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【摘 要】新课改提出，要将高效课堂变成教学的主要目标。针对小学数学教学，教师要与时俱进，不断更新自己的教学观念，结合课堂实际，利用多种形式开展教学，让学生喜欢上学习。教师利用寓教于乐的教学方法，与学生积极互动，让学生在游戏中学习，增强学生学习的趣味性，有助于提高教学有效性。本文探讨在小学数学中寓教于乐的应用模式，提高小学数学教学的有效性。
【关键词】寓教于乐;小学数学;有效性
寓教于乐作为一种有效的教学模式，在实践中不断被应用到小学教学中。寓教于乐主要将教学内容和相关活动相结合，强调形式的多样化，让学生边玩边学，提高学生的课堂参与感[1]。小学数学比较抽象，内容相对枯燥，采取寓教于乐的教学模式，可以活跃课堂氛围，增强学生学习数学的兴趣，提高课堂的有效性，进一步提升学生的数学学科素养。
1 在小学数学教学中寓教于乐的重要性
1.1 提高学生的学习兴趣
寓教于乐的授课方式符合学生的心理发展特点，同时寓教于乐的教学方式多样，给了教师更多选择，丰富了教学环节，提升了数学教学的趣味性，可以有效激起学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入课堂中，可以提高学生的课堂参与度和对学习的热情。
1.2 提升教师的教学质量
采取寓教于乐的教学模式可以更好地提升教师的综合授课水平。传统教学模式下，部分教师认为在课堂上讲解了教学的重难点就算完成了教学任务，很少关注学生的接受程度和感受，教学效果也不太理想。合理应用寓教于乐的教学模式，可以有效改善这一点，能推动教师主动为学生营造良好的学习环境，拉进师生关系，从而进行良好的教学互动，让学生在玩乐中潜移默化地学习知识，从而更容易理解数学知识，同时也有助于提升教学质量[2]。
2 寓教于乐，提高小学数学教学的有效性
2.1 利用学生的好奇心，高效导入课程
在教学中教师要充分尊重学生的想法，尤其是数学的学习内容比较抽象，学生理解有一定难度，教师如果否定学生的天性，则可能降低学生学习数学的欲望。学生比较活泼，喜欢玩乐，对新鲜的事物充满好奇心，喜欢学习新的知识。教师可以利用学生的好奇心设计导入环节，引起学生的关注，让学生对数学感兴趣，提高课堂教学的有效性。教师可以依据教学内容设计导入环节，形式不限，要有创新性，从而达到活跃课堂氛围的效果。如在学习青岛版小学数学一年级“谁的手儿巧——认识图形”时，教师可以让学生提前收集常用的生活用品（药盒、水瓶、魔方等）。教师可在课前利用自己收集的生活用品做一个小汽车，在导入环节利用猜谜语的方式：“小小一间房，有墙又有窗，马路当中跑，行人走两旁”，引起学生的注意，让学生积极思考，提高课堂互动性。然后让学生观察教师的自制汽车由哪些形状组成，告诉学生药盒这种形状的物体叫长方体、易拉罐饮料瓶属于圆柱体、魔方属于正方体。之后引导学生观察分析教室里哪些物品属于哪种形状，通过游戏进行巩固练习。在学生掌握形状知识后，让学生将自己带来的物品分类，然后再自由组合，形成一个新的物品。利用学生的好奇心，巧妙设计导入环节，提高学生数学学习的有效性。
2.2 利用游戏，激发学生的数学学习兴趣
在小学阶段，学生难以整堂课都保持注意力集中。对此，数学教师可以根据教学内容设计游戏，让学生在参加游戏的过程中学习数学知识。在课堂中加入游戏环节，可以改变课堂教学枯燥的氛围，让学生逐渐接受数学教学模式，对上数学课产生兴趣，提高数学课堂的有效性。如在学习青岛版小学数学一年级“小小存钱罐——人民币的认识”时，教师可以提前准备不同面值的元、角、分的自制头饰，在学生掌握了元、角、分的关系后，为学生分发头饰，进行“爱的抱抱”游戏。教师说出相应的金额，请学生自行组合抱在一起，使抱在一起的学生头饰上的金额和教师所说的相匹配。另外，教师也可以参与其中，请一个学生报出金额，并检查是否正确，错误的小组会被淘汰。这样不仅可以提高学生的组织能力，还可以让学生边玩边学，活跃课堂的氛围，激发学生的学习欲望，推动学生巩固数學知识，提高数学课堂教学的有效性[3]。
2.3 采取比赛机制，激发学生学习数学的热情
情境教学法是现在普遍采用的教学方法，其具有明显的直观性和趣味性，可以有效地增强学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，是寓教于乐的一种重要体现。教师在采取情境教学时要注意：一切勿本末倒置，要以教学内容为基础，创造相应的情境;二要将学生作为课堂的主体，围绕教学内容，创造合理的情境，尊重学生的特点，增强课堂的趣味性，从而达成预期的教学目标[4]。
学生的好胜心比较强，对激烈的竞争情境更感兴趣，这种情境容易激发学生的胜负欲，提高学生的参与度。在教学中，数学教师可以创设相应的情境，引入竞赛机制，提高数学教学的有效性。如在学习二年级“凯蒂学艺——表内乘法二”时，教师应先检查学生对表内乘法一的掌握程度，引导学生回忆1—5的乘法口诀，然后引出新的教学内容6—9的乘法口诀，之后通过教材上的例题帮助学生掌握九九乘法表，最后在课上创设竞赛情境，采取比赛的方式，将学生分为男生队和女生队，看哪队学生的回答又快又准确。这样不仅能吸引学生的注意力，还可以通过比赛观察学生对新知识的掌握情况，方便设置课后辅导习题。在数学教学中，为学生营造相应的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，可以进一步提高教师的教学质量和学生学习数学的有效性[5]。
2.4 利用信息技术，提高教学效果
学生的认知水平不高，思维能力有限，仅靠教师的语言引导，难以达到理想的教学效果，教学过程也会比较枯燥乏味。信息技术快速发展的当下，数学教师可以在教学中利用多媒体技术，将抽象的知识直观地展现在学生面前，使学生理解知识点变得更容易。教师可以根据教学内容制作相应的课件，利用图片、文字、视频、动画等，更好地引起学生的关注，提高数学教学的有效性。如学习五年级下册“校园科技节——分数的意义和性质”时，教师可以根据教学内容制作相应的PPT课件，将分数更加形象地展现给学生，方便学生理解分数的意义。在课上，教师可以先为学生播放分数起源的视频，吸引学生的注意力，让学生对学习分数感兴趣，再结合PPT课件教学，让学生直观地理解真分数、假分数、带分数、整数之间的关系以及如何化简分数。在小学数学中采用多媒体教学模式，可以帮助学生理解知识点，不仅能促进教学的趣味性，还能进一步提高课堂教学效果。
2.5 主动联系生活实际，达成寓教于乐
知识来源于生活，小学数学教学内容与生活的联系比较密切，如果教学脱离了生活，学习将会变得无聊单调。因此，教师应该为学生创造在生活中学习数学的机会，鼓励学生将学习的知识应用到实际生活中，将数学知识和实践相融合，从而实现寓教于乐，提高学生学习的有效性。创设相应的生活情境，有助于引导学生解决生活中遇到的问题，提高学生解决实际问题的能力，让学生在寓教于乐的实践中感受运用数学知识的乐趣。如在学习四年级的“新校服——条形统计图”后，可以让学生利用条形统计图统计家里每天的用电量，算出每周的用电总量以及平均每天的用电量。这样可以帮助学生更好地理解和运用知识，了解家庭的生活情况，不仅巩固了学生的数学知识，还丰富了学生的生活常识。
综上所述，在小学数学中采取寓教于乐的教学方法，不仅可以有效地提高数学课堂的有效性，让学生在玩乐中学习，提高学生学习数学的兴趣，让学生将学习的数学知识应用到生活中，让学习数学变得更有意义，让学生逐渐喜欢数学，同时也可以丰富小学数学教师的教学方法，有效地提升教学质量。
【参考文献】
[1]项娟娟.寓教于乐——浅谈如何提高小学数学教学的有效性[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019.
[2]郑玉琴.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[3]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（6）.
[4]彭金平.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].教育科学发展，2020（1）.
[5]杨晟姝.立足生活化，提高小学高年级数学教学有效性[J].华夏教师，2020（2）.
【作者简介】
祁学坤（1975～），男，汉族，山东德州人，本科，高级教师。研究方向：提高农村小学数学课堂教学有效性的策略研究。
【关键词】寓教于乐;小学数学;有效性
寓教于乐作为一种有效的教学模式，在实践中不断被应用到小学教学中。寓教于乐主要将教学内容和相关活动相结合，强调形式的多样化，让学生边玩边学，提高学生的课堂参与感[1]。小学数学比较抽象，内容相对枯燥，采取寓教于乐的教学模式，可以活跃课堂氛围，增强学生学习数学的兴趣，提高课堂的有效性，进一步提升学生的数学学科素养。
1 在小学数学教学中寓教于乐的重要性
1.1 提高学生的学习兴趣
寓教于乐的授课方式符合学生的心理发展特点，同时寓教于乐的教学方式多样，给了教师更多选择，丰富了教学环节，提升了数学教学的趣味性，可以有效激起学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入课堂中，可以提高学生的课堂参与度和对学习的热情。
1.2 提升教师的教学质量
采取寓教于乐的教学模式可以更好地提升教师的综合授课水平。传统教学模式下，部分教师认为在课堂上讲解了教学的重难点就算完成了教学任务，很少关注学生的接受程度和感受，教学效果也不太理想。合理应用寓教于乐的教学模式，可以有效改善这一点，能推动教师主动为学生营造良好的学习环境，拉进师生关系，从而进行良好的教学互动，让学生在玩乐中潜移默化地学习知识，从而更容易理解数学知识，同时也有助于提升教学质量[2]。
2 寓教于乐，提高小学数学教学的有效性
2.1 利用学生的好奇心，高效导入课程
在教学中教师要充分尊重学生的想法，尤其是数学的学习内容比较抽象，学生理解有一定难度，教师如果否定学生的天性，则可能降低学生学习数学的欲望。学生比较活泼，喜欢玩乐，对新鲜的事物充满好奇心，喜欢学习新的知识。教师可以利用学生的好奇心设计导入环节，引起学生的关注，让学生对数学感兴趣，提高课堂教学的有效性。教师可以依据教学内容设计导入环节，形式不限，要有创新性，从而达到活跃课堂氛围的效果。如在学习青岛版小学数学一年级“谁的手儿巧——认识图形”时，教师可以让学生提前收集常用的生活用品（药盒、水瓶、魔方等）。教师可在课前利用自己收集的生活用品做一个小汽车，在导入环节利用猜谜语的方式：“小小一间房，有墙又有窗，马路当中跑，行人走两旁”，引起学生的注意，让学生积极思考，提高课堂互动性。然后让学生观察教师的自制汽车由哪些形状组成，告诉学生药盒这种形状的物体叫长方体、易拉罐饮料瓶属于圆柱体、魔方属于正方体。之后引导学生观察分析教室里哪些物品属于哪种形状，通过游戏进行巩固练习。在学生掌握形状知识后，让学生将自己带来的物品分类，然后再自由组合，形成一个新的物品。利用学生的好奇心，巧妙设计导入环节，提高学生数学学习的有效性。
2.2 利用游戏，激发学生的数学学习兴趣
在小学阶段，学生难以整堂课都保持注意力集中。对此，数学教师可以根据教学内容设计游戏，让学生在参加游戏的过程中学习数学知识。在课堂中加入游戏环节，可以改变课堂教学枯燥的氛围，让学生逐渐接受数学教学模式，对上数学课产生兴趣，提高数学课堂的有效性。如在学习青岛版小学数学一年级“小小存钱罐——人民币的认识”时，教师可以提前准备不同面值的元、角、分的自制头饰，在学生掌握了元、角、分的关系后，为学生分发头饰，进行“爱的抱抱”游戏。教师说出相应的金额，请学生自行组合抱在一起，使抱在一起的学生头饰上的金额和教师所说的相匹配。另外，教师也可以参与其中，请一个学生报出金额，并检查是否正确，错误的小组会被淘汰。这样不仅可以提高学生的组织能力，还可以让学生边玩边学，活跃课堂的氛围，激发学生的学习欲望，推动学生巩固数學知识，提高数学课堂教学的有效性[3]。
2.3 采取比赛机制，激发学生学习数学的热情
情境教学法是现在普遍采用的教学方法，其具有明显的直观性和趣味性，可以有效地增强学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，是寓教于乐的一种重要体现。教师在采取情境教学时要注意：一切勿本末倒置，要以教学内容为基础，创造相应的情境;二要将学生作为课堂的主体，围绕教学内容，创造合理的情境，尊重学生的特点，增强课堂的趣味性，从而达成预期的教学目标[4]。
学生的好胜心比较强，对激烈的竞争情境更感兴趣，这种情境容易激发学生的胜负欲，提高学生的参与度。在教学中，数学教师可以创设相应的情境，引入竞赛机制，提高数学教学的有效性。如在学习二年级“凯蒂学艺——表内乘法二”时，教师应先检查学生对表内乘法一的掌握程度，引导学生回忆1—5的乘法口诀，然后引出新的教学内容6—9的乘法口诀，之后通过教材上的例题帮助学生掌握九九乘法表，最后在课上创设竞赛情境，采取比赛的方式，将学生分为男生队和女生队，看哪队学生的回答又快又准确。这样不仅能吸引学生的注意力，还可以通过比赛观察学生对新知识的掌握情况，方便设置课后辅导习题。在数学教学中，为学生营造相应的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，可以进一步提高教师的教学质量和学生学习数学的有效性[5]。
2.4 利用信息技术，提高教学效果
学生的认知水平不高，思维能力有限，仅靠教师的语言引导，难以达到理想的教学效果，教学过程也会比较枯燥乏味。信息技术快速发展的当下，数学教师可以在教学中利用多媒体技术，将抽象的知识直观地展现在学生面前，使学生理解知识点变得更容易。教师可以根据教学内容制作相应的课件，利用图片、文字、视频、动画等，更好地引起学生的关注，提高数学教学的有效性。如学习五年级下册“校园科技节——分数的意义和性质”时，教师可以根据教学内容制作相应的PPT课件，将分数更加形象地展现给学生，方便学生理解分数的意义。在课上，教师可以先为学生播放分数起源的视频，吸引学生的注意力，让学生对学习分数感兴趣，再结合PPT课件教学，让学生直观地理解真分数、假分数、带分数、整数之间的关系以及如何化简分数。在小学数学中采用多媒体教学模式，可以帮助学生理解知识点，不仅能促进教学的趣味性，还能进一步提高课堂教学效果。
2.5 主动联系生活实际，达成寓教于乐
知识来源于生活，小学数学教学内容与生活的联系比较密切，如果教学脱离了生活，学习将会变得无聊单调。因此，教师应该为学生创造在生活中学习数学的机会，鼓励学生将学习的知识应用到实际生活中，将数学知识和实践相融合，从而实现寓教于乐，提高学生学习的有效性。创设相应的生活情境，有助于引导学生解决生活中遇到的问题，提高学生解决实际问题的能力，让学生在寓教于乐的实践中感受运用数学知识的乐趣。如在学习四年级的“新校服——条形统计图”后，可以让学生利用条形统计图统计家里每天的用电量，算出每周的用电总量以及平均每天的用电量。这样可以帮助学生更好地理解和运用知识，了解家庭的生活情况，不仅巩固了学生的数学知识，还丰富了学生的生活常识。
综上所述，在小学数学中采取寓教于乐的教学方法，不仅可以有效地提高数学课堂的有效性，让学生在玩乐中学习，提高学生学习数学的兴趣，让学生将学习的数学知识应用到生活中，让学习数学变得更有意义，让学生逐渐喜欢数学，同时也可以丰富小学数学教师的教学方法，有效地提升教学质量。
【参考文献】
[1]项娟娟.寓教于乐——浅谈如何提高小学数学教学的有效性[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019.
[2]郑玉琴.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[3]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（6）.
[4]彭金平.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].教育科学发展，2020（1）.
[5]杨晟姝.立足生活化，提高小学高年级数学教学有效性[J].华夏教师，2020（2）.
【作者简介】
祁学坤（1975～），男，汉族，山东德州人，本科，高级教师。研究方向：提高农村小学数学课堂教学有效性的策略研究。