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（滨州学院 资源与环境工程学院，山东 滨州 256603）
摘 要：以培养应用型高级专门人才为总体目标，除传统的实践教学环节外，从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个环节加强了油气储运工程专业实践教学体系，分析了3个环节中知识、能力、素质的培养目标，提出了各自实施方案和应注意的问题，并通过实践进行了效果反馈，证实了该改革方案具有初步的成效。
关键词：油气储运工程；实践教学；体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0104-03
Abstract： This paper introduces the construction and practice of practical teaching system for oil and gas storage and transportation engineering. In addition to the traditional practical teaching， this reform program has strengthened the practice teaching system of oil and gas storage and transportation engineering from the three aspects of undergraduate tutor system， professional comprehensive training and quality development course. This paper analyses the training objectives of knowledge， ability and quality in the three links， and puts forward the respective implementation plan and the problems that should be paid attention to， then obtains the effect feedback by practice. Finally， the reform program has been confirmed to have initial results.
Keywords： oil and gas storage and transportation engineering； practical teaching； system
油氣储运包括矿场油气集输、油气长距离运输、油气储存（包括战略储备）与装卸、城市燃气输配等领域，是油气能源生产和供应链中不可或缺的环节，是油气工业乃至国民经济的重要支柱[1]。油气储运工程是石油与天然气工程下属的二级学科[1，2]，随着市场对油气储运工程专业人才的需求量不断上升，各高校油气储运工程专业也在不断的兴起[3，4]。目前，开设油气储运工程本科专业的高校有40余所，大多数高校普遍重视学生专业素养及科研能力的培养，教学与实践结合并不严密，从而忽略企业需求，与市场对油气储运工程专业性人才需求标准脱节，不能达到完全上岗即用的需求[5]。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质[6]”，而实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用[7]。另外，近年来多数高校油气储运工程专业以培养应用型人才为宗旨[8，9]，合理的实践教学体系是完成应用型人才培养最终目标的重要保障[10]。
滨州学院油气储运工程专业始建于2013年，通过收集大量资料，走访国内多所开设油气储运工程专业的高校和多家企业，除了传统的实验课程、课程设计、实习、毕业论文（设计）等环节外，从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个环节强化了油气储运工程专业实践教学体系，并通过实践进行了效果反馈，证实了该改革方案具有初步的成效。
一、本科生导师制
为充分发挥教师在学生培养过程中的主导作用，实施以学生为主体的因材施教方式，有效地提升学生专业知识的综合应用能力，营造浓厚的学习氛围，尤其是提高学生的创新意识和能力，制定了本科生导师制。本科生导师制为油气储运工程专业适应应用型人才培养举措中的一大创新。学生在大一阶段通过了解，自主选择本科生导师，专业负责人协调后确定导师名单。
（一）本科生导师的职责
导师的工作内容主要集中在学业指导、素质拓展、考研与就业指导上，同时协助辅导员、班主任做好学生思想引导、心理疏导等工作，其工作职责包括：1.指导学生积极申请科研项目，参加科研活动，发表论文和申请专利，指导学生参加学科竞赛和考证等，培养学生的科研能力和实践创新能力，完成素质拓展课程要求的学分；2.及时跟踪学生的学业情况，指导学生完成规定课程的学习，完成英语四六级考试的目标；3. 在专业负责人的安排下，对学生的毕业论文、阶段实习、毕业实习进行协助指导；4.对学生进行就业形势和择业观教育，帮助学生进行成才设计和职业规划，指导学生择业、求职和考研，完成专业综合课程安排的内容。
（二）本科生导师的考核
本科生导师每年度考核1次，从素质拓展、学业指导、专业综合课程等方面对本科生导师进行量化考核，满分100分。考核成绩主要用于以下几个方面：1.考核合格的导师，每学年按每指导1名学生折算2课时，计算工作量；2.在教职工年度考核中拿出1个优秀指标给予成绩突出的本科生导师，导师考核成绩同时与评优、晋升职称和岗位聘任等结合起来；3.考核优秀的导师推荐参加学校的优秀学生导师评选。
二、专业综合实训 专业综合实训的实施，旨在提高学生就业竞争力和快速适应工作岗位的能力。学时4周，学分4分。
（一）开课内容
包括：参加就业指导、实践锻炼、实验训练、学科竞赛、考取职业资格证书等模块，并取得相应的成果。
（二）开课方式
专业综合课程原则上在本科生导师的指导下第7学期完成，特殊情况下可延长至第8学期上半学期。
（三）考核要求
学生完成开课模块内容后，还须至少取得以下成果中的1项才可获得规定的学分，才能正常毕业，否则不能毕业：1.公开发表论文至少1篇。除指导教师外，在核心期刊及以上发表论文，前3位作者有效；在一般期刊上发表论文，前2位作者有效。2.获得专利至少1项。除指导教师外，发明专利前3位发明人有效；实用新型专利前2位作者有效。3.获得省级及以上学科竞赛奖励1项，所有等次均有效。获得校级学科竞赛一等奖及以上有效。4.获得与专业相关的执业（职业）资格证书至少1个。5.成功考取公务员或事业编。6.获得其他的有利于就业并系内承认的标志性成果。7.获得两项以上成果的课程成绩可提高一个等次。
三、素质拓展课程
素质拓展课程培养目标主要包括：加强大学生综合素质教育，鼓励学生积极参加科学研究、技术创新及其他社会实践类素质拓展活动，培养学生的创新精神、实践能力和创业意识，促进学生全面提高、个性发展。该类课程最低选修6学分。
（一）开课内容（见表1）
（二）开课方式
在本科生导师的指导下完成，不占用课堂教学时间，主要利用课余时间完成。
（三）考核方式
1. 素质拓展项目一般包括参加大学生学科竞赛、听取学术报告或讲座、参与学术研究（含SRTP）、考取技能证书或职业资格证书、获得学术或科技创新成果及协助系相关科室从事管理工作等类别。每种类别素质拓展项目计分原则上不超过各专业人才培养方案规定的学分要求，超出的学分，可冲抵选修课程学分。2.参加大学生学科竞赛：参加各类各级学科竞赛并获奖者，素质拓展学分计算标准为：获国家级一、二、三等奖及优胜奖者，记3学分；获省级一、二、三等奖及优胜奖者，记3学分；获市厅级一、二、三等奖者，记3学分；获校内一、二、三等奖者，分别计3、2、1学分。3.听取学术报告或讲座：一般情况下按每听取6场报告或讲座记1学分，听取报告或讲座学分认定以相关记录为准。4.参与学术研究（含SRTP）：参与教师的科研项目1年以上，取得突破性成绩，撰写1篇10000字左右的研究报告，经指导教师或本领域专家认定合格，记3学分；国家大学生创新创业计划项目前5位均记3学分；参与校级SRTP项目署名为第一、二、三位者，分别计3、2、1学分；学生以独立或第一作者并署名滨州学院，在正式刊物上全文发表的学术论文（含译文或作品），按以下标准计算素质拓展学分，学生以第二、三作者署名的，素質拓展学分减半认定，其余位次不计。在SCI、EI、ISTP、《CSSCI源期刊指南》、《全国中文核心期刊》、《CSCD源期刊指南》收录的期刊上发表或被《人大报刊复印资料》全文转载的论文，在国家级刊物上发表的译文或作品，在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的文章，每项计6学分；在以上刊物以外的本科院校学报、省级或相当等级的期刊上发表的学术论文、译文或作品，每篇计3学分。5.考取技能证书或职业资格证书：学生取得与所学专业或直接就业密切相关的执业资格证书、职业资格证书或技能证书等，素质拓展学分计算标准为：获执业资格证书者，计3学分；获得职业资格证书或技能证书者，计3学分。6.获得学术或科技创新成果：学生设计的产品、软件等创造性成果得到实际应用并与有关单位签订技术成果转让合同、获得转让经费并打入学校账户，由学校进行二次分配者，创新学分计算标准为：获得转让经费30000元人民币以上（含30000元）者，计4学分；获得转让经费30000元人民币以下，10000元以上（含10000元）者计3学分；获得转让经费10000元人民币以下，5000元以上（含5000元）者计2学分；获得转让经费5000元以下，2000元以上（含2000元）者，计1学分。以主要研究人员身份参与并承担研究任务、获取成果署名前3位且已结题或获奖的国家、省部级、市厅级成果，素质拓展学分计算标准为：国家级成果署名为第一、二、三位者，分别计8、4、2学分；省部级成果署名为第一、二、三位者，分别计4、2、1学分；市厅级成果署名为第一、二、三位者，分别计2、1、0.5学分。学生取得专利者，素质拓展学分计算标准为：发明专利署名为一、二、三位者，分别计12、8、4学分；实用新型专利署名为一、二、三位者，分别计8、4、2学分；外观设计专利署名为一、二、三位者，分别计6、3、1学分。7.协助系相关科室从事管理工作：协助系办公室、教学科研科、学生科或实验室从事相关管理工作至少1年，撰写1篇5000字左右的工作体会和心得，经相关科室人员认定考核合格，记2学分。8.学生参加多项学科竞赛、正式发表多篇学术论文或有多项专利发明等，所得素质拓展学分可以累计；同一竞赛项目、同一成果获多项奖励的，按获得的最高学分计算，不重复计分。9.获奖等级以证书或文件原件为准，学术论文、译文或作品发表以正式刊物原件为准，专利以证书原件为准，在已记载素质拓展学分后再次获奖的项目，学分不重复计算。
（四）素质拓展课程实施程序
1. 素质拓展课程由本科生导师协助监督学生完成；2.每学期末学生将取得的成果原件及复印件交给自己的导师，本科生导师根据素质拓展学分认定细则审核材料，逐一认定学分；3.第七学期第8周前导师将自己所指导学生素质拓展学分认定材料整理，同时填写《素质拓展课程成绩评定表》，和认定材料一块装订，交学院教学科研科；4.学生毕业前，教学科研科按照专业、班级将学生素质拓展学分认定结果进行统计，导入综合教务系统。
四、结束语
为加强油气储运工程专业学生的实践能力、快速适应工作能力和创新创业能力，除了传统的教学环节外，创新性的从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个方面构建了实践教学体系，并进行了实践。通过实践反馈，培养效果良好，2013级学生为滨州学院油气储运工程最早的一级，今年7月份即将毕业，目前就业率为95%，其中60%的学生考取了硕士研究生；另外，该年级在考取技能证书或职业资格证书方面总体持证率达到70%以上；取得中国油气储运工程设计大赛三等奖4项。
参考文献：
[1]张劲军，何利民，宫敬，等.油气储运理论与技术进展[J].中国石油大学学报（自然科学），2013，5：151-162.
[2]龙学渊，田园，孟江.油气储运专业实践教学的探索与实践[J].陕西教育（高教版），2009，5：69-71.
[3]贾文龙，吴瑕.提高油气储运工程毕业设计质量的教学方法初探[J].高教学刊，2016，15：115-116.
[4]刘达京，等.油气储运工程应用型本科实践教学过程的探索[J].教改教法，2015，12：64-65.
[5]吕淑云，马云阔，石瑞祥.教学与教学管理改革的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2001，21（1）：91-93.
[6]中共中央，国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报，1999-06-16（1）.
[7]刘孝锋.新建本科“信息论与编码”教学改革探讨[J].中国电力教育，2011（25）：130-131.
[8]潘振，贾秦桢，等.油气储运工程专业应用型人才培养转型方案研究[J].大学教育，2016（12）：30-32.
[9]竺柏康，徐玉朋，等.油气储运工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].石油库与加油站，2016，16（5）：8-11.
[10]黄斌，张继红，成庆林.油气储运工程专业本科实践教学的改革与思考[J].教育现代化，2016，14：22-23.
摘 要：以培养应用型高级专门人才为总体目标，除传统的实践教学环节外，从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个环节加强了油气储运工程专业实践教学体系，分析了3个环节中知识、能力、素质的培养目标，提出了各自实施方案和应注意的问题，并通过实践进行了效果反馈，证实了该改革方案具有初步的成效。
关键词：油气储运工程；实践教学；体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0104-03
Abstract： This paper introduces the construction and practice of practical teaching system for oil and gas storage and transportation engineering. In addition to the traditional practical teaching， this reform program has strengthened the practice teaching system of oil and gas storage and transportation engineering from the three aspects of undergraduate tutor system， professional comprehensive training and quality development course. This paper analyses the training objectives of knowledge， ability and quality in the three links， and puts forward the respective implementation plan and the problems that should be paid attention to， then obtains the effect feedback by practice. Finally， the reform program has been confirmed to have initial results.
Keywords： oil and gas storage and transportation engineering； practical teaching； system
油氣储运包括矿场油气集输、油气长距离运输、油气储存（包括战略储备）与装卸、城市燃气输配等领域，是油气能源生产和供应链中不可或缺的环节，是油气工业乃至国民经济的重要支柱[1]。油气储运工程是石油与天然气工程下属的二级学科[1，2]，随着市场对油气储运工程专业人才的需求量不断上升，各高校油气储运工程专业也在不断的兴起[3，4]。目前，开设油气储运工程本科专业的高校有40余所，大多数高校普遍重视学生专业素养及科研能力的培养，教学与实践结合并不严密，从而忽略企业需求，与市场对油气储运工程专业性人才需求标准脱节，不能达到完全上岗即用的需求[5]。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质[6]”，而实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用[7]。另外，近年来多数高校油气储运工程专业以培养应用型人才为宗旨[8，9]，合理的实践教学体系是完成应用型人才培养最终目标的重要保障[10]。
滨州学院油气储运工程专业始建于2013年，通过收集大量资料，走访国内多所开设油气储运工程专业的高校和多家企业，除了传统的实验课程、课程设计、实习、毕业论文（设计）等环节外，从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个环节强化了油气储运工程专业实践教学体系，并通过实践进行了效果反馈，证实了该改革方案具有初步的成效。
一、本科生导师制
为充分发挥教师在学生培养过程中的主导作用，实施以学生为主体的因材施教方式，有效地提升学生专业知识的综合应用能力，营造浓厚的学习氛围，尤其是提高学生的创新意识和能力，制定了本科生导师制。本科生导师制为油气储运工程专业适应应用型人才培养举措中的一大创新。学生在大一阶段通过了解，自主选择本科生导师，专业负责人协调后确定导师名单。
（一）本科生导师的职责
导师的工作内容主要集中在学业指导、素质拓展、考研与就业指导上，同时协助辅导员、班主任做好学生思想引导、心理疏导等工作，其工作职责包括：1.指导学生积极申请科研项目，参加科研活动，发表论文和申请专利，指导学生参加学科竞赛和考证等，培养学生的科研能力和实践创新能力，完成素质拓展课程要求的学分；2.及时跟踪学生的学业情况，指导学生完成规定课程的学习，完成英语四六级考试的目标；3. 在专业负责人的安排下，对学生的毕业论文、阶段实习、毕业实习进行协助指导；4.对学生进行就业形势和择业观教育，帮助学生进行成才设计和职业规划，指导学生择业、求职和考研，完成专业综合课程安排的内容。
（二）本科生导师的考核
本科生导师每年度考核1次，从素质拓展、学业指导、专业综合课程等方面对本科生导师进行量化考核，满分100分。考核成绩主要用于以下几个方面：1.考核合格的导师，每学年按每指导1名学生折算2课时，计算工作量；2.在教职工年度考核中拿出1个优秀指标给予成绩突出的本科生导师，导师考核成绩同时与评优、晋升职称和岗位聘任等结合起来；3.考核优秀的导师推荐参加学校的优秀学生导师评选。
二、专业综合实训 专业综合实训的实施，旨在提高学生就业竞争力和快速适应工作岗位的能力。学时4周，学分4分。
（一）开课内容
包括：参加就业指导、实践锻炼、实验训练、学科竞赛、考取职业资格证书等模块，并取得相应的成果。
（二）开课方式
专业综合课程原则上在本科生导师的指导下第7学期完成，特殊情况下可延长至第8学期上半学期。
（三）考核要求
学生完成开课模块内容后，还须至少取得以下成果中的1项才可获得规定的学分，才能正常毕业，否则不能毕业：1.公开发表论文至少1篇。除指导教师外，在核心期刊及以上发表论文，前3位作者有效；在一般期刊上发表论文，前2位作者有效。2.获得专利至少1项。除指导教师外，发明专利前3位发明人有效；实用新型专利前2位作者有效。3.获得省级及以上学科竞赛奖励1项，所有等次均有效。获得校级学科竞赛一等奖及以上有效。4.获得与专业相关的执业（职业）资格证书至少1个。5.成功考取公务员或事业编。6.获得其他的有利于就业并系内承认的标志性成果。7.获得两项以上成果的课程成绩可提高一个等次。
三、素质拓展课程
素质拓展课程培养目标主要包括：加强大学生综合素质教育，鼓励学生积极参加科学研究、技术创新及其他社会实践类素质拓展活动，培养学生的创新精神、实践能力和创业意识，促进学生全面提高、个性发展。该类课程最低选修6学分。
（一）开课内容（见表1）
（二）开课方式
在本科生导师的指导下完成，不占用课堂教学时间，主要利用课余时间完成。
（三）考核方式
1. 素质拓展项目一般包括参加大学生学科竞赛、听取学术报告或讲座、参与学术研究（含SRTP）、考取技能证书或职业资格证书、获得学术或科技创新成果及协助系相关科室从事管理工作等类别。每种类别素质拓展项目计分原则上不超过各专业人才培养方案规定的学分要求，超出的学分，可冲抵选修课程学分。2.参加大学生学科竞赛：参加各类各级学科竞赛并获奖者，素质拓展学分计算标准为：获国家级一、二、三等奖及优胜奖者，记3学分；获省级一、二、三等奖及优胜奖者，记3学分；获市厅级一、二、三等奖者，记3学分；获校内一、二、三等奖者，分别计3、2、1学分。3.听取学术报告或讲座：一般情况下按每听取6场报告或讲座记1学分，听取报告或讲座学分认定以相关记录为准。4.参与学术研究（含SRTP）：参与教师的科研项目1年以上，取得突破性成绩，撰写1篇10000字左右的研究报告，经指导教师或本领域专家认定合格，记3学分；国家大学生创新创业计划项目前5位均记3学分；参与校级SRTP项目署名为第一、二、三位者，分别计3、2、1学分；学生以独立或第一作者并署名滨州学院，在正式刊物上全文发表的学术论文（含译文或作品），按以下标准计算素质拓展学分，学生以第二、三作者署名的，素質拓展学分减半认定，其余位次不计。在SCI、EI、ISTP、《CSSCI源期刊指南》、《全国中文核心期刊》、《CSCD源期刊指南》收录的期刊上发表或被《人大报刊复印资料》全文转载的论文，在国家级刊物上发表的译文或作品，在《人民日报》、《光明日报》理论版上发表的文章，每项计6学分；在以上刊物以外的本科院校学报、省级或相当等级的期刊上发表的学术论文、译文或作品，每篇计3学分。5.考取技能证书或职业资格证书：学生取得与所学专业或直接就业密切相关的执业资格证书、职业资格证书或技能证书等，素质拓展学分计算标准为：获执业资格证书者，计3学分；获得职业资格证书或技能证书者，计3学分。6.获得学术或科技创新成果：学生设计的产品、软件等创造性成果得到实际应用并与有关单位签订技术成果转让合同、获得转让经费并打入学校账户，由学校进行二次分配者，创新学分计算标准为：获得转让经费30000元人民币以上（含30000元）者，计4学分；获得转让经费30000元人民币以下，10000元以上（含10000元）者计3学分；获得转让经费10000元人民币以下，5000元以上（含5000元）者计2学分；获得转让经费5000元以下，2000元以上（含2000元）者，计1学分。以主要研究人员身份参与并承担研究任务、获取成果署名前3位且已结题或获奖的国家、省部级、市厅级成果，素质拓展学分计算标准为：国家级成果署名为第一、二、三位者，分别计8、4、2学分；省部级成果署名为第一、二、三位者，分别计4、2、1学分；市厅级成果署名为第一、二、三位者，分别计2、1、0.5学分。学生取得专利者，素质拓展学分计算标准为：发明专利署名为一、二、三位者，分别计12、8、4学分；实用新型专利署名为一、二、三位者，分别计8、4、2学分；外观设计专利署名为一、二、三位者，分别计6、3、1学分。7.协助系相关科室从事管理工作：协助系办公室、教学科研科、学生科或实验室从事相关管理工作至少1年，撰写1篇5000字左右的工作体会和心得，经相关科室人员认定考核合格，记2学分。8.学生参加多项学科竞赛、正式发表多篇学术论文或有多项专利发明等，所得素质拓展学分可以累计；同一竞赛项目、同一成果获多项奖励的，按获得的最高学分计算，不重复计分。9.获奖等级以证书或文件原件为准，学术论文、译文或作品发表以正式刊物原件为准，专利以证书原件为准，在已记载素质拓展学分后再次获奖的项目，学分不重复计算。
（四）素质拓展课程实施程序
1. 素质拓展课程由本科生导师协助监督学生完成；2.每学期末学生将取得的成果原件及复印件交给自己的导师，本科生导师根据素质拓展学分认定细则审核材料，逐一认定学分；3.第七学期第8周前导师将自己所指导学生素质拓展学分认定材料整理，同时填写《素质拓展课程成绩评定表》，和认定材料一块装订，交学院教学科研科；4.学生毕业前，教学科研科按照专业、班级将学生素质拓展学分认定结果进行统计，导入综合教务系统。
四、结束语
为加强油气储运工程专业学生的实践能力、快速适应工作能力和创新创业能力，除了传统的教学环节外，创新性的从本科生导师制、专业综合实训、素质拓展课程3个方面构建了实践教学体系，并进行了实践。通过实践反馈，培养效果良好，2013级学生为滨州学院油气储运工程最早的一级，今年7月份即将毕业，目前就业率为95%，其中60%的学生考取了硕士研究生；另外，该年级在考取技能证书或职业资格证书方面总体持证率达到70%以上；取得中国油气储运工程设计大赛三等奖4项。
参考文献：
[1]张劲军，何利民，宫敬，等.油气储运理论与技术进展[J].中国石油大学学报（自然科学），2013，5：151-162.
[2]龙学渊，田园，孟江.油气储运专业实践教学的探索与实践[J].陕西教育（高教版），2009，5：69-71.
[3]贾文龙，吴瑕.提高油气储运工程毕业设计质量的教学方法初探[J].高教学刊，2016，15：115-116.
[4]刘达京，等.油气储运工程应用型本科实践教学过程的探索[J].教改教法，2015，12：64-65.
[5]吕淑云，马云阔，石瑞祥.教学与教学管理改革的研究与实践[J].黑龙江高教研究，2001，21（1）：91-93.
[6]中共中央，国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报，1999-06-16（1）.
[7]刘孝锋.新建本科“信息论与编码”教学改革探讨[J].中国电力教育，2011（25）：130-131.
[8]潘振，贾秦桢，等.油气储运工程专业应用型人才培养转型方案研究[J].大学教育，2016（12）：30-32.
[9]竺柏康，徐玉朋，等.油气储运工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].石油库与加油站，2016，16（5）：8-11.
[10]黄斌，张继红，成庆林.油气储运工程专业本科实践教学的改革与思考[J].教育现代化，2016，14：22-23.