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【摘要】随着我国近些年不断加强与其他国家的联系，高职英语教学在社会西化的趋势下也遇到了瓶颈，现如今，很多高职英语口语面临着哑巴英语的现象，而体验式教学模式对于一些高职学生来讲，不仅可以提高学生的成绩，而且还可以培养学生的英语口语能力，不难看出，它是转变高职大学生不会说英语的最佳教学模式。笔者从高职英语口语教学的现状出发，对职业活动为导向体验式教学的实践进行了初步的研究，希望能够提供借鉴思路。
【关键词】体验式教学;高职学生;人性;教学观
【作者简介】张毅，甘肃财贸职业学院。
当前的时代学生的期望不再是有统一的思维方式、满脑的书本知识和标准的行为模式，而是希望学生能够将课外知识与自己已有的知识经验进行有机整合，将已有知识有效运用于解决生活与现实工作中所面临的实际问题。
传统的教学模式已经不能满足高职生的身心发展了。体验式教学在日常的教学实际中，根据学生的身心特点，通过实际情况和经历的情境，恢复或者还原教学的内容，使学生在教学过程中逐步地分析知识和理解知识，这一教学模式注重的是学生能力的发展，是具有重大意义的教学观和教学模式，对培养合格的接班人与创新型的人才具有积极的现实意义。
一、高职英语口语教学的现状
1.高职学生底子薄。目前，高职生主要有以下几部分学生构成：一是自己不想念，但是父母又要求其必须读书，分数不够，只好进入高职院校;二是高中时期没有好好学习导致分数低，无法进入普通大学;三是在高考的时候并没有发挥好自己的水平，与理想中的大学擦肩而过;四是可能由于家庭的因素无法支付四年的本科学费因而进入了高职学校。因此，现在的高职学生普遍在英语中存在的问题就是基础差，他们有的本身不爱学习，有的学不会，有的根本就没兴趣，所以，在高职英语教学中存在很大的思想问题。
2.英语教师教学枯燥。笔者记得在参观一个高职学校时，正是上课时间，一位英语教师在讲台上自导自演，学生睡倒了一大片，教师并没有采取任何措施，学生睡得也是一个比一个香。其实这并不是一个学校的现象，是普遍高职学校共同存在的问题，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但一学期下来，学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。因此，传统的英语教学模式过于枯燥，又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。
二、体验式教学模式在高职英语教学中的应用
体验式教学在高职英语口语教学中应当以学生为主体、教师为主导，发挥学生的主体性，让学生在团队合作中找到乐趣和学会知识。
1.设置活动，激发兴趣。在高职英语口语教学中，兴趣是重要的组成部分，但是现实中却存在着教师忽略高职生学习的主体性，这在一定程度上就严重地影响了高职生潜能的发挥。英语教师在课堂上可以分小组进行英语口语比赛或演讲，这样就可以提高学生的口语技巧。在体验式教学中，老师可以根据英文学习的内容来设置真实的情境，师生可以根据情景自由发挥，例如，在讲授“酒店餐饮类客服咨询”时，老师可以根据自己的想法设定问题，答案也不完全要求统一，让学生们感受到体验式教学的优点。体验式教学不仅仅在于老师，同学也必须积极配合，比如在讲授“公司招聘类客服咨询”时，教师可以设置一个小组是应聘者，一个小组是面试官，让学生在活动中感受知识的乐趣。
2.在教学中应遵循的原则。应用体验式教学法于英语口语教学中需要遵循以下原则：一是学习任务的真实性，即在课堂教学中，要把学生置于真实的场景情境下进行学习，把所有的学习任务都置于能够有效地适应世界的学习中去，生活中处处渗透着与英语口语教学相关的例子，作为新课程改革背景下的教师，一定要善于发现;二是学习过程的创造性和主动性，即在课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，并为之提供高效的、可行的学习条件，比如可以设置相关的能引起思考的问题，让他们主动学习。
3.充分发挥教师的引导作用。有句话说得好：“教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水”。只有树立终身学习的教育理念，才能符合对教师的高要求、高标准，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能教出合格的学生。我国91岁的著名经济学家于光远，不落后于时代，以乐观的生活态度坚持学习创作，出版了75部著作。90岁的老人尚且如此，我们有什么理由不学习呢？尤其是作为一名对专业知识要求极高的英语教师。我们要抓住机遇，利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高，做学生的榜样。
三、结语
体验式教学法的有效性是高职英语口语教学的重中之重，是促进高职大学生身心发展的重要篇章，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，高职英语口语教学的有效性必然会“更上一层楼”！
参考文献：
[1]李佳基.体验式教学在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2018（14）：171-172.
[2]楊含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（27）：162-163.
【关键词】体验式教学;高职学生;人性;教学观
【作者简介】张毅，甘肃财贸职业学院。
当前的时代学生的期望不再是有统一的思维方式、满脑的书本知识和标准的行为模式，而是希望学生能够将课外知识与自己已有的知识经验进行有机整合，将已有知识有效运用于解决生活与现实工作中所面临的实际问题。
传统的教学模式已经不能满足高职生的身心发展了。体验式教学在日常的教学实际中，根据学生的身心特点，通过实际情况和经历的情境，恢复或者还原教学的内容，使学生在教学过程中逐步地分析知识和理解知识，这一教学模式注重的是学生能力的发展，是具有重大意义的教学观和教学模式，对培养合格的接班人与创新型的人才具有积极的现实意义。
一、高职英语口语教学的现状
1.高职学生底子薄。目前，高职生主要有以下几部分学生构成：一是自己不想念，但是父母又要求其必须读书，分数不够，只好进入高职院校;二是高中时期没有好好学习导致分数低，无法进入普通大学;三是在高考的时候并没有发挥好自己的水平，与理想中的大学擦肩而过;四是可能由于家庭的因素无法支付四年的本科学费因而进入了高职学校。因此，现在的高职学生普遍在英语中存在的问题就是基础差，他们有的本身不爱学习，有的学不会，有的根本就没兴趣，所以，在高职英语教学中存在很大的思想问题。
2.英语教师教学枯燥。笔者记得在参观一个高职学校时，正是上课时间，一位英语教师在讲台上自导自演，学生睡倒了一大片，教师并没有采取任何措施，学生睡得也是一个比一个香。其实这并不是一个学校的现象，是普遍高职学校共同存在的问题，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但一学期下来，学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。因此，传统的英语教学模式过于枯燥，又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。
二、体验式教学模式在高职英语教学中的应用
体验式教学在高职英语口语教学中应当以学生为主体、教师为主导，发挥学生的主体性，让学生在团队合作中找到乐趣和学会知识。
1.设置活动，激发兴趣。在高职英语口语教学中，兴趣是重要的组成部分，但是现实中却存在着教师忽略高职生学习的主体性，这在一定程度上就严重地影响了高职生潜能的发挥。英语教师在课堂上可以分小组进行英语口语比赛或演讲，这样就可以提高学生的口语技巧。在体验式教学中，老师可以根据英文学习的内容来设置真实的情境，师生可以根据情景自由发挥，例如，在讲授“酒店餐饮类客服咨询”时，老师可以根据自己的想法设定问题，答案也不完全要求统一，让学生们感受到体验式教学的优点。体验式教学不仅仅在于老师，同学也必须积极配合，比如在讲授“公司招聘类客服咨询”时，教师可以设置一个小组是应聘者，一个小组是面试官，让学生在活动中感受知识的乐趣。
2.在教学中应遵循的原则。应用体验式教学法于英语口语教学中需要遵循以下原则：一是学习任务的真实性，即在课堂教学中，要把学生置于真实的场景情境下进行学习，把所有的学习任务都置于能够有效地适应世界的学习中去，生活中处处渗透着与英语口语教学相关的例子，作为新课程改革背景下的教师，一定要善于发现;二是学习过程的创造性和主动性，即在课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，并为之提供高效的、可行的学习条件，比如可以设置相关的能引起思考的问题，让他们主动学习。
3.充分发挥教师的引导作用。有句话说得好：“教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水”。只有树立终身学习的教育理念，才能符合对教师的高要求、高标准，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能教出合格的学生。我国91岁的著名经济学家于光远，不落后于时代，以乐观的生活态度坚持学习创作，出版了75部著作。90岁的老人尚且如此，我们有什么理由不学习呢？尤其是作为一名对专业知识要求极高的英语教师。我们要抓住机遇，利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高，做学生的榜样。
三、结语
体验式教学法的有效性是高职英语口语教学的重中之重，是促进高职大学生身心发展的重要篇章，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，高职英语口语教学的有效性必然会“更上一层楼”！
参考文献：
[1]李佳基.体验式教学在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2018（14）：171-172.
[2]楊含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（27）：162-163.