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工具性和人文性的统一,是语文教学的基本特点。作为语言和文学的学科要对学生进行语言素质和文学的熏陶;作为人文学科就必须对学生进行人文素养的培养。在具体的教学中,充分利用教材中的古诗文,对学生进行人文精神的渗透是完全必要的。
注重古诗文的朗读性
古人说:“书读百遍,其义自现。”、“古书不厌百回读,熟读精思子自知。”这些句子对古诗文的学习非常适应,朗读可以调动学生的多种感官的协作能力,多种多样的朗读可以使学生对文章逐渐理解,将学生带回到几千年前,可以让学生们的现代生活、情感与理念能够与古代人的生活、情感、理念相融洽,使他们的理想得以升华,与作品的意境和作者的体验产生共鸣,进而获得美的享受。读还可以提高学生的语言表达能力,提高他们适应当代生活的能力,陶冶他们高尚的情操,丰富他们多彩的生活。
注重古诗文的现代意识
古诗文的很多东西需要我们作更深入的、更透彻的理解。如果站在现代人的角度,用现代意识去诠释的话效果会极佳。古诗文的许多内容,文字上易解,但要深入领会却非易事。这种古今结合的方法却可以极大地激发学生的学习积极性,并可以培养学生关心政治、关心社会生活的自觉陸。古诗文中所继承的中国文化也易于学生消化和吸收,对学生树立正确的人生观、世界观、价值观也能起到良好的导向作用。古老的话题,用现代意识、珊代故事去诠释,学生从中所吸收的人生感悟必将会对他产生深刻的影响。
注重古诗文教学中学生的自悟
自悟是学生获得知识的关键所在,这如同内因和外因的关系,外因虽然好,如果内因不起作用,外因也是枉然,而自悟恰恰是内因起作用的表现。所以,自悟能力的培养也是激发学生学习古诗文的一个重要方法,具体说就是要求学生做好课前预习,因为预习是感悟的前提,学生通过预习课文,可以粗略地领悟作者的观点、情感,获得与作者初步的沟通,而这期间教师应指导并鼓励学生提出自己的看法和疑问。俗话说:“闻千曲不如操一曲”,课堂中还应把更多的时间留给学生“说”,让他们在“说”中进一步领悟古诗文中所包含的种种人生哲理、人生理念、人生体验,以便更清楚的解决预习时的疑问。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子”,我们无非是借用这个例子让学生去领悟作者的取材、命题、立意、组材等方面的技巧。进而来体味其中所包含的人文精神,从而来指导学生写作与做人,千年流传下来的古诗文恰好是这样的典范。
注重古诗文教学的生活化
美国有位学者说过:“语文学习的外延与生活的外延相等”,所以我们要努力做到“语文生活化”。时下不少流行歌曲或表现慷慨激昂的情怀,或表现缠绵悱恻的心情,或融化古典诗歌的意境或假借古典诗词的手法,达到了相当高的艺术水平。因此,我们应努力在古典诗词的教学中引进流行歌曲,这不仅激活了古诗文的教学,也丰富了学生的文化底蕴,也浸润了学生的心灵。我们知道中国古典诗词的形象。是借助客观物象表现出来的主观情感形象。王维说:“一切景语皆情语”,也就是说“情景各为二,实际不可离,即情中有景,景中有情。”所以鉴赏古典诗词不仅着眼于他们所描绘的客观,还应通过物质看到浸入其中的情感,这才能真正的鉴赏古诗词。
在古诗文教学中培养学生的个性
尊重学生的自我表现在古诗文教学中更让人惊喜不已,给学生自我表现的机会,让学生张扬个性,就给学生一种精神上的帮助,给学生一份对生活的理解和领悟,给学生一个健康的心灵,这更会给学生的追求以深刻的影响。我们应从以下几个方面着手。
每一篇文章都有它的写作背景,一篇文章要从真正意义上正确理解和领悟,只读几次,知道说了些什么内容是不够的。要通过对文章写作背景的了解,从中领悟文章的深刻的东西,以便使学生从心里上感悟文章的内在含义,形成学生的一种积极的思想精神。例如:东晋杰出诗人陶渊明的《五柳先生传》,作者托“五柳先生”写的自传,赞扬了他高尚的品格和高洁的情感。分析作者当时的处境和心情,作者辞官归家过着田园生活,悠闲自得、乐天安命。在教学中,给学生自己表现的机会,让学生积极参与,分析五柳先生的精神,即陶渊明的这一种生活态度,通过学生讨论,认识他回避现实矛盾追求超脱的生活态度是消极的,但对那样黑暗社会里能不与世俗同流合污,保持高尚的道德志趣,是难能可贵的,有积极的意义,依此来培养学生的个性。
(作者单位:甘肃省武山县职业中等专业学校)
注重古诗文的朗读性
古人说:“书读百遍,其义自现。”、“古书不厌百回读,熟读精思子自知。”这些句子对古诗文的学习非常适应,朗读可以调动学生的多种感官的协作能力,多种多样的朗读可以使学生对文章逐渐理解,将学生带回到几千年前,可以让学生们的现代生活、情感与理念能够与古代人的生活、情感、理念相融洽,使他们的理想得以升华,与作品的意境和作者的体验产生共鸣,进而获得美的享受。读还可以提高学生的语言表达能力,提高他们适应当代生活的能力,陶冶他们高尚的情操,丰富他们多彩的生活。
注重古诗文的现代意识
古诗文的很多东西需要我们作更深入的、更透彻的理解。如果站在现代人的角度,用现代意识去诠释的话效果会极佳。古诗文的许多内容,文字上易解,但要深入领会却非易事。这种古今结合的方法却可以极大地激发学生的学习积极性,并可以培养学生关心政治、关心社会生活的自觉陸。古诗文中所继承的中国文化也易于学生消化和吸收,对学生树立正确的人生观、世界观、价值观也能起到良好的导向作用。古老的话题,用现代意识、珊代故事去诠释,学生从中所吸收的人生感悟必将会对他产生深刻的影响。
注重古诗文教学中学生的自悟
自悟是学生获得知识的关键所在,这如同内因和外因的关系,外因虽然好,如果内因不起作用,外因也是枉然,而自悟恰恰是内因起作用的表现。所以,自悟能力的培养也是激发学生学习古诗文的一个重要方法,具体说就是要求学生做好课前预习,因为预习是感悟的前提,学生通过预习课文,可以粗略地领悟作者的观点、情感,获得与作者初步的沟通,而这期间教师应指导并鼓励学生提出自己的看法和疑问。俗话说:“闻千曲不如操一曲”,课堂中还应把更多的时间留给学生“说”,让他们在“说”中进一步领悟古诗文中所包含的种种人生哲理、人生理念、人生体验,以便更清楚的解决预习时的疑问。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子”,我们无非是借用这个例子让学生去领悟作者的取材、命题、立意、组材等方面的技巧。进而来体味其中所包含的人文精神,从而来指导学生写作与做人,千年流传下来的古诗文恰好是这样的典范。
注重古诗文教学的生活化
美国有位学者说过:“语文学习的外延与生活的外延相等”,所以我们要努力做到“语文生活化”。时下不少流行歌曲或表现慷慨激昂的情怀,或表现缠绵悱恻的心情,或融化古典诗歌的意境或假借古典诗词的手法,达到了相当高的艺术水平。因此,我们应努力在古典诗词的教学中引进流行歌曲,这不仅激活了古诗文的教学,也丰富了学生的文化底蕴,也浸润了学生的心灵。我们知道中国古典诗词的形象。是借助客观物象表现出来的主观情感形象。王维说:“一切景语皆情语”,也就是说“情景各为二,实际不可离,即情中有景,景中有情。”所以鉴赏古典诗词不仅着眼于他们所描绘的客观,还应通过物质看到浸入其中的情感,这才能真正的鉴赏古诗词。
在古诗文教学中培养学生的个性
尊重学生的自我表现在古诗文教学中更让人惊喜不已,给学生自我表现的机会,让学生张扬个性,就给学生一种精神上的帮助,给学生一份对生活的理解和领悟,给学生一个健康的心灵,这更会给学生的追求以深刻的影响。我们应从以下几个方面着手。
每一篇文章都有它的写作背景,一篇文章要从真正意义上正确理解和领悟,只读几次,知道说了些什么内容是不够的。要通过对文章写作背景的了解,从中领悟文章的深刻的东西,以便使学生从心里上感悟文章的内在含义,形成学生的一种积极的思想精神。例如:东晋杰出诗人陶渊明的《五柳先生传》,作者托“五柳先生”写的自传,赞扬了他高尚的品格和高洁的情感。分析作者当时的处境和心情,作者辞官归家过着田园生活,悠闲自得、乐天安命。在教学中,给学生自己表现的机会,让学生积极参与,分析五柳先生的精神,即陶渊明的这一种生活态度,通过学生讨论,认识他回避现实矛盾追求超脱的生活态度是消极的,但对那样黑暗社会里能不与世俗同流合污,保持高尚的道德志趣,是难能可贵的,有积极的意义,依此来培养学生的个性。
(作者单位:甘肃省武山县职业中等专业学校)