一种错误。在这种情况下，科任教师和班主任应十分有耐心，允许他们犯错误，只要他们有点滴进步都要表扬和鼓励。要想让学生有信心，教师自己首先要有信心，转化工作不是短时的，而是一个艰辛的、充满期待的、循序渐进的过程。
1.1 自信心不足，自卑感强。后进生由于学习欠佳，表现不好，较常受到父母的批评指责，甚至训诉、怒骂，受到同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，同学面前抬不起头，自信心不足，自卑感强。
1.2 逆反心理较强。初中生刚进入青春期，生理和心理都有较大的变化，这时期比较叛逆。他们往往不接受教师的批评教育，与教师对着干，认为违反纪律是“勇敢”，经常顶撞老师，也不服从家长教育。他们在处理同学关系时重感情、讲义气，向老师反映同学的情况认为是出卖朋友，较常拉帮结派。
1.3 不良行为习惯突出。后进生由于无心向学，上课注意力不集中，打瞌睡，爱讲话，玩小动作，甚至故意捣乱课堂纪律。作业潦草，上课迟到、旷课，动不动与同学打架。在家表现同样不好，家庭作业无质量，甚至不做作业，不听从家庭教育等不良行为习惯突出。
2 转化后进生要先正确认识后进生
2.1 认识后进生不能先入为主。这里有一个大家都熟悉的故事：有一个人，经常与邻居发生争执，彼此之间嫌恶。有一天，这个人养的牛丢失了，于是便怀疑是邻居偷了。他左思右想，越看邻居越像是偷牛的人。过了几天，牛居然自己跑回来了。于是他再看那位邻居，样子好像又不是偷牛的人了。我想作为我们老师一样不能心有成见，先入为主的认为那位学生就是后进生，这会影响到我们对他的态度和教育方法，况且学生对老师都有新的期待，教育和受教育是相互作用的，彼此之间应该互相信任和尊重。
2.2 认识后进生要深入细致。我们从“呱呱”落地，睁开第一眼起，就开始认识世界。每個人从此所看到的、听到的都完全不一样，家庭教育环境，周边社会环境都不一样，那么诸多不同的因素形成了性格气质不同的后进生。要了解学生的家庭生活、学习、思想和心理状况，要做好家访工作，与家长保持联系和沟通，多和学生交流，了解他的内心活动，在学习上更应关心和辅导他。所以看似相同的后进生，我们不能用千篇一律的教育方法，应因材施教。
3 转化后进生要讲究方法
3.1 “优差”互补教育法。人非圣人，再优秀的学生也有不足之处，再差的学生都有他的闪光点。经常是这样的，优等生的某些不足之处，可能在后进生中就有他的长处。例如，我班的小力同学品学兼优，但性格内向，不爱说话，交际能力欠佳。但王君同学成绩不好，口才相当好，说起来滔滔不绝，而且还很幽默。我安排他俩同桌，他们正好可以互相取长补短。鼓励他们互相帮助，互相学习。一学期下来，小力同学爱说话了，性格开朗了，受小力的影响下，王君也没那么自卑了，缩小了优等生和后进生的心理距离，王君变得越来越自觉学习了，我想，这胜过于我们老师和家长的苦口婆心。
3.2 大胆信任法。我班刚升上初二时，正缺一名物理科代表。而我对新接的班级一无所知，个个是新面孔。我在班上问，谁来担任物理科代表？这时一位男同学很快就举起了手，我说，就你来吧。后来我了解到，他叫富生，成绩欠佳，考试没有一科及格，他想在新老师面前表现一下自已。当时很多成绩好的同学都想等老师选自己当科代表，没想到我选了一个成绩较差的学生，令他们大跌眼镜，后来富生同学一反常态，不仅科代表工作很认真负责，而且学习比以前认真多了，从不管班工作的他，经常向我打“小报告”，成了我的得力助手。他的转变令人欣慰，何尝不是呢？一个人得到别人的认可和肯定，足以使其奋发向上。
3.3 以身作则，言传身教法。老师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生较大的影响。但是，再优秀的教师也会有不足之处，我们应看到自己，不隐瞒缺点，必要时把自己的不足之处告诉大家，争取改正，向同学们学习，自己要谦虚。后进生看到老师都能知错就改，对他们有很好的言传身教作用。当汶川大地震发生后，我从电视上看到可以用手机发短信捐款，我把发短信捐款、和同事用现金捐款的事向同学们讲了以后，全班同学涌跃捐款，平时表现欠佳的后进生蓝志伦同学在班上捐款最多。我想要想后进生转化，就得先转化我们自己，以身作则，言传身教。
3.4 闪光激励法。孔子说过“三人行，必有我师焉”。再差的后进生都有他的闪光点，教师要善于发现，善于激励。在教育工作中，尽量放大后进生的优点，缩小后进生的缺点，并且让学生知道自己的优点是什么。例如我班的小李同学，身材高大，学习和表现都欠佳，但他篮球打得很好，好些同学喜欢围着他转，有较大的号召力，我特意培养他当体育委员，他课后经常邀一些同学参加打篮球等体育锻炼活动，组织能力有较大的提高，我适时地在班会上表扬他，他工作更卖力了，我在学习上和纪律上对他提出了更高的要求，而且经常辅导他，他的进步超出了我的想象，而且带动了他身边同学的进步。
4 转化后进生要有耐心和信心
对待每一位学生，尤其是后进生，我们除了要付出满腔的师爱以外，还应热情而又有耐心地帮助他们分析原因，寻找克服自己缺点的有效方法。后进生的特点是自控能力差，反复性强，经常会犯同一种错误。在这种情况下，科任教师和班主任应十分有耐心，允许他们犯错误，只要他们有点滴进步都要表扬和鼓励。要想让学生有信心，教师自己首先要有信心，转化工作不是短时的，而是一个艰辛的、充满期待的、循序渐进的过程。