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摘要：2020年，新冠状病毒席卷全国。严重影响了2020年上半年的正常教学。面对遥遥无期的开学，各个学校紧急使用了网络教学。我们的课堂由教室搬到了每位学生家里。最大限度的保证了学生的正常知识学习，但也存在着极大的弊端。例如：学生网课不能集中注意力听讲;个别同学不受管制，不正常上课;家长复工，孩子自制力差，不能很好的运用电子设备学习。等类似突出问题。在这里，家校配合起到了关键性作用。
关键词：疫情、网课、农村小学、家校配合、新途径
农村地区，部分家长缺少正确的教育观。普遍认为学生是学校的，学生的好坏与家长无关，更以“我没上过学，管不了学生”为借口来推卸自己家庭教育的责任。而教师以“学生在家，不受管制”“家长不理解，不配合”来判断学生好坏。因此，学校家庭陷入互相推卸责任的拉锯战中，最终影响的是学生。
2020年疫情蔓延，各行各业停工停产，促使部分家长无业在家。到增加了家长与学生的相处时间。更深刻的了解学生的学习状态与生活情况。
一、网课期间学生学习现状
（一）学生没有约束，过度放纵
网课期间，部分家长将手机给孩子，并没有关心孩子干什么。每天学生在手机前，貌似认真听讲，实则在想上完网课应如何打游戏、聊天。对于课堂中老师所授知识，并不理解。而网课教学不比课堂教学，可以随时关注学生学习状态，网络课堂教师没有办法处理部分学生的注意力问题。导致学生答非所问，实际教学工作没有很好的完成。
（二）学生压力增大，心理负担大
长时间面对屏幕，学生过于认真而出现心理及生理问题。生理上，用眼过度，导致学生头痛眼晕。生理问题造成精神紧张。长时间的面对屏幕，学生烦躁孤独，压力过大。 导致学生生理上与心理上的恶性循环，给学生造成巨大影响。学习效果也会下降。
（三）家长老师只注意外在表现，并没有注意精神状态
网课期间，学生精神上受到很大的压力，长时间地对着电脑屏幕、家长不适当的监督、有问题不能及时跟老师沟通等問题导致学生精神上有很大的压力。农村家长文化水平相对较低，缺乏教育理论，只会浅显的关注学生听课表现，不会关注学生的心理状态，更不会及时帮助孩子做心理疏导。教师只能通过屏幕和作业有限了解学生，无法跟学生面对面接触，也无法及时了解学生心理状态。这就导致学生的心理问题得不到及时的疏解，久而久之会影响到学生的心理健康以及学习状态。
二、加强家校合作，改善家长教育观念
网络课堂不比正常的线下课堂，学校集体授课环境下，尚且需要家校的密切配合，网络教学中，家校配合就会显得尤为重要，具有关键性作用。但是由于农村家长的教育意识淡薄，这就需要教师不断地对家长进行教育。
（一）改善家长的思想观念
通过家长会或单线沟通，改善学生家长的教育认识及思想观念。明白未来时代知识重要性，提升或改进学生家长价值观。使家长理解并积极配合老师的教育教学工作。思想上与老师达成一致。
（二）加强学生家长心理辅导
网课期间，农村小学学生家长也承受着巨大的心理压力。看着学生着急，但是帮不上忙。很多基础知识并不能很好的辅导学生。疫情期间不能务工，多种压力致使学生家长突现诈尸式管理，不能克制情绪，做出过激反应。这时更需要学生班主任认真与家长沟通，缓解学生家长压力。针对具体问题，提出解决方法，让家长来配合。
（三）分工明确，确定家校责任
疫情时期，沟通家长，明确家校责任。家长负责管理学生，教育教学则属于教师管理范围。不给家长过多的教学任务。家长负责督促、监督学生上课时间、上课状态与平时作业完成情况。教师重在帮助引导学生进行知识掌握。
三、网课时期，家校合作新方法
（一）家校定期组织网络视频会议，提高家长的教育认识
农村地区部分家长常年务工在外，部分家长没有较高文化，不能教育孩子。也会使家长存在“学不学，以后看个人”“学那么多干什么，认识字就可以，以后和我经商。”等观念。有些家长陪伴孩子的时候，看电视、玩手机、刷小视频等。不能以身作则，给学生创造良好的学习环境。
疫情期间，像钟南山、李兰娟、张文宏等大批榜样人物的出现。使家长逐渐认识到知识的宝贵性。这个时候，是提高家长教育观念的关键时期。定期组织家长会，可以通过心灵疏导、学生最近情况反馈、教育方法、孩子的沟通技巧多方面协助家长，提高家长教育认识，端正教育态度。家长是学生的第一任老师，起到了关键性作用。培养家长以身作则，给学生做榜样的观念。树立家长正确的、积极的教育观，共同促进学生的学习成长。
（二）家长心理调节，创建共同目标，承担相应角色责任
疫情期间，教师、学生、家长都承受着巨大的精神压力。首先，教师应该提高自身素质，不面对问题学生或者学生棘手问题，应及时反思自身问题、学生问题的根本原因。第二，认真仔细聆听家长心声。此时家长需要说出自己内心的不满。与家长有心灵共鸣，认可家长难处，逐渐引向平稳阶段。在分析学生问题，家长应该承担约束、陪伴、安慰学生的角色。控制情绪，理解孩子。及时与孩子进行交流，多鼓励学生的进步，少些责罚。第三，教师承担教育教学责任。不要给家长布置教学任务，如批改作业、讲题等。多鼓励、推广优秀家长的做法。
（三）充分利用网络方式，进一步明确家校合作的方法途径
网络是当下家校合作主要途径，应充分结合各个软件的特点。语音、文字、视频单独与家长交流。班主任充分吸收家长好的教育模式，与教师的教学方式相结合，在班级群、家长群、教师群推广。家长的教育方式更是实现一对一的方式，对教师管理能力提出了更高要求。因此，要结合每位同学的基本情况，班主任准确的给家长提出合理性建议，结合教师教学对孩子进行多方面的辅导。
四、结语
疫情当下，推动网络化的快速发展。我们应深度贯彻党中央重要精神，把握新时代的特殊机遇。家校合作的基础是相互理解，网络使家长、老师、学生更近，沟通更便捷。老师在提高自身管理水平的时候，更应该掌握家长的心理特征。引导家长如何网课期间正确的教育孩子，给孩子树立正确的价值观、学习自信心。明确家校合作的共同目标，促进学生的健康成长，全面发展。
参考文献：焦永勇，新时代农村小学家校共育合作途径的研究。学周刊，2020年第七期。
关键词：疫情、网课、农村小学、家校配合、新途径
农村地区，部分家长缺少正确的教育观。普遍认为学生是学校的，学生的好坏与家长无关，更以“我没上过学，管不了学生”为借口来推卸自己家庭教育的责任。而教师以“学生在家，不受管制”“家长不理解，不配合”来判断学生好坏。因此，学校家庭陷入互相推卸责任的拉锯战中，最终影响的是学生。
2020年疫情蔓延，各行各业停工停产，促使部分家长无业在家。到增加了家长与学生的相处时间。更深刻的了解学生的学习状态与生活情况。
一、网课期间学生学习现状
（一）学生没有约束，过度放纵
网课期间，部分家长将手机给孩子，并没有关心孩子干什么。每天学生在手机前，貌似认真听讲，实则在想上完网课应如何打游戏、聊天。对于课堂中老师所授知识，并不理解。而网课教学不比课堂教学，可以随时关注学生学习状态，网络课堂教师没有办法处理部分学生的注意力问题。导致学生答非所问，实际教学工作没有很好的完成。
（二）学生压力增大，心理负担大
长时间面对屏幕，学生过于认真而出现心理及生理问题。生理上，用眼过度，导致学生头痛眼晕。生理问题造成精神紧张。长时间的面对屏幕，学生烦躁孤独，压力过大。 导致学生生理上与心理上的恶性循环，给学生造成巨大影响。学习效果也会下降。
（三）家长老师只注意外在表现，并没有注意精神状态
网课期间，学生精神上受到很大的压力，长时间地对着电脑屏幕、家长不适当的监督、有问题不能及时跟老师沟通等問题导致学生精神上有很大的压力。农村家长文化水平相对较低，缺乏教育理论，只会浅显的关注学生听课表现，不会关注学生的心理状态，更不会及时帮助孩子做心理疏导。教师只能通过屏幕和作业有限了解学生，无法跟学生面对面接触，也无法及时了解学生心理状态。这就导致学生的心理问题得不到及时的疏解，久而久之会影响到学生的心理健康以及学习状态。
二、加强家校合作，改善家长教育观念
网络课堂不比正常的线下课堂，学校集体授课环境下，尚且需要家校的密切配合，网络教学中，家校配合就会显得尤为重要，具有关键性作用。但是由于农村家长的教育意识淡薄，这就需要教师不断地对家长进行教育。
（一）改善家长的思想观念
通过家长会或单线沟通，改善学生家长的教育认识及思想观念。明白未来时代知识重要性，提升或改进学生家长价值观。使家长理解并积极配合老师的教育教学工作。思想上与老师达成一致。
（二）加强学生家长心理辅导
网课期间，农村小学学生家长也承受着巨大的心理压力。看着学生着急，但是帮不上忙。很多基础知识并不能很好的辅导学生。疫情期间不能务工，多种压力致使学生家长突现诈尸式管理，不能克制情绪，做出过激反应。这时更需要学生班主任认真与家长沟通，缓解学生家长压力。针对具体问题，提出解决方法，让家长来配合。
（三）分工明确，确定家校责任
疫情时期，沟通家长，明确家校责任。家长负责管理学生，教育教学则属于教师管理范围。不给家长过多的教学任务。家长负责督促、监督学生上课时间、上课状态与平时作业完成情况。教师重在帮助引导学生进行知识掌握。
三、网课时期，家校合作新方法
（一）家校定期组织网络视频会议，提高家长的教育认识
农村地区部分家长常年务工在外，部分家长没有较高文化，不能教育孩子。也会使家长存在“学不学，以后看个人”“学那么多干什么，认识字就可以，以后和我经商。”等观念。有些家长陪伴孩子的时候，看电视、玩手机、刷小视频等。不能以身作则，给学生创造良好的学习环境。
疫情期间，像钟南山、李兰娟、张文宏等大批榜样人物的出现。使家长逐渐认识到知识的宝贵性。这个时候，是提高家长教育观念的关键时期。定期组织家长会，可以通过心灵疏导、学生最近情况反馈、教育方法、孩子的沟通技巧多方面协助家长，提高家长教育认识，端正教育态度。家长是学生的第一任老师，起到了关键性作用。培养家长以身作则，给学生做榜样的观念。树立家长正确的、积极的教育观，共同促进学生的学习成长。
（二）家长心理调节，创建共同目标，承担相应角色责任
疫情期间，教师、学生、家长都承受着巨大的精神压力。首先，教师应该提高自身素质，不面对问题学生或者学生棘手问题，应及时反思自身问题、学生问题的根本原因。第二，认真仔细聆听家长心声。此时家长需要说出自己内心的不满。与家长有心灵共鸣，认可家长难处，逐渐引向平稳阶段。在分析学生问题，家长应该承担约束、陪伴、安慰学生的角色。控制情绪，理解孩子。及时与孩子进行交流，多鼓励学生的进步，少些责罚。第三，教师承担教育教学责任。不要给家长布置教学任务，如批改作业、讲题等。多鼓励、推广优秀家长的做法。
（三）充分利用网络方式，进一步明确家校合作的方法途径
网络是当下家校合作主要途径，应充分结合各个软件的特点。语音、文字、视频单独与家长交流。班主任充分吸收家长好的教育模式，与教师的教学方式相结合，在班级群、家长群、教师群推广。家长的教育方式更是实现一对一的方式，对教师管理能力提出了更高要求。因此，要结合每位同学的基本情况，班主任准确的给家长提出合理性建议，结合教师教学对孩子进行多方面的辅导。
四、结语
疫情当下，推动网络化的快速发展。我们应深度贯彻党中央重要精神，把握新时代的特殊机遇。家校合作的基础是相互理解，网络使家长、老师、学生更近，沟通更便捷。老师在提高自身管理水平的时候，更应该掌握家长的心理特征。引导家长如何网课期间正确的教育孩子，给孩子树立正确的价值观、学习自信心。明确家校合作的共同目标，促进学生的健康成长，全面发展。
参考文献：焦永勇，新时代农村小学家校共育合作途径的研究。学周刊，2020年第七期。