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摘要：在初中英语教学中，阅读及写作一直是其中的两大重要组成部分。其中英语阅读写作之间也存在着密切的联系。
关键词：农村初中英语;英语核心素养;读写
随着新课程改革的推进，在初中英语中对初中学生的读写能力提出了新的、更高的要求，学生需要在初中英语教学中掌握到英语阅读策略、学会预测学习内容、猜测、推断英语单词含义、能够收集资料、准备相关素材以及书写及修改英语短文等等。但是在农村初中英语教学中对于培养学生英语阅读及写作能力的教学还较为缺乏，老师大多数只重视学生们的英语成绩。因此，为了能够提升学生的读写能力、英语综合能力以及核心素养就需要进行改革，以此，推进学生的全面发展。
1.初中英语读写结合实践教学中出现的问题
1.1学生学习英语知识无法摆脱汉语知识的影响
当学生在写英语句子时，他们的思维还处于汉语思维，从而对他们写英语句子造成了极大地限制。另外，学生在学习英语知识时也没有构建一个英语单词库，导致在写英语的过程中会出现无法使用英语单词很好地表达出自己想法的现象发生，若这种现象的发生没有得到好的引导和纠正，就会导致学生们的英语写作、表达能力下降。同时，还有一些学生也没有正确掌握英语单词的具体含义，从而在使用过程中出现用词不当的现象发生[1]。
1.2写作审题时判断不清
初中学生在写作中还会出现审题不清、判断错误的现象发生。原因主要在于学生在英语写作过程中没有抓住重点，同时也没有很好地累积英语知识和单词，导致自己在组织英语句子的过程中不清晰，写出的内容常常发生混乱的现象。
1.3学生往往会机械化地进行阅读
一些学生在阅读英语的过程中并没有让自己的手、脑与口共同作用，只是机械化地进行阅读，通常采用死记硬背的方式来进行记忆单词或句子结构。在初中英语学习过程中，学生需要明白，阅读是写作的基础，写作能够很好地展示自己的阅读成果，在学习任意一门课程的过程中都需要先学会读再进行写，这样才是学习的一个正常模式，也只有这样才能够提高学生的英语核心素养。
1.4学生学习英语兴趣不高
在农村学校中普遍存在着学生对于英语知识的学习兴趣不高的现象，同时他们在学习英语的过程中缺乏自信心，而且他们的英语知识基础也较为薄弱，当学习新的知识时往往会感觉极为吃力，这样情况的发生会导致他们在英语知识学习中出现情绪低落、无法继续进行学习的现象，这样必然就会影响到学生们英语读写能力的提升。
2.基于英语核心素养的农村初中英语读写实践与探究的措施
2.1英语读写融入到教学中进行实践
当老师对学生的英语读写进行指导时，需要让学生对整篇英语课文内容和词汇进行把控，接着老师要带领学生学会分析英语文章中句子的结构，并深入理解词汇的含义，以此来提升学生的读写能力。同时老师还需要让学生对文章中的重难点知识进行分析，当学生对整篇文章有了一个深入地了解和掌握后，他们才能够有效地表达出自己的想法，进而才能够促使他们的读写能力得到提升[2]。
2.2阅读后进行仿写
在初中英语教材中所涉及到的课文题材极为丰富，其中课文中的语言也极为优美，值得推敲，而且课文的内容也极为贴近学生的实际生活。因此，这些英语课文不仅能够扩宽学生们英语阅读的视野，还能够为他们的英语写作提供优良的范本。于是，老师要善于带领学生们抓住英语课文中的闪光点，让学生们在阅读英语课文之后对其精彩之处进行仿写，以此来提升自身的英语写作及表达能力。
比如：在七年级上册Unit 1《My name’s Gina》这篇文章中，主要讲述的是介绍自己，文章难度低，学生主要就是需要掌握文章中的一些词组，例如：first name，last name and phone number…在老师帮助学生们突破难点知识后，学生们就可以依照课文进行仿写，以此来理解句子的结构，提升自己写作能力。课文中的主要句型有1、What’s your/her/his name？—My/His/Her name is……2、I’m Gina.Nice to meet you.3、What’s your/her/his phone number？—It’s 366-8795.在《My name’s Gina》这篇文章中，主要句型有以上三种，老师将其罗列出来后就需要学生们对其进行仿写，在仿写完成后前后桌还可以进行沟通、交流，将自己所写的英语仿句表达出来，以此来提升他们的英语写作及表达能力。
2.3阅读后进行续写
在英语核心素养要求下，老师在指导初中学生英语知识的过程中需要注重培养他们的英语思维能力，形成其独特的英语思维方式。在英语课文中正好有一些英语文章为了给学生们留有充足的想象空间而进行了省略，在这些文章中能够很好地培养学生们从不同的角度去思考、看待问题，并着手对其进行解决，以此来促进学生们思维能力的提升。老师在指导过程中，首先让学生们充分对文章进行理解，在充分理解的基础上再展开想象的空间对其进行续写，在这之中学生们的创新能力及思维想象能力都能够得到提升，而且正好也能够有效地激发学生们对英语学习的兴趣。当学生们续写完成后，老师还可以对其进行点评，让学生们明白自己的优点与不足，这对提升学生们的自信心有着极大的作用。
比如：在七年级上册Unit8 《When is your birthday？》这篇课文中，极为贴近学生们的生活，而且学生们大多都喜欢过生日，既能够有好吃的又能够有礼物。所以老師在教导学生们学习完这部分知识后可以让学生们依据自己过生日的情况进行英语写作，以此来拓展这部分英语知识的学习。在学生们进行写作之前，老师可以提出具体的写作要求，让学生们将months（January-December），Ordinal numbers lst-31st，when，birthday英语词汇融入到写作中，在学生们写完之后老师要查看学生们对于序数词的构成、日期的表达以及名词所有格’s的基本用法是否已经掌握，若学生没有掌握住，老师就需要对学生们存在的问题进行总结，以便对其进行针对性讲解，使得学生能够掌握这部分英语知识。
3.结束语
总之，在英语核心素养下培养农村初中学生的读写能力就需要首先认识到现今初中英语读写教学实践中存在的不足，接着再在实际的农村初中英语教学中依据英语核心素养下的要求对学生们读写能力进行培养，以此促进他们得到提升。
参考文献：
[1]王娇. 基于英语核心素养的农村初中英语读写实践与探究[J]. 青年教师， 2020，（3）：12-14.
[2]王金凤. 基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J]. 信息周刊， 2020，（2）：1-1.
（广东省 河源市 连平县上坪中学 517100）
关键词：农村初中英语;英语核心素养;读写
随着新课程改革的推进，在初中英语中对初中学生的读写能力提出了新的、更高的要求，学生需要在初中英语教学中掌握到英语阅读策略、学会预测学习内容、猜测、推断英语单词含义、能够收集资料、准备相关素材以及书写及修改英语短文等等。但是在农村初中英语教学中对于培养学生英语阅读及写作能力的教学还较为缺乏，老师大多数只重视学生们的英语成绩。因此，为了能够提升学生的读写能力、英语综合能力以及核心素养就需要进行改革，以此，推进学生的全面发展。
1.初中英语读写结合实践教学中出现的问题
1.1学生学习英语知识无法摆脱汉语知识的影响
当学生在写英语句子时，他们的思维还处于汉语思维，从而对他们写英语句子造成了极大地限制。另外，学生在学习英语知识时也没有构建一个英语单词库，导致在写英语的过程中会出现无法使用英语单词很好地表达出自己想法的现象发生，若这种现象的发生没有得到好的引导和纠正，就会导致学生们的英语写作、表达能力下降。同时，还有一些学生也没有正确掌握英语单词的具体含义，从而在使用过程中出现用词不当的现象发生[1]。
1.2写作审题时判断不清
初中学生在写作中还会出现审题不清、判断错误的现象发生。原因主要在于学生在英语写作过程中没有抓住重点，同时也没有很好地累积英语知识和单词，导致自己在组织英语句子的过程中不清晰，写出的内容常常发生混乱的现象。
1.3学生往往会机械化地进行阅读
一些学生在阅读英语的过程中并没有让自己的手、脑与口共同作用，只是机械化地进行阅读，通常采用死记硬背的方式来进行记忆单词或句子结构。在初中英语学习过程中，学生需要明白，阅读是写作的基础，写作能够很好地展示自己的阅读成果，在学习任意一门课程的过程中都需要先学会读再进行写，这样才是学习的一个正常模式，也只有这样才能够提高学生的英语核心素养。
1.4学生学习英语兴趣不高
在农村学校中普遍存在着学生对于英语知识的学习兴趣不高的现象，同时他们在学习英语的过程中缺乏自信心，而且他们的英语知识基础也较为薄弱，当学习新的知识时往往会感觉极为吃力，这样情况的发生会导致他们在英语知识学习中出现情绪低落、无法继续进行学习的现象，这样必然就会影响到学生们英语读写能力的提升。
2.基于英语核心素养的农村初中英语读写实践与探究的措施
2.1英语读写融入到教学中进行实践
当老师对学生的英语读写进行指导时，需要让学生对整篇英语课文内容和词汇进行把控，接着老师要带领学生学会分析英语文章中句子的结构，并深入理解词汇的含义，以此来提升学生的读写能力。同时老师还需要让学生对文章中的重难点知识进行分析，当学生对整篇文章有了一个深入地了解和掌握后，他们才能够有效地表达出自己的想法，进而才能够促使他们的读写能力得到提升[2]。
2.2阅读后进行仿写
在初中英语教材中所涉及到的课文题材极为丰富，其中课文中的语言也极为优美，值得推敲，而且课文的内容也极为贴近学生的实际生活。因此，这些英语课文不仅能够扩宽学生们英语阅读的视野，还能够为他们的英语写作提供优良的范本。于是，老师要善于带领学生们抓住英语课文中的闪光点，让学生们在阅读英语课文之后对其精彩之处进行仿写，以此来提升自身的英语写作及表达能力。
比如：在七年级上册Unit 1《My name’s Gina》这篇文章中，主要讲述的是介绍自己，文章难度低，学生主要就是需要掌握文章中的一些词组，例如：first name，last name and phone number…在老师帮助学生们突破难点知识后，学生们就可以依照课文进行仿写，以此来理解句子的结构，提升自己写作能力。课文中的主要句型有1、What’s your/her/his name？—My/His/Her name is……2、I’m Gina.Nice to meet you.3、What’s your/her/his phone number？—It’s 366-8795.在《My name’s Gina》这篇文章中，主要句型有以上三种，老师将其罗列出来后就需要学生们对其进行仿写，在仿写完成后前后桌还可以进行沟通、交流，将自己所写的英语仿句表达出来，以此来提升他们的英语写作及表达能力。
2.3阅读后进行续写
在英语核心素养要求下，老师在指导初中学生英语知识的过程中需要注重培养他们的英语思维能力，形成其独特的英语思维方式。在英语课文中正好有一些英语文章为了给学生们留有充足的想象空间而进行了省略，在这些文章中能够很好地培养学生们从不同的角度去思考、看待问题，并着手对其进行解决，以此来促进学生们思维能力的提升。老师在指导过程中，首先让学生们充分对文章进行理解，在充分理解的基础上再展开想象的空间对其进行续写，在这之中学生们的创新能力及思维想象能力都能够得到提升，而且正好也能够有效地激发学生们对英语学习的兴趣。当学生们续写完成后，老师还可以对其进行点评，让学生们明白自己的优点与不足，这对提升学生们的自信心有着极大的作用。
比如：在七年级上册Unit8 《When is your birthday？》这篇课文中，极为贴近学生们的生活，而且学生们大多都喜欢过生日，既能够有好吃的又能够有礼物。所以老師在教导学生们学习完这部分知识后可以让学生们依据自己过生日的情况进行英语写作，以此来拓展这部分英语知识的学习。在学生们进行写作之前，老师可以提出具体的写作要求，让学生们将months（January-December），Ordinal numbers lst-31st，when，birthday英语词汇融入到写作中，在学生们写完之后老师要查看学生们对于序数词的构成、日期的表达以及名词所有格’s的基本用法是否已经掌握，若学生没有掌握住，老师就需要对学生们存在的问题进行总结，以便对其进行针对性讲解，使得学生能够掌握这部分英语知识。
3.结束语
总之，在英语核心素养下培养农村初中学生的读写能力就需要首先认识到现今初中英语读写教学实践中存在的不足，接着再在实际的农村初中英语教学中依据英语核心素养下的要求对学生们读写能力进行培养，以此促进他们得到提升。
参考文献：
[1]王娇. 基于英语核心素养的农村初中英语读写实践与探究[J]. 青年教师， 2020，（3）：12-14.
[2]王金凤. 基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J]. 信息周刊， 2020，（2）：1-1.
（广东省 河源市 连平县上坪中学 517100）