论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是语言发展的最佳期，教师要注重对幼儿语言方面的教育和培养，有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，创设良好的语言环境，让孩子们快乐地学习语言。
关键词：幼儿园；语言；培养
语言是人类进行信息交流与传递的主要载体，是人类所特有的心理活动。幼儿正处于语言学习的初级阶段，对今后将产生重要而深远的影响，是幼儿语言学习的最佳时期。为此，我们要重视幼儿阶段孩子语言表达能力的培养，努力为幼儿创造良好的环境，耐心教育，积极引导，激起幼儿表达的热情，培养幼儿的语言表达能力，是当前教学的首要任务。下面我结合具体的教学实践谈谈个人的几点体会。
一、为孩子创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。
二、激发幼儿对于语言的兴趣
兴趣永远是一个人学习最重要的动力和源泉。我们要发散思维，充分利用现代技术，例如多媒体等，创设出一定的情境，让学生在情境中学习。在这样的情境中进行教学，幼儿对于学习语言的热情就能最大幅度地被激发出来，就能够主动地配合我们的教学工作。
例如：我们在举办适合小班玩的语言游戏《谁来了》的时候，主要目的是希望幼儿能够将课堂学习的关于动作的名词运用到他们的游戏中。小班学生的特征之一就是抽象思维发展的不够健全。我们一味地用语言来表述袋鼠是跳过来的，小猫是跑过来的，强加式的让幼儿记住并运用在游戏中的语言，小朋友们马上就失去了游戏的热情。可是我们在进行这个游戏之前，合理地利用多媒体技术，选择幼儿喜欢的动画片，播放不同动物的走路方式，幼儿能以最快速度的记住这些动词，我说不同动物要来了，让幼儿模仿，幼儿可以准确运用在游戏当中。通过这样的教学案例，我发现动画、玩、学三者缺一不可，有机地将三者结合，能够最大幅度地实现教学目标，提升教学效率。
三、通过对话情境训练幼儿语言规范表达的能力
幼儿语言规范表达能力是在模仿中发展的。对幼儿语言不规范的问题，教师要采取措施耐心加以引导。例如，幼儿对于卡通动画感兴趣，在开展语言训练活动中，利用多媒体播放故事场景与对话情境。可以让孩子对这些语言片断进行评价。通过角色扮演的形式模仿故事对话情境，让幼儿相互对话。幼儿对生活场景比较熟悉，在开展语言训练活动时，教师可以通过创设生活场景，让幼儿进行对话练习。例如，爸爸妈妈工作很辛苦，回到家你怎样向爸爸妈妈进行问候？应该如何表达？小朋友不慎摔倒了，你如何做，你会向他说些什么？这样的生活情境都是幼儿在日常生活中常常遇到的，幼儿自然对语言训练产生亲切感。在这样的情境训练中，幼儿们可以相互对话交流，提升了使用规范性语言进行表达的能力。
四、开展游戏活动，让幼儿乐于表达
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内在动机，是认知成功的先决条件。为此，我们要重视幼儿语言表达积极性的调动，让幼儿对语言学习本身产生浓厚的兴趣，这样幼儿才能乐于交流与表达。幼儿活泼好动，对游戏情有独钟，为此，我们要遵循幼儿的生理特点，带领幼儿开展丰富的游戏活动，让幼儿在游戏中学习与运用，这样更能让幼儿感受到语言学习的乐趣，从而使幼儿主动而积极地参与游戏活动中，在游戏中积极地交流与表达。如游戏前让幼儿来说一说游戏的规则，如何开展游戏；游戏中让幼儿边玩说，将游戏的整个流程用语言表达出来；游戏后让幼儿来说说游戏中的体会。这样的活动学玩一体，可以让幼儿在快乐的活动中主动地表达。
五、完善学校、家庭之间的良性互动
幼儿生活时间最长的地方还是在家庭和学校里面，所以对于幼儿语言能力的提升两者都有着举足轻重的地位，从这个角度上来看，就需要完善学校、家庭之间的这种良性的互动，只有教师和家长之间相互的沟通和相互的了解，这样才能够促进幼儿语言表达能力的提升。从当前幼儿语言的发育能力来看，可以清楚地看到，幼儿往往更需要学校和家庭之间进行互动，让家庭内部、学校内部都能够形成一种完善的语言学习的环境，在这种语言环境的影响下，教师和家长之间就能够建立起一种有效的纽带，这条纽带就能够不断完善和提升他们语言的表达效果和语言的表达准确性。很多时候都可以清楚地看到，幼儿对于语言准确性往往还有待于进一步提升，这里就需要教师和学生家长在纠正学生语言错误的同时，改进他们学习的方式和方法，从而更好地促进学校、家庭之间的这种良性互动。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导。当然，提高孩子口語表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠老师和家长不断地在教学中去发现、去总结和探讨。
参考文献
[1]如何开展幼儿语言艺术性的教学[J].教育教学论坛.
[2]让幼儿语言教育置耕于轻松互动的家庭环境中[J].陕西教育.
[3]幼儿语言的培养能力[J].中国教师报.
关键词：幼儿园；语言；培养
语言是人类进行信息交流与传递的主要载体，是人类所特有的心理活动。幼儿正处于语言学习的初级阶段，对今后将产生重要而深远的影响，是幼儿语言学习的最佳时期。为此，我们要重视幼儿阶段孩子语言表达能力的培养，努力为幼儿创造良好的环境，耐心教育，积极引导，激起幼儿表达的热情，培养幼儿的语言表达能力，是当前教学的首要任务。下面我结合具体的教学实践谈谈个人的几点体会。
一、为孩子创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。
二、激发幼儿对于语言的兴趣
兴趣永远是一个人学习最重要的动力和源泉。我们要发散思维，充分利用现代技术，例如多媒体等，创设出一定的情境，让学生在情境中学习。在这样的情境中进行教学，幼儿对于学习语言的热情就能最大幅度地被激发出来，就能够主动地配合我们的教学工作。
例如：我们在举办适合小班玩的语言游戏《谁来了》的时候，主要目的是希望幼儿能够将课堂学习的关于动作的名词运用到他们的游戏中。小班学生的特征之一就是抽象思维发展的不够健全。我们一味地用语言来表述袋鼠是跳过来的，小猫是跑过来的，强加式的让幼儿记住并运用在游戏中的语言，小朋友们马上就失去了游戏的热情。可是我们在进行这个游戏之前，合理地利用多媒体技术，选择幼儿喜欢的动画片，播放不同动物的走路方式，幼儿能以最快速度的记住这些动词，我说不同动物要来了，让幼儿模仿，幼儿可以准确运用在游戏当中。通过这样的教学案例，我发现动画、玩、学三者缺一不可，有机地将三者结合，能够最大幅度地实现教学目标，提升教学效率。
三、通过对话情境训练幼儿语言规范表达的能力
幼儿语言规范表达能力是在模仿中发展的。对幼儿语言不规范的问题，教师要采取措施耐心加以引导。例如，幼儿对于卡通动画感兴趣，在开展语言训练活动中，利用多媒体播放故事场景与对话情境。可以让孩子对这些语言片断进行评价。通过角色扮演的形式模仿故事对话情境，让幼儿相互对话。幼儿对生活场景比较熟悉，在开展语言训练活动时，教师可以通过创设生活场景，让幼儿进行对话练习。例如，爸爸妈妈工作很辛苦，回到家你怎样向爸爸妈妈进行问候？应该如何表达？小朋友不慎摔倒了，你如何做，你会向他说些什么？这样的生活情境都是幼儿在日常生活中常常遇到的，幼儿自然对语言训练产生亲切感。在这样的情境训练中，幼儿们可以相互对话交流，提升了使用规范性语言进行表达的能力。
四、开展游戏活动，让幼儿乐于表达
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内在动机，是认知成功的先决条件。为此，我们要重视幼儿语言表达积极性的调动，让幼儿对语言学习本身产生浓厚的兴趣，这样幼儿才能乐于交流与表达。幼儿活泼好动，对游戏情有独钟，为此，我们要遵循幼儿的生理特点，带领幼儿开展丰富的游戏活动，让幼儿在游戏中学习与运用，这样更能让幼儿感受到语言学习的乐趣，从而使幼儿主动而积极地参与游戏活动中，在游戏中积极地交流与表达。如游戏前让幼儿来说一说游戏的规则，如何开展游戏；游戏中让幼儿边玩说，将游戏的整个流程用语言表达出来；游戏后让幼儿来说说游戏中的体会。这样的活动学玩一体，可以让幼儿在快乐的活动中主动地表达。
五、完善学校、家庭之间的良性互动
幼儿生活时间最长的地方还是在家庭和学校里面，所以对于幼儿语言能力的提升两者都有着举足轻重的地位，从这个角度上来看，就需要完善学校、家庭之间的这种良性的互动，只有教师和家长之间相互的沟通和相互的了解，这样才能够促进幼儿语言表达能力的提升。从当前幼儿语言的发育能力来看，可以清楚地看到，幼儿往往更需要学校和家庭之间进行互动，让家庭内部、学校内部都能够形成一种完善的语言学习的环境，在这种语言环境的影响下，教师和家长之间就能够建立起一种有效的纽带，这条纽带就能够不断完善和提升他们语言的表达效果和语言的表达准确性。很多时候都可以清楚地看到，幼儿对于语言准确性往往还有待于进一步提升，这里就需要教师和学生家长在纠正学生语言错误的同时，改进他们学习的方式和方法，从而更好地促进学校、家庭之间的这种良性互动。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导。当然，提高孩子口語表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠老师和家长不断地在教学中去发现、去总结和探讨。
参考文献
[1]如何开展幼儿语言艺术性的教学[J].教育教学论坛.
[2]让幼儿语言教育置耕于轻松互动的家庭环境中[J].陕西教育.
[3]幼儿语言的培养能力[J].中国教师报.