工具性和人文性的统一，是语文教学的基本特点。作为语言和文学的学科要对学生进行语言素质和文学的熏陶；作为人文学科就必须对学生进行人文素养的培养。在具体的教学中，充分利用教材中的古诗文，对学生进行人文精神的渗透是完全必要的。
　　
　　注重古诗文的朗读性
　　古人说：“书读百遍，其义自现。”、“古书不厌百回读，熟读精思子自知。”这些句子对古诗文的学习非常适应，朗读可以调动学生的多种感官的协作能力，多种多样的朗读可以使学生对文章逐渐理解，将学生带回到几千年前，可以让学生们的现代生活、情感与理念能够与古代人的生活、情感、理念相融洽，使他们的理想得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。读还可以提高学生的语言表达能力，提高他们适应当代生活的能力，陶冶他们高尚的情操，丰富他们多彩的生活。
　　
　　注重古诗文的现代意识
　　
　　古诗文的很多东西需要我们作更深入的、更透彻的理解。如果站在现代人的角度，用现代意识去诠释的话效果会极佳。古诗文的许多内容，文字上易解，但要深入领会却非易事。这种古今结合的方法却可以极大地激发学生的学习积极性，并可以培养学生关心政治、关心社会生活的自觉陸。古诗文中所继承的中国文化也易于学生消化和吸收，对学生树立正确的人生观、世界观、价值观也能起到良好的导向作用。古老的话题，用现代意识、珊代故事去诠释，学生从中所吸收的人生感悟必将会对他产生深刻的影响。
　　
　　　注重古诗文教学中学生的自悟
　　
　　自悟是学生获得知识的关键所在，这如同内因和外因的关系，外因虽然好，如果内因不起作用，外因也是枉然，而自悟恰恰是内因起作用的表现。所以，自悟能力的培养也是激发学生学习古诗文的一个重要方法，具体说就是要求学生做好课前预习，因为预习是感悟的前提，学生通过预习课文，可以粗略地领悟作者的观点、情感，获得与作者初步的沟通，而这期间教师应指导并鼓励学生提出自己的看法和疑问。俗话说：“闻千曲不如操一曲”，课堂中还应把更多的时间留给学生“说”，让他们在“说”中进一步领悟古诗文中所包含的种种人生哲理、人生理念、人生体验，以便更清楚的解决预习时的疑问。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，我们无非是借用这个例子让学生去领悟作者的取材、命题、立意、组材等方面的技巧。进而来体味其中所包含的人文精神，从而来指导学生写作与做人，千年流传下来的古诗文恰好是这样的典范。
　　
　　注重古诗文教学的生活化
　　
　　美国有位学者说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”，所以我们要努力做到“语文生活化”。时下不少流行歌曲或表现慷慨激昂的情怀，或表现缠绵悱恻的心情，或融化古典诗歌的意境或假借古典诗词的手法，达到了相当高的艺术水平。因此，我们应努力在古典诗词的教学中引进流行歌曲，这不仅激活了古诗文的教学，也丰富了学生的文化底蕴，也浸润了学生的心灵。我们知道中国古典诗词的形象。是借助客观物象表现出来的主观情感形象。王维说：“一切景语皆情语”，也就是说“情景各为二，实际不可离，即情中有景，景中有情。”所以鉴赏古典诗词不仅着眼于他们所描绘的客观，还应通过物质看到浸入其中的情感，这才能真正的鉴赏古诗词。
　　
　　在古诗文教学中培养学生的个性
　　
　　尊重学生的自我表现在古诗文教学中更让人惊喜不已，给学生自我表现的机会，让学生张扬个性，就给学生一种精神上的帮助，给学生一份对生活的理解和领悟，给学生一个健康的心灵，这更会给学生的追求以深刻的影响。我们应从以下几个方面着手。
　　每一篇文章都有它的写作背景，一篇文章要从真正意义上正确理解和领悟，只读几次，知道说了些什么内容是不够的。要通过对文章写作背景的了解，从中领悟文章的深刻的东西，以便使学生从心里上感悟文章的内在含义，形成学生的一种积极的思想精神。例如：东晋杰出诗人陶渊明的《五柳先生传》，作者托“五柳先生”写的自传，赞扬了他高尚的品格和高洁的情感。分析作者当时的处境和心情，作者辞官归家过着田园生活，悠闲自得、乐天安命。在教学中，给学生自己表现的机会，让学生积极参与，分析五柳先生的精神，即陶渊明的这一种生活态度，通过学生讨论，认识他回避现实矛盾追求超脱的生活态度是消极的，但对那样黑暗社会里能不与世俗同流合污，保持高尚的道德志趣，是难能可贵的，有积极的意义，依此来培养学生的个性。
　　
　　　(作者单位：甘肃省武山县职业中等专业学校)