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【摘要】高校音乐教育专业学生教育的主要目的是培养那些与音乐教育市场需求相适应，具有良好音乐素养及音乐教育能力的应用型人才，尤其是在时代不断变革发展的当今社会，市场对人才的创新能力提出了更高的要求，对此就要求我国高校音乐教育专业的学生培养对自身的教育教学的观念及方式进行创新，确保在重视学生实践能力提升的同时，也能给予学生的创新能力培养充足的重視。
【关键词】高校；音乐教育专业；创新型人才
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
在市场经济形势不断变革发展的当今社会，创新能力已然成为衡量人才实力的一项重要标准，对此我国高校音乐教育专业就必须在培养专业教育人才的目标基础上，重视强化学生自身的创新与实践能力来促使他们的社会适应能力得到有效的提升。基于此，我国高校的英语教育专业就必须针对现阶段教育教学方式创新改革所面临的问题进行深入的分析，并以此为依据为促进人才教育教学的改革创新提出有针对性的建议。
一、教育教学方式创新改革所面临的问题
（一）教学理念与市场需求不相适应
就目前来看，我国仍有大多数高校音乐教育专业的学生教学培养采用的是传统的教学理念，这往往在一定程度上对音乐教育的创新发展造成了限制。一方面，高校音乐教育专业的教师在教学中仍过于重视对学生的音乐能力和教学能力进行培养而忽视了学生自身创新与实践能力的强化，导致学生的能力无法与市场的实际需求相适应；另一方面，高校音乐教育专业的学生培养的内容与市场的实际需求不相适应。音乐教育专业的学生教育目的是培养那些具有良好音乐素养和音乐教育能力的应用型人才而不是专业的音乐人才，但部分高校音乐教育专业却过于重视对学生专业音乐能力的强化。
（二）教学与评价的方式与市场需求不相适应
现阶段我国绝大多数高校音乐教育专业的教育与评价方式与市场的实际需求不相适应也是影响学生创新能力提升的重要因素之一。就教学方式来看，我国绝大多数高校音乐教育专业仍采用的是传统以课本教材为依据，重理论与技巧的教学方式，但这种单一的教学方式往往会对学生的思维能力造成限制，使得学生的实际能力无法与市场的实际需求相适应；就教学评价的方式来看，我国高校音乐教育专业现阶段所采用的教学评价方式也相对较为单一，主要采用的是考试与课堂试讲的考评方式，这种忽视对学生综合能力评价的方式也往往会对学生的发展造成一定的限制。
（三）未给予实践教学充足的重视
高校音乐教育专业未能给予学生实践教学充足的重视。这主要表现为高校音乐教育专业的教师在教学中仅重视对学生理论知识基础及相关的音乐和教学技能进行培养，而忽视了对学生自身对各项知识技能实践应用能力的培养，使得学生往往仅能应付学校所安排的开始，而在实际工作中却无法取得良好的教学效果。除此之外，也正因为学校对实践教学未能给予充足的重视，所以在实际的课程安排中也未能合理地对课程结构进行调整，导致理论课程的学时中所占的比例较重，而实践课程所占比重却明显不足，从而使得学生自身的实践能力与市场适应能力一直无法得到有效的提升。
二、高校音乐教育专业创新人才培养教育教学改革的方式
（一）创新人才培养教育教学的理念
要培养音乐教育专业的创新人才，首先就必须要重视创新高校音乐教育专业人才培养教育教学的理念，确保高校音乐教育专业的教师在教学中能明确自身在课堂所发挥的引导作用，在新课标的指引下更加积极主动地参与到教学中。高校音乐教育专业学生教育的主要目的是培养那些与音乐教育市场需求相适应，具有良好音乐素养及音乐教育能力的应用型人才，因此，教师在教学中就必须要重视学生综合素质的培养，强调学生在学习过程中能充分发挥自身的主观能动性，使其更加积极地参与到学习中。音乐教育作为一门艺术性课程其本身就对教师的创新能力有着较高的要求，对此教师在教学中也应重视对学生的创新思维能力进行培养，以提高学生今后在工作中的适应能力。
（二）创新人才培养的教学与评价方式
要提高学生的创新能力，传统以理论知识课程为主的教学方式显然无法适应现阶段的教学需求，对此，高校音乐教育专业的教师就必须对自身的教学方式进行创新，在实际的教学中重视对学生的创新思维能力进行培养。这就要求教师在教学中能通过问题的引导并给予学生充足的时间来进行思考，以促使学生自身的创新思维得到充分有效的提升。除此之外，为切实有效提高学生在工作中的适应能力，教师也必须重视转变传统的评价方式，强调在对学生的学习成果进行评价的同时，还能对学生的学习过程以及学生在学习中的态度、习惯等多方面进行评价，并在传统教师评价的基础上采用学生互评、自评等多元化的评价方式，以促使学生的能力得到全面的提升。
（三）提高对学生创新实践能力培养的重视
要提高学生今后在工作中的适应能力，首先就必须提高学生自身的创新实践能力，这要求高校音乐教育专业的教师提高自身对学生创新实践能力培养的重视，在传统教学模式的基础上，通过多元化教学活动的创设或者是实践锻炼来对学生的创新实践能力进行强化培养。一方面，教师可以通过课题实践的方式来对学生的创新实践能力进行培养，在教学中布置相应的课题让学生以小组为单位进行教案编写及教学设计；另一方面，教师可以让学生以助教的角色参与到实践的教学活动，以通过真实的工作来对学生的实践能力进行强化，进而促使学生自身的工作适应能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，强化高校音乐教育专业学生自身的创新能力，对提高学生在音乐教育市场中的适应能力具有良好的帮助。因此，我国高校的音乐教育专业就必须予学生创新能力的提升以充足的重视，在教学中根据市场的形式不断创新自身的教育理念，并以学生的创新与实践能力强化为目标，对教育教学的方式进行创新改革，进而促使音乐教育专业学生的市场适应能力得到全面有效的提升。
参考文献
[1]黄剑敏，尹经民.从“主辅修课程设置”看地方高校音乐专业“应用型人才培养”存在的问题及对策思考[J].大众文艺（理论），2009（14）.
[2]杨华.构建新时期音乐高素质应用型人才培养模式[J].吉林省教育学院学报，2009（12）.
作者简介：赵远征（1981—），男，汉，内蒙古包头市，西安音乐学院音乐教育学院，声乐演唱与教学，硕士，讲师。
课题：基于音乐教育专业创新人才培养的教学改革与研究。
【关键词】高校；音乐教育专业；创新型人才
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
在市场经济形势不断变革发展的当今社会，创新能力已然成为衡量人才实力的一项重要标准，对此我国高校音乐教育专业就必须在培养专业教育人才的目标基础上，重视强化学生自身的创新与实践能力来促使他们的社会适应能力得到有效的提升。基于此，我国高校的英语教育专业就必须针对现阶段教育教学方式创新改革所面临的问题进行深入的分析，并以此为依据为促进人才教育教学的改革创新提出有针对性的建议。
一、教育教学方式创新改革所面临的问题
（一）教学理念与市场需求不相适应
就目前来看，我国仍有大多数高校音乐教育专业的学生教学培养采用的是传统的教学理念，这往往在一定程度上对音乐教育的创新发展造成了限制。一方面，高校音乐教育专业的教师在教学中仍过于重视对学生的音乐能力和教学能力进行培养而忽视了学生自身创新与实践能力的强化，导致学生的能力无法与市场的实际需求相适应；另一方面，高校音乐教育专业的学生培养的内容与市场的实际需求不相适应。音乐教育专业的学生教育目的是培养那些具有良好音乐素养和音乐教育能力的应用型人才而不是专业的音乐人才，但部分高校音乐教育专业却过于重视对学生专业音乐能力的强化。
（二）教学与评价的方式与市场需求不相适应
现阶段我国绝大多数高校音乐教育专业的教育与评价方式与市场的实际需求不相适应也是影响学生创新能力提升的重要因素之一。就教学方式来看，我国绝大多数高校音乐教育专业仍采用的是传统以课本教材为依据，重理论与技巧的教学方式，但这种单一的教学方式往往会对学生的思维能力造成限制，使得学生的实际能力无法与市场的实际需求相适应；就教学评价的方式来看，我国高校音乐教育专业现阶段所采用的教学评价方式也相对较为单一，主要采用的是考试与课堂试讲的考评方式，这种忽视对学生综合能力评价的方式也往往会对学生的发展造成一定的限制。
（三）未给予实践教学充足的重视
高校音乐教育专业未能给予学生实践教学充足的重视。这主要表现为高校音乐教育专业的教师在教学中仅重视对学生理论知识基础及相关的音乐和教学技能进行培养，而忽视了对学生自身对各项知识技能实践应用能力的培养，使得学生往往仅能应付学校所安排的开始，而在实际工作中却无法取得良好的教学效果。除此之外，也正因为学校对实践教学未能给予充足的重视，所以在实际的课程安排中也未能合理地对课程结构进行调整，导致理论课程的学时中所占的比例较重，而实践课程所占比重却明显不足，从而使得学生自身的实践能力与市场适应能力一直无法得到有效的提升。
二、高校音乐教育专业创新人才培养教育教学改革的方式
（一）创新人才培养教育教学的理念
要培养音乐教育专业的创新人才，首先就必须要重视创新高校音乐教育专业人才培养教育教学的理念，确保高校音乐教育专业的教师在教学中能明确自身在课堂所发挥的引导作用，在新课标的指引下更加积极主动地参与到教学中。高校音乐教育专业学生教育的主要目的是培养那些与音乐教育市场需求相适应，具有良好音乐素养及音乐教育能力的应用型人才，因此，教师在教学中就必须要重视学生综合素质的培养，强调学生在学习过程中能充分发挥自身的主观能动性，使其更加积极地参与到学习中。音乐教育作为一门艺术性课程其本身就对教师的创新能力有着较高的要求，对此教师在教学中也应重视对学生的创新思维能力进行培养，以提高学生今后在工作中的适应能力。
（二）创新人才培养的教学与评价方式
要提高学生的创新能力，传统以理论知识课程为主的教学方式显然无法适应现阶段的教学需求，对此，高校音乐教育专业的教师就必须对自身的教学方式进行创新，在实际的教学中重视对学生的创新思维能力进行培养。这就要求教师在教学中能通过问题的引导并给予学生充足的时间来进行思考，以促使学生自身的创新思维得到充分有效的提升。除此之外，为切实有效提高学生在工作中的适应能力，教师也必须重视转变传统的评价方式，强调在对学生的学习成果进行评价的同时，还能对学生的学习过程以及学生在学习中的态度、习惯等多方面进行评价，并在传统教师评价的基础上采用学生互评、自评等多元化的评价方式，以促使学生的能力得到全面的提升。
（三）提高对学生创新实践能力培养的重视
要提高学生今后在工作中的适应能力，首先就必须提高学生自身的创新实践能力，这要求高校音乐教育专业的教师提高自身对学生创新实践能力培养的重视，在传统教学模式的基础上，通过多元化教学活动的创设或者是实践锻炼来对学生的创新实践能力进行强化培养。一方面，教师可以通过课题实践的方式来对学生的创新实践能力进行培养，在教学中布置相应的课题让学生以小组为单位进行教案编写及教学设计；另一方面，教师可以让学生以助教的角色参与到实践的教学活动，以通过真实的工作来对学生的实践能力进行强化，进而促使学生自身的工作适应能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，强化高校音乐教育专业学生自身的创新能力，对提高学生在音乐教育市场中的适应能力具有良好的帮助。因此，我国高校的音乐教育专业就必须予学生创新能力的提升以充足的重视，在教学中根据市场的形式不断创新自身的教育理念，并以学生的创新与实践能力强化为目标，对教育教学的方式进行创新改革，进而促使音乐教育专业学生的市场适应能力得到全面有效的提升。
参考文献
[1]黄剑敏，尹经民.从“主辅修课程设置”看地方高校音乐专业“应用型人才培养”存在的问题及对策思考[J].大众文艺（理论），2009（14）.
[2]杨华.构建新时期音乐高素质应用型人才培养模式[J].吉林省教育学院学报，2009（12）.
作者简介：赵远征（1981—），男，汉，内蒙古包头市，西安音乐学院音乐教育学院，声乐演唱与教学，硕士，讲师。
课题：基于音乐教育专业创新人才培养的教学改革与研究。