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【摘要】：数学是所有理工科类学科的重要基础，在初中阶段只有打好数学基础，学生才能在未来的学习道路上更加的轻松高效，想要学好数学，培养数学思维能力是最重要的一项内容，本文从初中数学教学特点出发，阐述了数学思维能力的概念和主要内涵，并提出了初中数学教学加强学生数学思维能力培养的策略建议。
【关键词】：初中数学 教学方法 数学思維能力 建议
引言：
随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。在初中数学教学实践过程中，教师应该运用创新型的教学方法和手段，积极引导学生学习思索和探究数学知识，在自主学习的过程中提升学生的数学思维能力，从而实现学生综合素养的全面提高。
一、初中阶段数学思维培养的主要内容分析
1、形象思维
在初中数学教学新的课程标准之中，培养学生形象思维能力作为数学教学的明确需求被重点指出。数学之中的形象思维是指学生能够更具物体的外部结构和形态形成一种空间想象的思维能力，比如在学习空间立体几何时，学生能够根据教科书上的平面立体图形展开想象，利用空间的形象思维能力，在脑海中形成三维化的立体图形，这就是形象思维一种非常明显的表现形式，这在初中数学教学中有着重要的基础性作用，关系到学生后续对于更复杂几何知识的理解和学习，同时对初中物理、地理、生物等其他科目的学习也起到了重要的基础性作用。总之，数学形象思维的培养，是保证学生能够准确的理解和认识自然世界的重要内容。
2、逻辑思维
数学的学习需要较强的逻辑能力，比如像数学定理的证明、公式的推导都需要运用到很强的逻辑思维能力。特别是当今世界已经电气化和智能化时代，大量的自动化、智能化、信息化技术广泛应用到社会的方方面面，这其中运用到的底层算法很多都是数学中的逻辑运算，因此，学生想要能够更好的适应未来世界的发展变化，必须掌握较强的数学逻辑思维能力，在日常的教学过程中，教师应培养学生能够逻辑清晰、条理分明的表达数学知识，并适当的扩展学生的逻辑思维训练。
3、抽象思维
抽象思维是数学学习中较为高级的一种思维能力，抽象思维是指学生需要在学习过程中，能够快速准确的把握所面对对象的特性和要点，将现实中复杂的事物通过抽象思维形成数学概念和知识要点，并进行归类和分解，这是一种思维上化繁为简的过程，是人类认识复杂的自然世界非常重要的一种思想方法，不仅在数学的学习上广泛使用，在各个自然学科的学习和理解过程中都需要运用到抽象思维，因此在初中阶段培养学生的抽象思维具有重要的意义和价值。
4、统计思维
统计思维在当今时代是非常重要的思维能力，特别是随着网络大数据技术的快速发展，数学统计思维运用在各个行业，因此，初中生必须加强统计学思维的培养。在初中数学学习的过程中像一些简单的排列组合，数学集合，概率分析等内容都需要运用到一些统计学原理和思维方式。
二、初中数学教学加强学生数学思维能力培养的策略建议
1、优化和提升教学理念和教学手段
对于初中数学教师而言，培养初中学生的数学思维能力是提升他们综合素养中的核心内容，同时也是初中数学教学的重点和难点，在教学实践时，不仅仅需要考虑如何将大量复杂的数学知识传授给学生，更重要的是要积极培养学生独立自主的思考能力和完善的数学思维，因此，传统的灌输式教学方法已经无法满足新的课程标准下的教学需求，所以，初中数学教师应该积极转变教学理念和教学手段，实现以学生自主学习和独立思维为教学核心，教师逐步向引导者和辅助者的角色转变，重点突出学生的主体性地位，才能更好的培养学生的数学思维能力。比如可以开展分小组的研究型探索学习，运用开放式的授课方式，让学生能够自己研究和探索一些数学规律，并总结出相应的知识点，从而更加深刻和准确的理解数学中蕴藏的各种奥秘，更好的激发学生的数学兴趣，培养数学思维能力。
2、加强数学教学与生活实践的有效结合
数学的学习，并不是单纯的学习一些复杂的数学理论知识和计算技巧，更重要的是能够将数学知识运用到生产生活实践中去，帮助人类更好的认识世界和改造世界，使数学成为一门有力的知识工具。但在以往的初中数学教学过程中，由于受到升学压力的影响，应试教育模式广泛存在，通常就是注重基础知识的学习以及大量数学习题的练习，这种教学方式极大的制约了学生数学思维能力的培养，导致学生只会机械式的反复记忆，虽然掌握了数学基础知识，但是根本难以在生活实践中运用。因此，针对这种情况，初中数学教学必须加强于生活实践相融合。比如在学习几何体体积时，教师应该结合生活化的内容开展教学，比如让学生测量篮球的体积，水桶的容积等，使学生能够更加直观具体的感受体积的定义，以及对空间的认识。还可以在教学过程中设定情境化教学方法，比如在学习百分数的计算时，可以进行情境模拟，比如可以模拟银行的存贷款交易，让学生能够明白百分数如何运用在日常的生活中，并加深印象，更好的理解和掌握相关知识点。总之，利用生活化的教学方法能够让枯燥的数学知识变得更加直观具体，符合学生从感性认识上升到理性思维的数学思维过程，因此初中数学教师应加强认识，从这一点上入手，让数学教学真正实现理论结合实践，从而提高教学效率，更好的培养学生的数学思维能力。
结语：
综上所述，初中阶段的数学思维能力作为理科学习的重要基础性内容，需要数学教师高度予以重视，首先要积极优化和创新教学理念和教学手段，选择更加适合学生认识特点和思维方式的教学方法，充分发挥学生的主体性地位，重点培养学生独立探索思考能力，并在教学过程中充分结合生活实际，让学生更加准确和深入的理解复杂抽象的数学知识，从而促进学生综合素质的全面提升。
【参考文献】：
【1】陈金宏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2017（14）：134-135.
【2】余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（02）：56-57.
【关键词】：初中数学 教学方法 数学思維能力 建议
引言：
随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。在初中数学教学实践过程中，教师应该运用创新型的教学方法和手段，积极引导学生学习思索和探究数学知识，在自主学习的过程中提升学生的数学思维能力，从而实现学生综合素养的全面提高。
一、初中阶段数学思维培养的主要内容分析
1、形象思维
在初中数学教学新的课程标准之中，培养学生形象思维能力作为数学教学的明确需求被重点指出。数学之中的形象思维是指学生能够更具物体的外部结构和形态形成一种空间想象的思维能力，比如在学习空间立体几何时，学生能够根据教科书上的平面立体图形展开想象，利用空间的形象思维能力，在脑海中形成三维化的立体图形，这就是形象思维一种非常明显的表现形式，这在初中数学教学中有着重要的基础性作用，关系到学生后续对于更复杂几何知识的理解和学习，同时对初中物理、地理、生物等其他科目的学习也起到了重要的基础性作用。总之，数学形象思维的培养，是保证学生能够准确的理解和认识自然世界的重要内容。
2、逻辑思维
数学的学习需要较强的逻辑能力，比如像数学定理的证明、公式的推导都需要运用到很强的逻辑思维能力。特别是当今世界已经电气化和智能化时代，大量的自动化、智能化、信息化技术广泛应用到社会的方方面面，这其中运用到的底层算法很多都是数学中的逻辑运算，因此，学生想要能够更好的适应未来世界的发展变化，必须掌握较强的数学逻辑思维能力，在日常的教学过程中，教师应培养学生能够逻辑清晰、条理分明的表达数学知识，并适当的扩展学生的逻辑思维训练。
3、抽象思维
抽象思维是数学学习中较为高级的一种思维能力，抽象思维是指学生需要在学习过程中，能够快速准确的把握所面对对象的特性和要点，将现实中复杂的事物通过抽象思维形成数学概念和知识要点，并进行归类和分解，这是一种思维上化繁为简的过程，是人类认识复杂的自然世界非常重要的一种思想方法，不仅在数学的学习上广泛使用，在各个自然学科的学习和理解过程中都需要运用到抽象思维，因此在初中阶段培养学生的抽象思维具有重要的意义和价值。
4、统计思维
统计思维在当今时代是非常重要的思维能力，特别是随着网络大数据技术的快速发展，数学统计思维运用在各个行业，因此，初中生必须加强统计学思维的培养。在初中数学学习的过程中像一些简单的排列组合，数学集合，概率分析等内容都需要运用到一些统计学原理和思维方式。
二、初中数学教学加强学生数学思维能力培养的策略建议
1、优化和提升教学理念和教学手段
对于初中数学教师而言，培养初中学生的数学思维能力是提升他们综合素养中的核心内容，同时也是初中数学教学的重点和难点，在教学实践时，不仅仅需要考虑如何将大量复杂的数学知识传授给学生，更重要的是要积极培养学生独立自主的思考能力和完善的数学思维，因此，传统的灌输式教学方法已经无法满足新的课程标准下的教学需求，所以，初中数学教师应该积极转变教学理念和教学手段，实现以学生自主学习和独立思维为教学核心，教师逐步向引导者和辅助者的角色转变，重点突出学生的主体性地位，才能更好的培养学生的数学思维能力。比如可以开展分小组的研究型探索学习，运用开放式的授课方式，让学生能够自己研究和探索一些数学规律，并总结出相应的知识点，从而更加深刻和准确的理解数学中蕴藏的各种奥秘，更好的激发学生的数学兴趣，培养数学思维能力。
2、加强数学教学与生活实践的有效结合
数学的学习，并不是单纯的学习一些复杂的数学理论知识和计算技巧，更重要的是能够将数学知识运用到生产生活实践中去，帮助人类更好的认识世界和改造世界，使数学成为一门有力的知识工具。但在以往的初中数学教学过程中，由于受到升学压力的影响，应试教育模式广泛存在，通常就是注重基础知识的学习以及大量数学习题的练习，这种教学方式极大的制约了学生数学思维能力的培养，导致学生只会机械式的反复记忆，虽然掌握了数学基础知识，但是根本难以在生活实践中运用。因此，针对这种情况，初中数学教学必须加强于生活实践相融合。比如在学习几何体体积时，教师应该结合生活化的内容开展教学，比如让学生测量篮球的体积，水桶的容积等，使学生能够更加直观具体的感受体积的定义，以及对空间的认识。还可以在教学过程中设定情境化教学方法，比如在学习百分数的计算时，可以进行情境模拟，比如可以模拟银行的存贷款交易，让学生能够明白百分数如何运用在日常的生活中，并加深印象，更好的理解和掌握相关知识点。总之，利用生活化的教学方法能够让枯燥的数学知识变得更加直观具体，符合学生从感性认识上升到理性思维的数学思维过程，因此初中数学教师应加强认识，从这一点上入手，让数学教学真正实现理论结合实践，从而提高教学效率，更好的培养学生的数学思维能力。
结语：
综上所述，初中阶段的数学思维能力作为理科学习的重要基础性内容，需要数学教师高度予以重视，首先要积极优化和创新教学理念和教学手段，选择更加适合学生认识特点和思维方式的教学方法，充分发挥学生的主体性地位，重点培养学生独立探索思考能力，并在教学过程中充分结合生活实际，让学生更加准确和深入的理解复杂抽象的数学知识，从而促进学生综合素质的全面提升。
【参考文献】：
【1】陈金宏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究，2017（14）：134-135.
【2】余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（02）：56-57.