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摘 要：课程改革与信息技术的发展给当代初中英语教学带来了较多改变，初中生对英语知识的学习兴趣逐渐提升。初中是学生英语学习的初级阶段，在这一阶段，学生养成的英语学习习惯将直接影响其后续英语学习。因此，初中英语教学的有效性对于学生而言十分重要。初中英语教学的不断进步为学生提供了良好的学习环境，但仍有一些问题亟待解决。本文根据当代青少年英语学习的现状进行分析，指出初中英语教学存在的问题，并提出了相应的建议，希望能够为营造更好的英语学习环境提供参考。
关键词：初中生;英语教学;习惯培养
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）34-0016-02
引 言
随着素质教育的推行与实施，当代初中英语教学更加注重对学生综合能力的培养，面对更加便捷的信息传播，当代初中生对英语学习产生了更多思考[1]。如何有效结合时代发展为学生提供更优质的初中英语教学，是当代英语教师关注的首要问题。
一、初中英语教学中存在的问题
1.英语教学思想较为落后
在初中英语教学过程中，英语教师不断调整教学方式，提高英语教学效率，但部分教师的教学思想较为落后，不能以学生的实际学习情况为参考，而是盲目地完成教学任务[2]。初中生对英语知识的学习处于初级阶段，在这一阶段，学生会接触大量英语基础知识，但部分教师经常忽略学生对基础知识的掌握情况，盲目地追求教学进度，导致学生没能深入理解所学知识，降低了英语教学效率。与传统的“填鸭式”教学相比，当代大部分教师的教学思想有所转变，但在实际教学中面临较大的教学压力，一些教师仍旧会采取传统的教学方式，不利于培养学生良好的英语学习习惯，甚至会导致学生对英语学习产生消极心理，严重者可能放弃英语学习。教学思想落后的问题存在于诸多学校中，需要广大教师不断进行改进与完善。
2.初中英语教学缺乏实践
在初中英语教学中，教师更加注重学生对英语知识的运用能力，但往往忽视了对学生听、说能力的培养[3]。初中生在英语课堂上注重学习英语语法、单词和短语等基础知识，对单词与课文仅处于了解层面。许多学生的英文读音不标准，甚至有部分学生还停留在“哑巴英语”的阶段。大部分学生英语综合学习能力较弱。在升学考试的压力下，大部分教师与学生将英语学习的重点置于理论学习上，而忽视了对学生英语综合能力的培养。一些教师盲目追求教学进度，不注重培养学生良好的英语学习习惯，降低了英语教学的有效性。学生需要在掌握基础知识的同时具备一定的听、说、读、写能力。同时，加强学生的英语发音学习有助于学生形成良好的英语学习体系，激发学生对英语学习的兴趣。
3.师资力量有待提高
初中生处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心，但其注意力集中的时间较短[4]。部分教师未能结合学生的这一特点，经常采取单一的英语教学方式。许多教师面对新的教学方式，不能积极学习并灵活应用在课堂上，这不利于培养学生良好的英语学习心态。同时，在当代初中英语师资队伍构建中，许多学校的师资力量分布不均，部分经验丰富、教龄较长的教师未能及时更新自身的教学理念;而乐于接受新事物的年轻教师缺乏相应的教学经验，不能结合学生的实际情况进行灵活教学。
4.对学生的评价体系不完善
随着新课程改革在我国的不断推行，越来越多的家长与教师意识到培养学生综合素质的重要性，但在不断调整教学方式的同时，教师对学生的评价方式没有出现实质性的改变[5]。部分初中教师依旧片面追求学生书面成绩的提高，导致学生在英语学习中将基础知识的学习放在首位，忽视了对自身综合能力的培养。书面成绩不能反映学生英语拼读与英语听力的实际情况，而这部分内容也是英语学习的重要内容之一。当前，初中英语教学的过程中缺乏相应的听、说能力锻炼，学生只能对教材内容进行记忆与翻译。教师也没有根据学生的课堂表现了解学生的听、说能力，这就导致初中英语教学评价体系不完善，忽视了对学生英语综合能力的评价。
二、对初中英语教学的建议
1.转变初中英语教学思想
在初中英语教学中，教师需要明确课堂角色，将初中生置于教学的主体地位，以学生的学习情况为教学的依据，提高英语教学的效率[6]。面对较重的英语教学压力，教师需要合理分配教学时间，及时了解学生在英语学习中遇到的重难点问题，对大众化的问题进行集体解决，对于个性化的问题进行耐心解答，提高学生对英语学习的自信心，帮助初中生养成良好的英语学习习惯。初中英语教学的目的是为学生奠定良好的英语基础，培养学生的英语学科素养，为学生以后的英语学习提供帮助。因此，教师需要注重培养学生的理解能力与运用能力，引导学生树立正确的英语学习观念。转变教学思想是当代初中英语教师需要解决的主要问题之一。教师应将课堂的主体地位还给学生，提高教学有效性，为学生营造良好的英语学习环境。
2.增强英语教学实践性
在当代英语教学中，教师需要将教学内容与实践活动相结合，以激发学生对英语学习的兴趣[7]。课堂教学效率的提高需要教师转变教学方式，积极开展以学生为主体的英语教学，关注学生的课堂表现及学生在学习中遇到的重难点问题，了解学生的学习动态，从而更好地开展初中英语教学。在英语课堂教学中，教师需要积极与学生互动，锻炼学生的听、说、读、写能力，教师可以采取充满趣味性的教学方式，如小组合作学习、情境教学等，提高学生在英语课堂上的参与度。例如，在英语对话的过程中，教师可以邀请学生进行情景演练，在趣味活动中引导学生学习英语知识，以激发学生的学习兴趣。传统教学强调教师的教学作用，但随着素质教育的推行，教师需要加强与学生之间的双向互动，强化师生之间的交流。教师需要更准确地掌握学生的学习动态。 3.提高师资综合力量
随着时代的发展，初中英语教学也在不断进步，当代初中英语教师需要积极掌握新的教学内容，在不断丰富自身知识储备的同时，提高自身专业能力[8]。面对教师队伍中出现分层的情况，学校可以积极开展教师交流会，促进教师之间的相互交流，从整体上提升教师队伍的综合素质。学校可以按照不同的教师类型将教师分成几个小组，让教师以教研小组为单位进行整体备课，避免经验较少的教师在开展教学时出现遗漏或教学事故，经验丰富的教师也可以吸取年轻教师的新教学内容与方法，为学生营造更好的学习环境。师资队伍建设直接关系着初中英语教学的效率，良好的教师团队可以激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。当代初中英语教学的开展需要综合能力更强的英语教师，学校可以面向社会广泛吸纳优秀的教育人才，丰富教学资源，加强师资队伍的建设，为英语教学提供更坚实的教学力量。
4.完善教学评价体系
教师不能仅靠学生的书面成绩对学生进行评价，而要重视学生英语学习的整体水平与能力，从而通过客观公正的评价来使学生树立英语学习信心[9]。不同的学生对英语学习有不同的体验，许多学生的优势无法在书面成绩中展现。教师可以将学生的英语综合能力作为评价标准，通过评价来帮助学生形成学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯，从而增强初中英语教学的有效性。教师也可以采取生生互评的方式促进学生的进步。此外，教师需要与家长及时沟通学生的英语学习情况，更好地监督学生的英语学习。学生在课堂上掌握英语的發音后，需要家长在课后监督，从而提高其英语能力，为后续英语学习奠定良好的基础。评价方式直接关系着学生对英语学习的态度，教师对学生进行整体的评价有利于帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而提升学生英语综合能力。
结 语
当代英语教学对学生提出了更高的要求，要求学生在掌握英语基础知识的同时具备良好的英语学科素养。教师应及时了解学生的实际情况，积极调整教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，从而有效提高英语课堂教学的效率。
[参考文献]
李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.
廖兆慧.初中英语教学中的任务型教学设计[D].武汉：华中师范大学，2008.
罗琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（36）：85-86.
林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].北京：中央民族大学，2015.
么薇薇.体验教学视角下初中英语教学研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
郭浩.形成性评价对初中英语教学中学生自主学习的影响[D].石家庄：河北师范大学，2014.
庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].重庆：西南大学，2012.
林惠恋.多元互动评价在初中英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2019（11）：13-14.
作者简介：李世鹏（1977.10—），男，甘肃永靖人，本科学历，中学一级教师。
关键词：初中生;英语教学;习惯培养
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）34-0016-02
引 言
随着素质教育的推行与实施，当代初中英语教学更加注重对学生综合能力的培养，面对更加便捷的信息传播，当代初中生对英语学习产生了更多思考[1]。如何有效结合时代发展为学生提供更优质的初中英语教学，是当代英语教师关注的首要问题。
一、初中英语教学中存在的问题
1.英语教学思想较为落后
在初中英语教学过程中，英语教师不断调整教学方式，提高英语教学效率，但部分教师的教学思想较为落后，不能以学生的实际学习情况为参考，而是盲目地完成教学任务[2]。初中生对英语知识的学习处于初级阶段，在这一阶段，学生会接触大量英语基础知识，但部分教师经常忽略学生对基础知识的掌握情况，盲目地追求教学进度，导致学生没能深入理解所学知识，降低了英语教学效率。与传统的“填鸭式”教学相比，当代大部分教师的教学思想有所转变，但在实际教学中面临较大的教学压力，一些教师仍旧会采取传统的教学方式，不利于培养学生良好的英语学习习惯，甚至会导致学生对英语学习产生消极心理，严重者可能放弃英语学习。教学思想落后的问题存在于诸多学校中，需要广大教师不断进行改进与完善。
2.初中英语教学缺乏实践
在初中英语教学中，教师更加注重学生对英语知识的运用能力，但往往忽视了对学生听、说能力的培养[3]。初中生在英语课堂上注重学习英语语法、单词和短语等基础知识，对单词与课文仅处于了解层面。许多学生的英文读音不标准，甚至有部分学生还停留在“哑巴英语”的阶段。大部分学生英语综合学习能力较弱。在升学考试的压力下，大部分教师与学生将英语学习的重点置于理论学习上，而忽视了对学生英语综合能力的培养。一些教师盲目追求教学进度，不注重培养学生良好的英语学习习惯，降低了英语教学的有效性。学生需要在掌握基础知识的同时具备一定的听、说、读、写能力。同时，加强学生的英语发音学习有助于学生形成良好的英语学习体系，激发学生对英语学习的兴趣。
3.师资力量有待提高
初中生处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心，但其注意力集中的时间较短[4]。部分教师未能结合学生的这一特点，经常采取单一的英语教学方式。许多教师面对新的教学方式，不能积极学习并灵活应用在课堂上，这不利于培养学生良好的英语学习心态。同时，在当代初中英语师资队伍构建中，许多学校的师资力量分布不均，部分经验丰富、教龄较长的教师未能及时更新自身的教学理念;而乐于接受新事物的年轻教师缺乏相应的教学经验，不能结合学生的实际情况进行灵活教学。
4.对学生的评价体系不完善
随着新课程改革在我国的不断推行，越来越多的家长与教师意识到培养学生综合素质的重要性，但在不断调整教学方式的同时，教师对学生的评价方式没有出现实质性的改变[5]。部分初中教师依旧片面追求学生书面成绩的提高，导致学生在英语学习中将基础知识的学习放在首位，忽视了对自身综合能力的培养。书面成绩不能反映学生英语拼读与英语听力的实际情况，而这部分内容也是英语学习的重要内容之一。当前，初中英语教学的过程中缺乏相应的听、说能力锻炼，学生只能对教材内容进行记忆与翻译。教师也没有根据学生的课堂表现了解学生的听、说能力，这就导致初中英语教学评价体系不完善，忽视了对学生英语综合能力的评价。
二、对初中英语教学的建议
1.转变初中英语教学思想
在初中英语教学中，教师需要明确课堂角色，将初中生置于教学的主体地位，以学生的学习情况为教学的依据，提高英语教学的效率[6]。面对较重的英语教学压力，教师需要合理分配教学时间，及时了解学生在英语学习中遇到的重难点问题，对大众化的问题进行集体解决，对于个性化的问题进行耐心解答，提高学生对英语学习的自信心，帮助初中生养成良好的英语学习习惯。初中英语教学的目的是为学生奠定良好的英语基础，培养学生的英语学科素养，为学生以后的英语学习提供帮助。因此，教师需要注重培养学生的理解能力与运用能力，引导学生树立正确的英语学习观念。转变教学思想是当代初中英语教师需要解决的主要问题之一。教师应将课堂的主体地位还给学生，提高教学有效性，为学生营造良好的英语学习环境。
2.增强英语教学实践性
在当代英语教学中，教师需要将教学内容与实践活动相结合，以激发学生对英语学习的兴趣[7]。课堂教学效率的提高需要教师转变教学方式，积极开展以学生为主体的英语教学，关注学生的课堂表现及学生在学习中遇到的重难点问题，了解学生的学习动态，从而更好地开展初中英语教学。在英语课堂教学中，教师需要积极与学生互动，锻炼学生的听、说、读、写能力，教师可以采取充满趣味性的教学方式，如小组合作学习、情境教学等，提高学生在英语课堂上的参与度。例如，在英语对话的过程中，教师可以邀请学生进行情景演练，在趣味活动中引导学生学习英语知识，以激发学生的学习兴趣。传统教学强调教师的教学作用，但随着素质教育的推行，教师需要加强与学生之间的双向互动，强化师生之间的交流。教师需要更准确地掌握学生的学习动态。 3.提高师资综合力量
随着时代的发展，初中英语教学也在不断进步，当代初中英语教师需要积极掌握新的教学内容，在不断丰富自身知识储备的同时，提高自身专业能力[8]。面对教师队伍中出现分层的情况，学校可以积极开展教师交流会，促进教师之间的相互交流，从整体上提升教师队伍的综合素质。学校可以按照不同的教师类型将教师分成几个小组，让教师以教研小组为单位进行整体备课，避免经验较少的教师在开展教学时出现遗漏或教学事故，经验丰富的教师也可以吸取年轻教师的新教学内容与方法，为学生营造更好的学习环境。师资队伍建设直接关系着初中英语教学的效率，良好的教师团队可以激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。当代初中英语教学的开展需要综合能力更强的英语教师，学校可以面向社会广泛吸纳优秀的教育人才，丰富教学资源，加强师资队伍的建设，为英语教学提供更坚实的教学力量。
4.完善教学评价体系
教师不能仅靠学生的书面成绩对学生进行评价，而要重视学生英语学习的整体水平与能力，从而通过客观公正的评价来使学生树立英语学习信心[9]。不同的学生对英语学习有不同的体验，许多学生的优势无法在书面成绩中展现。教师可以将学生的英语综合能力作为评价标准，通过评价来帮助学生形成学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯，从而增强初中英语教学的有效性。教师也可以采取生生互评的方式促进学生的进步。此外，教师需要与家长及时沟通学生的英语学习情况，更好地监督学生的英语学习。学生在课堂上掌握英语的發音后，需要家长在课后监督，从而提高其英语能力，为后续英语学习奠定良好的基础。评价方式直接关系着学生对英语学习的态度，教师对学生进行整体的评价有利于帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而提升学生英语综合能力。
结 语
当代英语教学对学生提出了更高的要求，要求学生在掌握英语基础知识的同时具备良好的英语学科素养。教师应及时了解学生的实际情况，积极调整教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，从而有效提高英语课堂教学的效率。
[参考文献]
李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.
廖兆慧.初中英语教学中的任务型教学设计[D].武汉：华中师范大学，2008.
罗琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（36）：85-86.
林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].北京：中央民族大学，2015.
么薇薇.体验教学视角下初中英语教学研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
郭浩.形成性评价对初中英语教学中学生自主学习的影响[D].石家庄：河北师范大学，2014.
庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].重庆：西南大学，2012.
林惠恋.多元互动评价在初中英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2019（11）：13-14.
作者简介：李世鹏（1977.10—），男，甘肃永靖人，本科学历，中学一级教师。