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摘 要：阅读是语文教学的重难点内容，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。对于小学生而言，阅读能力的培养尤为重要。小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，老师通过阅读教学，不仅可以提升学生的阅读技巧，让他们学会略读、精读，从阅读素材中学习知识，提升文化水平，积累写作素材，还能形成良好的阅读习惯，为日后终身阅读打好基础。对于小学生而言，趣味性的阅读素材更能让他们产生阅读兴趣与积极性，本文将探讨如何通过趣味性阅读教学来提升小学生的语文阅读水平。
关键词：小学语文;阅读;教学
语文阅读可以考查学生的语文综合水平，对于小学生而言，阅读兴趣与习惯的培养尤为重要，而现下很多小学的阅读教学还是以老师为主导，在阅读课堂上，从阅读素材的选择、阅读教学活动的安排到阅读教学的实施都是老师主导，然后学生们根据老师的指导完成阅读任务。在整个过程中学生的自主阅读时间较少，老师过度讲解阅读技巧，留给学生自主思考的空间较小，最终导致学生仅掌握阅读答题技巧，而自主阅读能力及信息处理能力提升较慢。长期下去，学生们对阅读的兴趣就会逐渐减少，这违背了小学阅读教学培养初衷。那么，小学阶段应该如何实施趣味性阅读教学呢？
一、选择趣味性阅读内容
小学生对新鲜事物好奇心重，因此，趣味性阅读往往能激发学生的求知欲，进而让学生找到阅读的乐趣。但传统阅读素材可选择空间较小，老师主要围绕课本主题以及阅读技巧培训来选择阅读素材，忽视了学生的兴趣。因此小学语文老师应该转变教学观念，在选择阅读素材时，考虑学生感兴趣的阅读素材，在控制难度适中的情况下，尽可能多地从互联网、图书馆等多个途径获取阅读素材，为学生提供更多选择空间。
比如说，低年级的小学生喜欢听故事、看绘本，老师在选择阅读素材时，可以挑选包含插图的书刊，书中的插图不仅有利于学生阅读理解，也能让学生找到阅读的乐趣。四大名著是我国的文学巨作，也是小学阅读教学的重要内容，老师可以用四大名著绘本来教学，绘本可以激发学生阅读兴趣，相较于传统书刊更加能够提高学生阅读积极性。低年级学生可以自主阅读绘本，减少阅读过程中的依赖性，提升结合图片理解阅读内容的能力。教师可以引导学生结合上下文阅读，从而提升学生阅读想象力、思考能力，让学生感受到阅读的快乐，逐步树立起阅读自信。通过长期的积累，还可以提升学生看图写话能力。
此外，老师还可以通过调查了解学生的兴趣爱好，准备与学生喜爱的动画人物、体育运动等相关的阅读素材，激发学生阅读兴趣。经常推荐有趣的杂志或者素材，通过微信群等分享给学生，让学生从大量趣味性的阅读素材中感受到阅读学习的乐趣，从而提升阅读积极性。
二、营造良好的阅读氛围
阅读课堂与其他课堂不同，需要有安静的阅读环境，学生才能够静下心来完成相应的阅读任务。因此老师应该以学生为主导，课堂上减少讲解时间，给予学生更多的自主阅读时间，老师负责引导学生阅读，答疑解惑。积极鼓励认真阅读的学生，营造良好的阅读氛围。不仅是在课堂上，课后老师也可以在班级设立图书角，在图书馆设立课后阅读间，让学生们在课后也能在安静的阅读环境下阅读。久而久之，形成良好的每日阅读习惯。
比如说，在二年级上册的“快乐读书吧”单元中的文章《没头脑和不高兴》的教学中，老师可以引导学生们自主阅读，并鼓励学生在阅读结束后分享自己从书中获得的信息以及感想。在阅读课堂上，老师做好秩序维持，播放舒缓的音乐让学生进入阅读状态。预留充足的阅读分享以及讨论时间，鼓励学生们积极交流自己阅读的感想以及乐趣，老师负责活跃氛围，提高学生们的交流积极性，提升学生阅读总结能力以及信息处理能力。给予学生足够的时间、空间，体现了小学语文老师对学生们课堂主体地位的重视，也达到了培养学生独立自主学习意识的目标。长期保持良好的阅读氛围，可以提升学生们的自主阅读信心，让学生养成良好的自主阅读、记录的习惯。
良好的阅读氛围可以提升学生的阅读效率，可以让学生在课堂内外保持注意力集中，投入阅读过程，积极思考，并形成良好的阅读互动习惯，拉近师生距离，让学生在阅读课堂上踊跃发言、积极思考。
三、引导学生做好课后趣味性阅读
阅读能力的提升非一朝一夕可以完成，仅仅依靠课堂上的阅读以及学习远远不够，需要学生们长时间的阅读积累。在以往的课后阅读中，学生们以完成任务为主，缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高，阅读效率低下，未达到课后阅读的教学目标。老师应该发挥信息化教学的优势，应用聊天群、翻转课堂等平台发布阅读资料和视频，让学生们在课后也能够得到老师的阅读指导。
老师在课后指导中应该注重学生兴趣培养，定期推荐趣味性阅读素材，如《哈利·波特》一书受到很多小学生的喜爱，老师可以把它推荐给学生们进行课后阅读。也可以定期组织课后阅读活动，如每周可以举行一次阅读分享会，让学生们在阅读课堂上分享彼此的课后阅读心得。老师可以给学生们准备精美的阅读笔记本，定期与学生交流读书笔记以及读书心得，为学生课后阅读提供指导與帮助。老师可以构建阅读素材资源中心，既方便学生获取更多课后阅读素材，也能够让学生们随时随地阅读，不受时空限制，更高效利用碎片时间。
除此之外，可以与家长保持联系，引导家长与学生共同阅读，培养亲子阅读兴趣，为学生创造良好的家庭阅读环境，让孩子们可以多与家长交流互动，在家提高阅读质量与效率。
四、学校组织趣味性的阅读活动
除了老师在语文阅读教学中注重趣味性阅读引导，校方也应该重视小学生的阅读兴趣培养，定期订购学生们喜欢的书刊，为学生们提供足量、与时俱进的阅读书刊，让学生不断有新书读，掌握新的知识，获得新的阅读体验。定期组织阅读活动，如可以设定校园阅读日，让学生们通过参与活动，获得更多的阅读机会以及阅读体验。在校园营造良好的阅读氛围，设立阅读宣传栏推荐阅读素材，开辟趣味性阅读教室，等等，都可以让学生们在课后获得良好的阅读体验。
学生们积极参与趣味性阅读活动，通过活动可以感受阅读过程中的乐趣，发觉阅读素材中的乐趣，从而提升阅读信心与学习兴趣。
参考文献
[1]涂秋玲.趣味阅读，打造精彩小学语文课堂[J].新课程导学，2020（35）：34-35.
[2]胡鸣.绘本阅读构建小学语文趣味课堂[J].试题与研究，2020（30）：172-173.
[3]周海英.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].宁夏教育，2020（10）：61-62.
[4]王逸冰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊，2020（36）：52-53.
[5]王德发，王璐.浅析小学语文阅读教学中的趣味教学[J].内蒙古教育，2020（02）：64-65.
关键词：小学语文;阅读;教学
语文阅读可以考查学生的语文综合水平，对于小学生而言，阅读兴趣与习惯的培养尤为重要，而现下很多小学的阅读教学还是以老师为主导，在阅读课堂上，从阅读素材的选择、阅读教学活动的安排到阅读教学的实施都是老师主导，然后学生们根据老师的指导完成阅读任务。在整个过程中学生的自主阅读时间较少，老师过度讲解阅读技巧，留给学生自主思考的空间较小，最终导致学生仅掌握阅读答题技巧，而自主阅读能力及信息处理能力提升较慢。长期下去，学生们对阅读的兴趣就会逐渐减少，这违背了小学阅读教学培养初衷。那么，小学阶段应该如何实施趣味性阅读教学呢？
一、选择趣味性阅读内容
小学生对新鲜事物好奇心重，因此，趣味性阅读往往能激发学生的求知欲，进而让学生找到阅读的乐趣。但传统阅读素材可选择空间较小，老师主要围绕课本主题以及阅读技巧培训来选择阅读素材，忽视了学生的兴趣。因此小学语文老师应该转变教学观念，在选择阅读素材时，考虑学生感兴趣的阅读素材，在控制难度适中的情况下，尽可能多地从互联网、图书馆等多个途径获取阅读素材，为学生提供更多选择空间。
比如说，低年级的小学生喜欢听故事、看绘本，老师在选择阅读素材时，可以挑选包含插图的书刊，书中的插图不仅有利于学生阅读理解，也能让学生找到阅读的乐趣。四大名著是我国的文学巨作，也是小学阅读教学的重要内容，老师可以用四大名著绘本来教学，绘本可以激发学生阅读兴趣，相较于传统书刊更加能够提高学生阅读积极性。低年级学生可以自主阅读绘本，减少阅读过程中的依赖性，提升结合图片理解阅读内容的能力。教师可以引导学生结合上下文阅读，从而提升学生阅读想象力、思考能力，让学生感受到阅读的快乐，逐步树立起阅读自信。通过长期的积累，还可以提升学生看图写话能力。
此外，老师还可以通过调查了解学生的兴趣爱好，准备与学生喜爱的动画人物、体育运动等相关的阅读素材，激发学生阅读兴趣。经常推荐有趣的杂志或者素材，通过微信群等分享给学生，让学生从大量趣味性的阅读素材中感受到阅读学习的乐趣，从而提升阅读积极性。
二、营造良好的阅读氛围
阅读课堂与其他课堂不同，需要有安静的阅读环境，学生才能够静下心来完成相应的阅读任务。因此老师应该以学生为主导，课堂上减少讲解时间，给予学生更多的自主阅读时间，老师负责引导学生阅读，答疑解惑。积极鼓励认真阅读的学生，营造良好的阅读氛围。不仅是在课堂上，课后老师也可以在班级设立图书角，在图书馆设立课后阅读间，让学生们在课后也能在安静的阅读环境下阅读。久而久之，形成良好的每日阅读习惯。
比如说，在二年级上册的“快乐读书吧”单元中的文章《没头脑和不高兴》的教学中，老师可以引导学生们自主阅读，并鼓励学生在阅读结束后分享自己从书中获得的信息以及感想。在阅读课堂上，老师做好秩序维持，播放舒缓的音乐让学生进入阅读状态。预留充足的阅读分享以及讨论时间，鼓励学生们积极交流自己阅读的感想以及乐趣，老师负责活跃氛围，提高学生们的交流积极性，提升学生阅读总结能力以及信息处理能力。给予学生足够的时间、空间，体现了小学语文老师对学生们课堂主体地位的重视，也达到了培养学生独立自主学习意识的目标。长期保持良好的阅读氛围，可以提升学生们的自主阅读信心，让学生养成良好的自主阅读、记录的习惯。
良好的阅读氛围可以提升学生的阅读效率，可以让学生在课堂内外保持注意力集中，投入阅读过程，积极思考，并形成良好的阅读互动习惯，拉近师生距离，让学生在阅读课堂上踊跃发言、积极思考。
三、引导学生做好课后趣味性阅读
阅读能力的提升非一朝一夕可以完成，仅仅依靠课堂上的阅读以及学习远远不够，需要学生们长时间的阅读积累。在以往的课后阅读中，学生们以完成任务为主，缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高，阅读效率低下，未达到课后阅读的教学目标。老师应该发挥信息化教学的优势，应用聊天群、翻转课堂等平台发布阅读资料和视频，让学生们在课后也能够得到老师的阅读指导。
老师在课后指导中应该注重学生兴趣培养，定期推荐趣味性阅读素材，如《哈利·波特》一书受到很多小学生的喜爱，老师可以把它推荐给学生们进行课后阅读。也可以定期组织课后阅读活动，如每周可以举行一次阅读分享会，让学生们在阅读课堂上分享彼此的课后阅读心得。老师可以给学生们准备精美的阅读笔记本，定期与学生交流读书笔记以及读书心得，为学生课后阅读提供指导與帮助。老师可以构建阅读素材资源中心，既方便学生获取更多课后阅读素材，也能够让学生们随时随地阅读，不受时空限制，更高效利用碎片时间。
除此之外，可以与家长保持联系，引导家长与学生共同阅读，培养亲子阅读兴趣，为学生创造良好的家庭阅读环境，让孩子们可以多与家长交流互动，在家提高阅读质量与效率。
四、学校组织趣味性的阅读活动
除了老师在语文阅读教学中注重趣味性阅读引导，校方也应该重视小学生的阅读兴趣培养，定期订购学生们喜欢的书刊，为学生们提供足量、与时俱进的阅读书刊，让学生不断有新书读，掌握新的知识，获得新的阅读体验。定期组织阅读活动，如可以设定校园阅读日，让学生们通过参与活动，获得更多的阅读机会以及阅读体验。在校园营造良好的阅读氛围，设立阅读宣传栏推荐阅读素材，开辟趣味性阅读教室，等等，都可以让学生们在课后获得良好的阅读体验。
学生们积极参与趣味性阅读活动，通过活动可以感受阅读过程中的乐趣，发觉阅读素材中的乐趣，从而提升阅读信心与学习兴趣。
参考文献
[1]涂秋玲.趣味阅读，打造精彩小学语文课堂[J].新课程导学，2020（35）：34-35.
[2]胡鸣.绘本阅读构建小学语文趣味课堂[J].试题与研究，2020（30）：172-173.
[3]周海英.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].宁夏教育，2020（10）：61-62.
[4]王逸冰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊，2020（36）：52-53.
[5]王德发，王璐.浅析小学语文阅读教学中的趣味教学[J].内蒙古教育，2020（02）：64-65.