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随着科学技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入，国家对学校投入的不断加大，广大农村中小学校千方百计添设现代教育技术设备，多媒体辅助课件逐渐被广大教师运用于课堂教学中，逐步成为课堂教学的有力助手。运用多媒体技术进行辅助教学，对老师和学生来说均是全新的教学环境。在这个教学环境中，能够大大丰富教学资源，增加课堂容量，增强教学内容的直观性和形象性，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐于接受，从而提高课堂教学效率和教学质量，这些优势是显而易见的。
近几年来，笔者深入全县中小学课堂进行听课，参加各科优质课、录像课的评选，其中不乏使用多媒体辅助教学的老师，通过对课堂的观察思考以及与学校领导、授课教师的交流互动，从中发现学校领导、老师对使用多媒体辅助教学认识上的一些偏差及实践上存在的一些问题。
一、中小学多媒体辅助教学存在的问题
1 没有把握好使用多媒体的“度”，为使用多媒体而使用多媒体
多媒体技术进入课堂，只能起辅助教学的作用。然而，有些学校、教师片面夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，把使用多媒体技术运用于教学与提高课堂教学效率等同起来，认为只要使用了多媒体，教学效果就好。因此，在进行优质课评比、赛课活动、教研观课活动时，要求必须使用多媒体课件，只有使用多媒体的课才算是一节好课，才能在评比中获胜。把教学手段的运用异化为教学目的，为使用多媒体而使用多媒体。
另外，有的教师不看教学内容，不看课的类型，不看教学对象，每一节课都使用多媒体课件组织教学。有些教师就连电脑的基本操作都不会，就人云亦云地使用多媒体了，课件完全是由别人代做，自己只是课件的演示者。在课堂教学中，不能充分体现自己的教学技能、展示自己的教学风格，受课件的牵制，教学思路呆板，反而影响了教学效果。
2 多媒体课件代替了教师的教学，缺乏师生互动、生生互动
多媒体课件运用于课堂教学，只是为了帮助教师更好完成教学任务，达成教学目标。但是，我们在视导活动中，深入课堂听课，不管是语文、数学、物理、化学，还是地理、历史、科学、社会，不少教师的课件基本是教学设计的翻版，教师的所有教学“一个鼠标就搞定”。试卷、作业讲评或练习辅导，每一道题的每一步都由课件来完成。我们在听课中发现，有的老师整堂课无一学生回答问题，上课伊始，老师便“放电影”式地开始播放课件，照着课件一页一页地往下念，课件播放完毕，老师宣读完毕，课也就结束了，根本没有师生间的交流与探究成果的展示，也没有给学生消化理解的时间和空间。由于多媒体课件具有容量大的优势，节约板书时间，有的老师便随意加大课堂教学的容量，增加教学的难度。然而在课堂教学中，没有教师的引导，没用师生的交流与互动，没有生生间的探究与分享，没有教师的板书，没用学生的板演，没有成功与失败的亲身体验。只有教师一个人在唱“独角戏”，课堂成了多媒体下的“满堂灌”，完全偏离了使用多媒体辅助教学的初衷。
3 课件制作声音、动画过多，采用不同的方式过渡页面，分散学生的注意力
初学课件制作的教师，总是喜欢将课件装扮得“十全十美”，认为这样才有成就感。对于每一个文本的进入，页面的过渡和按钮的链接都喜欢有声音的配合，风铃声、掌声、击鼓声等等无所不用，每一张幻灯片、每一个文本都设置动画，而且在页面上方设有蝴蝶或小鸟在不停地飞舞，下方又有小猴不停地武棒和翻跟斗等。页面间喜欢采用不同的变换方式，使页面切换时从不同的方向进入。教师的目的是为了引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，而在课堂上，学生把注意力集中到了声音、动画以及文字、页面的欣赏上，却忽略了学习的主要内容，这不利于学生全神贯注地学习，使教学效果大打折扣。
二、多媒体辅助教学的几点思考
1 提高对多媒体辅助教学的认识
多媒体课件进入课堂，它只能起辅助教学的作用，不能代替教师精彩的讲解、巧妙而艺术的板书。在课堂上，应该让课件成为辅助教学的手段，而不应该成为课堂教学的主体。在进行课堂预设时，教师可根据教材内容和学生实际选择是否使用媒体，使用什么媒体以及如何使用媒体。
2 处理好传统教学手段与现代教育技术的关系
我们知道，实现教育的现代化，不只是教育技术、教育手段的现代化，更重要、更关键的是教育思想、教育理念的现代化。教育思想和教育理念支撑着教育教学行为，有什么样的教育思想及教育理念，就会有什么样的教育教学行为。我们不管采用什么样的教学手段，选用什么样的教学媒体，一切都是为教育教学目标服务。不管是传统的教学手段还是现代教育媒体，只有适合的，才是最好的。因此，使用多媒体课件辅助教学时，只有用其所长，避其所短，优势互补，才能达到相得益彰之目的。
3 加强新理念、新教材、新技术的学习，做到学用结合
作为教育工作者，我们都知道，要给学生一碗水，自己必须有一桶水甚至是长流水。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在教育教学中，要使多媒体辅助教学真正发挥其作用，实现教育教学目标的最优化，教师就应该端正态度，因为“态度决定一切”，你以什么样的态度来对待所从事的工作，这将决定着所做工作的成败。要使自己从事的事业有所建树，要让学生能从自己这里得到“一碗水”，必须有活水从源头而来。这就要求我们要树立终身学习的思想，学习新理念、新教材、新技术及相关的教育教学理论，并将理论运用于教育教学实践，做到学用结合、不断总结、不断反思，使我们的教育教学能力真正得到提高。
近几年来，笔者深入全县中小学课堂进行听课，参加各科优质课、录像课的评选，其中不乏使用多媒体辅助教学的老师，通过对课堂的观察思考以及与学校领导、授课教师的交流互动，从中发现学校领导、老师对使用多媒体辅助教学认识上的一些偏差及实践上存在的一些问题。
一、中小学多媒体辅助教学存在的问题
1 没有把握好使用多媒体的“度”，为使用多媒体而使用多媒体
多媒体技术进入课堂，只能起辅助教学的作用。然而，有些学校、教师片面夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，把使用多媒体技术运用于教学与提高课堂教学效率等同起来，认为只要使用了多媒体，教学效果就好。因此，在进行优质课评比、赛课活动、教研观课活动时，要求必须使用多媒体课件，只有使用多媒体的课才算是一节好课，才能在评比中获胜。把教学手段的运用异化为教学目的，为使用多媒体而使用多媒体。
另外，有的教师不看教学内容，不看课的类型，不看教学对象，每一节课都使用多媒体课件组织教学。有些教师就连电脑的基本操作都不会，就人云亦云地使用多媒体了，课件完全是由别人代做，自己只是课件的演示者。在课堂教学中，不能充分体现自己的教学技能、展示自己的教学风格，受课件的牵制，教学思路呆板，反而影响了教学效果。
2 多媒体课件代替了教师的教学，缺乏师生互动、生生互动
多媒体课件运用于课堂教学，只是为了帮助教师更好完成教学任务，达成教学目标。但是，我们在视导活动中，深入课堂听课，不管是语文、数学、物理、化学，还是地理、历史、科学、社会，不少教师的课件基本是教学设计的翻版，教师的所有教学“一个鼠标就搞定”。试卷、作业讲评或练习辅导，每一道题的每一步都由课件来完成。我们在听课中发现，有的老师整堂课无一学生回答问题，上课伊始，老师便“放电影”式地开始播放课件，照着课件一页一页地往下念，课件播放完毕，老师宣读完毕，课也就结束了，根本没有师生间的交流与探究成果的展示，也没有给学生消化理解的时间和空间。由于多媒体课件具有容量大的优势，节约板书时间，有的老师便随意加大课堂教学的容量，增加教学的难度。然而在课堂教学中，没有教师的引导，没用师生的交流与互动，没有生生间的探究与分享，没有教师的板书，没用学生的板演，没有成功与失败的亲身体验。只有教师一个人在唱“独角戏”，课堂成了多媒体下的“满堂灌”，完全偏离了使用多媒体辅助教学的初衷。
3 课件制作声音、动画过多，采用不同的方式过渡页面，分散学生的注意力
初学课件制作的教师，总是喜欢将课件装扮得“十全十美”，认为这样才有成就感。对于每一个文本的进入，页面的过渡和按钮的链接都喜欢有声音的配合，风铃声、掌声、击鼓声等等无所不用，每一张幻灯片、每一个文本都设置动画，而且在页面上方设有蝴蝶或小鸟在不停地飞舞，下方又有小猴不停地武棒和翻跟斗等。页面间喜欢采用不同的变换方式，使页面切换时从不同的方向进入。教师的目的是为了引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，而在课堂上，学生把注意力集中到了声音、动画以及文字、页面的欣赏上，却忽略了学习的主要内容，这不利于学生全神贯注地学习，使教学效果大打折扣。
二、多媒体辅助教学的几点思考
1 提高对多媒体辅助教学的认识
多媒体课件进入课堂，它只能起辅助教学的作用，不能代替教师精彩的讲解、巧妙而艺术的板书。在课堂上，应该让课件成为辅助教学的手段，而不应该成为课堂教学的主体。在进行课堂预设时，教师可根据教材内容和学生实际选择是否使用媒体，使用什么媒体以及如何使用媒体。
2 处理好传统教学手段与现代教育技术的关系
我们知道，实现教育的现代化，不只是教育技术、教育手段的现代化，更重要、更关键的是教育思想、教育理念的现代化。教育思想和教育理念支撑着教育教学行为，有什么样的教育思想及教育理念，就会有什么样的教育教学行为。我们不管采用什么样的教学手段，选用什么样的教学媒体，一切都是为教育教学目标服务。不管是传统的教学手段还是现代教育媒体，只有适合的，才是最好的。因此，使用多媒体课件辅助教学时，只有用其所长，避其所短，优势互补，才能达到相得益彰之目的。
3 加强新理念、新教材、新技术的学习，做到学用结合
作为教育工作者，我们都知道，要给学生一碗水，自己必须有一桶水甚至是长流水。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在教育教学中，要使多媒体辅助教学真正发挥其作用，实现教育教学目标的最优化，教师就应该端正态度，因为“态度决定一切”，你以什么样的态度来对待所从事的工作，这将决定着所做工作的成败。要使自己从事的事业有所建树，要让学生能从自己这里得到“一碗水”，必须有活水从源头而来。这就要求我们要树立终身学习的思想，学习新理念、新教材、新技术及相关的教育教学理论，并将理论运用于教育教学实践，做到学用结合、不断总结、不断反思，使我们的教育教学能力真正得到提高。