论文部分内容阅读
摘 要：我们知道，语言交际最基本的要求是准确地表情达意，然而歧义现象却给表达的准确性带来消极影响，给交际双方的沟通造成困难，甚至使交际无法进行。那么，如何消除“歧义”呢？本文旨在探索从语言、词汇、语义、语境、认知角度去探寻消除歧义的方法，从而使语言更好地为我们的社会生活服务。
关键词：汉语言；歧义消除
歧义就是一种语言形式有两种或多种可能的意义解释，其中不同的意义都是合乎语法和逻辑的。汉语缺乏严格意义的形态变化，主要依靠词序和虚词来表示语法关系，与形态发达的语言相比，汉语的歧义现象更普遍性和必然性。在实际的语言应用中，歧义往往能被消除，消除歧义的手段归纳起来有以下几种：语音手段、词汇手段、语法手段、语义手段、语境手段、认知心理手段。
一、语音手段
（一）在语音方面，声调和轻重音都会导致歧义现象的出现
1.在声调方面。例（1）：这人好说话。因为好有（hǎo）和（hào）两个读音。从而会导致歧义的出现，不过这种歧义多出现在书面语中，要避免这种歧义现象的出现，尽量改换表达方式。例（1）可以表达为“这个人很擅长说话”或“这个人平易近人，很好说话”两种表达方式。
2.在轻重音方面。例（2）：想起来了。例（2）中的“起来”若轻读，可作补语，表示趋向，可理解为将某件事情记起来了。若将“起来”重读，可作宾语，表示动作，可理解为某人再不想躺了，他想坐起来了。要消除这方面的歧义现象，着重在于表达方式上，要尽可能的表达完整的意义。可设置语境或利用语句补充来表情达意。
二、词汇手段
词汇方面的因素造成的歧义是由于使用了多义词、多性词或者是由于一个词与一个短语同形而造成的歧义。将上面提到的几种能引起歧义的因素逐个进行分析，找出消解歧义的方法。
1.一词多义，将这种词放在句子里面，弄不清楚这个词在句子中究竟是哪个意义。例（1）张老师去上课了。“上课”有给学生上课与自己听课两种解释。例（2）这些人多半是学生。“多半”有“大概”“可能”“大多数”等多种理解。例（3）他不会说话。“不会说话”可理解为“婴儿还不具备说话的能力”或是“哑巴不会说话”，也可这样理解：“一个正常人不会妥当的表情达意，说话不漂亮，直来直去的”。
上面这类歧义现象出现的共同原因在于在句中使用了多义词，要消除这类歧义现象，可通过换用词语，增加词语来消除，也就是说将多义词变为单义词。例（1）可改為：A.张老师给学生上课去了；B.张老师去上李博士的课去了。例（2）可改为：A.这些人可能是学生；B.这些人中大多数是学生。例（3）可改为：A.他不会说话，尽管他已经两岁了；B.他不会说话，因为他是个哑巴；C.他不会说话，直来直去的，你要原谅他。
2.词性同类，有些兼类词在句子中的词性不好确定，因而产生歧义。例（1）：这饭不热了：“热”作动词时，有“使热”和“加热”两种意思；“热”作形容词时，“有温度高”的意思，跟“冷”是相对的。这种歧义，可通过换用词语或增加语境的方法加以消除。例（1）可改为：A.既然你已经吃过午饭，这饭就不用热了；B.这饭不热了，我给你热一下再吃。
3.词、短语同形，有时分不清是词是短语，因而产生歧义。例（1）：炒土豆丝：“炒土豆丝”，可作一种菜名理解，是一个偏正结构的词；也可作炒一种菜理解，是一个动宾关系的短语。例（2）：上马。“上马”，可作“某项工程上马”理解，是一个动词；也可作“某人跨上马背”理解。这种歧义，同样可通过增加词语或语境加以消除。例（1）可改为：A.吃炒土豆丝；B.炒一盘土豆丝。例（2）可改为：A.工程立即上马；B.跨上马背。
4.使用连词“和”，因连接对象不确定而导致歧义。例（1）：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行：句中连词“和”，既可连接“总经理”与“副总经理”，也可连接“他”与“副总经理”。例（2）：他丢下残疾的弟弟和妹妹上学去了。句中连词“和”既可连接“弟弟”与“妹妹”，又可连接“他”与“妹妹”。这种歧义，可通过停顿，在不同地方加逗号加以消除。例（1）可改为：A.他背着总经理和副总经理，偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行；B.他背着总经理，和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。例（2）可改为：A.他丢下残疾的弟弟和妹妹，上学去了；B.他丢下残疾的弟弟，和妹妹上学去了。
三、语法手段
在语法方面出现的歧义现象往往都是句层划分不当，句法关系不明确等因素造成的。要消除这方面的歧义现象，我们必须做到以下几方面的工作。
1.明确句法关系。例（1）：“学习文件”。例（1）有两种解释，可将解释为“一种学习性质的文件”或“学习某种文件”。这种歧义的出现，主要是词的词性不好确定造成的。要消除这类歧义的最好方法就是添加词语或设置语境。例（1）可改为：A.“请你把办公室的学习文件拿到会议室”。B.“下午的工作安排就学习文件一项”。
2.划分结构层次。例（1）：新职工宿舍。例（1）有两种解释，可将理解为“新建的职工宿舍”或“新来职工的宿舍”。这种歧义的出现主要是修饰层次的划分不同而造成的，消除这类歧义的方法不外乎也是添加词语，使得层次明朗，避免歧义现象的出现。
四、认知心理手段
对一个歧义句的理解，有时会受到理解者的情感和理解意志的影响。心理学证明人们普遍有偏向积极方面的心理。例如汉语中的“差一点”句式，它可以表示肯定，也可以表示否定。例如：
1.这只可爱的小白兔差一点没活。（活了）
2.这匹可恶的大灰狼差一点没活。（没活）
3.这只可爱的小白兔差一点没死。（没死）
4.这匹可恶的大灰狼差一点没死。（死了）
人们对此类歧义的理解，明显地带上个人主观的喜好和厌恶心理。同一句式，希望它活就活了，不希望它活它就没活。这种现象从语法的角度分析是很难分析的，如不从人的认知心理角度去理解，是难以做出较为圆满的解释的。
参考文献：
[1]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].上海：开明书店，1952.
[2]吕叔湘.歧义类例[J].中国语文，1984.
[3]赵元仁.汉语的歧义问题[J].语言学论丛，1988.
[4]朱德熙.现代汉语语法研究[M].北京：商务印书馆，1980.
[5]尤庆学.汉语歧义研究综述[J].汉语学习，2001（4）：41-49.
关键词：汉语言；歧义消除
歧义就是一种语言形式有两种或多种可能的意义解释，其中不同的意义都是合乎语法和逻辑的。汉语缺乏严格意义的形态变化，主要依靠词序和虚词来表示语法关系，与形态发达的语言相比，汉语的歧义现象更普遍性和必然性。在实际的语言应用中，歧义往往能被消除，消除歧义的手段归纳起来有以下几种：语音手段、词汇手段、语法手段、语义手段、语境手段、认知心理手段。
一、语音手段
（一）在语音方面，声调和轻重音都会导致歧义现象的出现
1.在声调方面。例（1）：这人好说话。因为好有（hǎo）和（hào）两个读音。从而会导致歧义的出现，不过这种歧义多出现在书面语中，要避免这种歧义现象的出现，尽量改换表达方式。例（1）可以表达为“这个人很擅长说话”或“这个人平易近人，很好说话”两种表达方式。
2.在轻重音方面。例（2）：想起来了。例（2）中的“起来”若轻读，可作补语，表示趋向，可理解为将某件事情记起来了。若将“起来”重读，可作宾语，表示动作，可理解为某人再不想躺了，他想坐起来了。要消除这方面的歧义现象，着重在于表达方式上，要尽可能的表达完整的意义。可设置语境或利用语句补充来表情达意。
二、词汇手段
词汇方面的因素造成的歧义是由于使用了多义词、多性词或者是由于一个词与一个短语同形而造成的歧义。将上面提到的几种能引起歧义的因素逐个进行分析，找出消解歧义的方法。
1.一词多义，将这种词放在句子里面，弄不清楚这个词在句子中究竟是哪个意义。例（1）张老师去上课了。“上课”有给学生上课与自己听课两种解释。例（2）这些人多半是学生。“多半”有“大概”“可能”“大多数”等多种理解。例（3）他不会说话。“不会说话”可理解为“婴儿还不具备说话的能力”或是“哑巴不会说话”，也可这样理解：“一个正常人不会妥当的表情达意，说话不漂亮，直来直去的”。
上面这类歧义现象出现的共同原因在于在句中使用了多义词，要消除这类歧义现象，可通过换用词语，增加词语来消除，也就是说将多义词变为单义词。例（1）可改為：A.张老师给学生上课去了；B.张老师去上李博士的课去了。例（2）可改为：A.这些人可能是学生；B.这些人中大多数是学生。例（3）可改为：A.他不会说话，尽管他已经两岁了；B.他不会说话，因为他是个哑巴；C.他不会说话，直来直去的，你要原谅他。
2.词性同类，有些兼类词在句子中的词性不好确定，因而产生歧义。例（1）：这饭不热了：“热”作动词时，有“使热”和“加热”两种意思；“热”作形容词时，“有温度高”的意思，跟“冷”是相对的。这种歧义，可通过换用词语或增加语境的方法加以消除。例（1）可改为：A.既然你已经吃过午饭，这饭就不用热了；B.这饭不热了，我给你热一下再吃。
3.词、短语同形，有时分不清是词是短语，因而产生歧义。例（1）：炒土豆丝：“炒土豆丝”，可作一种菜名理解，是一个偏正结构的词；也可作炒一种菜理解，是一个动宾关系的短语。例（2）：上马。“上马”，可作“某项工程上马”理解，是一个动词；也可作“某人跨上马背”理解。这种歧义，同样可通过增加词语或语境加以消除。例（1）可改为：A.吃炒土豆丝；B.炒一盘土豆丝。例（2）可改为：A.工程立即上马；B.跨上马背。
4.使用连词“和”，因连接对象不确定而导致歧义。例（1）：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行：句中连词“和”，既可连接“总经理”与“副总经理”，也可连接“他”与“副总经理”。例（2）：他丢下残疾的弟弟和妹妹上学去了。句中连词“和”既可连接“弟弟”与“妹妹”，又可连接“他”与“妹妹”。这种歧义，可通过停顿，在不同地方加逗号加以消除。例（1）可改为：A.他背着总经理和副总经理，偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行；B.他背着总经理，和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。例（2）可改为：A.他丢下残疾的弟弟和妹妹，上学去了；B.他丢下残疾的弟弟，和妹妹上学去了。
三、语法手段
在语法方面出现的歧义现象往往都是句层划分不当，句法关系不明确等因素造成的。要消除这方面的歧义现象，我们必须做到以下几方面的工作。
1.明确句法关系。例（1）：“学习文件”。例（1）有两种解释，可将解释为“一种学习性质的文件”或“学习某种文件”。这种歧义的出现，主要是词的词性不好确定造成的。要消除这类歧义的最好方法就是添加词语或设置语境。例（1）可改为：A.“请你把办公室的学习文件拿到会议室”。B.“下午的工作安排就学习文件一项”。
2.划分结构层次。例（1）：新职工宿舍。例（1）有两种解释，可将理解为“新建的职工宿舍”或“新来职工的宿舍”。这种歧义的出现主要是修饰层次的划分不同而造成的，消除这类歧义的方法不外乎也是添加词语，使得层次明朗，避免歧义现象的出现。
四、认知心理手段
对一个歧义句的理解，有时会受到理解者的情感和理解意志的影响。心理学证明人们普遍有偏向积极方面的心理。例如汉语中的“差一点”句式，它可以表示肯定，也可以表示否定。例如：
1.这只可爱的小白兔差一点没活。（活了）
2.这匹可恶的大灰狼差一点没活。（没活）
3.这只可爱的小白兔差一点没死。（没死）
4.这匹可恶的大灰狼差一点没死。（死了）
人们对此类歧义的理解，明显地带上个人主观的喜好和厌恶心理。同一句式，希望它活就活了，不希望它活它就没活。这种现象从语法的角度分析是很难分析的，如不从人的认知心理角度去理解，是难以做出较为圆满的解释的。
参考文献：
[1]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].上海：开明书店，1952.
[2]吕叔湘.歧义类例[J].中国语文，1984.
[3]赵元仁.汉语的歧义问题[J].语言学论丛，1988.
[4]朱德熙.现代汉语语法研究[M].北京：商务印书馆，1980.
[5]尤庆学.汉语歧义研究综述[J].汉语学习，2001（4）：41-49.