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【摘要】《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”基于这一数学课程基本理念，这就要求我们广大数学教师在教学实践中务必下大力气，培养学生良好的数学学习习惯，使他们能主动学习，并且会学习，掌握正确的数学学习方法。
【关键词】习惯； 学习； 发展
在学习中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。课堂上专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。专心听讲习惯的养成，学生的学习兴趣被唤起，求知欲望被激发出来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。研究表明，责任心和自主选择有着密切的关系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上大不一样，只有在课内外激发起对学习的兴趣，变被动学习为主动学习，才能激活学生智慧的火花，使他们能积极主动地、有意识地探究知识，从而形成个性，养成学会学习的品质，终生受益。
“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。美国经济学家约·凯恩斯也同样强调习惯的重要性，他说：“习惯形成性格，性格决定命运”。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”培养学生良好学习习惯，无论在儿童的学习活动或是儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。
养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。良好学习习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。
由于学生的一些不良习惯，如作业马虎，计算不喜欢打草稿等，导致学生在作业或考试中出现一些不必要的错误，影响了学生成绩的提高。因此在小学，培养他们良好的学习习惯显得尤为重要。
一、本班学生学习习惯现状的调查。
开学初，我自己班级进行了一个问卷调查，90％的学生没有在本子上认真打竖式的习惯，而对于一些比较难的计算，大部分学生会在作业旁边，甚至桌子上胡乱打一下草稿，学生的计算正确率不高。在考试中，我也留心观察了他们的考试习惯，很多学生做好后就算完成任务，就坐在位置上东张西望，没有检查验算的习惯，就算在老师的再三监督下，也只是看着卷子，无所事事，这些坏习惯对学生学习成绩的影响是极大的。
二、小学生学习数学良好学习习惯培养的研究
1．培养学生积极动脑的习惯的研究
数学教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多，但概括起来可分为两大方面：爱思维和会思维。所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维；“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法，正确、灵活地思维。
要培养学生积极动脑的习惯，首先要增强他们学习的自信心，这离不开老师教师亲切的鼓励。因为小学生具有向师性，他们信赖甚至崇拜自己的老师，如果老师夸他聪明，他会充满信心，会以一种愉悦的心态进行思维活动，这会使思维的活力大大增强。在课堂上，往往教师对学生的尊重、信任、肯定、表扬、鞭策、祝愿等激励措施，对学生的学习自信心的培养会带来无穷的力量。数学课堂上，教师也应当维护学生的尊严，不能简单粗暴地伤害学生。言语上的鼓励和点拨，能让其继续思考，活跃思维。对客观存在的思维水平较低的学生，除了用“低要求，多成功”的原则促使他们不断进步外，还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会，从而让这部分孩子不断突破自己，爱上思维，养成爱思维的好习惯。
现在的孩子，基本上是独生子女，可以说是万般宠爱集一身，其中往往有溺爱的成分。学习上，有些孩子自然而然地就形成了不爱动脑筋的惰性思想。做作业时，会有部分家长代劳或抄袭他人的作业等事件发生。针对学生的这种情况，教师要做好思想教育工作。对这样的孩子，适当的谈话当然少不了，让他（她）懂得：刀越磨越亮，头脑越用越灵活的道理，让他明白：学会学习的重要性。同时，配以适当的精神奖励，如进步的掌声来激励他，让他感受到自己动手动脑是件值得骄傲的事情。
2．培养学生主动学习的习惯的研究
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，但教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。学习方法多种多样，其中就包括：预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。自主学习知识要通过一定的途径，采用一定的学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。
3．培养学生认真规范完成作业的习惯的研究
认真规范作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养有着十分积极的意义，在教学实践中。我发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好引起的，所以平时应当注意以下几个方面。
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生严格要求，强调态度一定要认真，作业时一定要细心，防止不必要的失误。
（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业。学生在作业时如果提笔就做，不认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，就会出现作业过程中机械模仿例题的现象。这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养，会形成消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅解决问题要这样，做计算题、概念题也同样如此，要让学生知其然还要知其所以然。
（3）规范书写，统一格式，严格管理。学生作业时要提出具体要求，字的大小、如何空行、题目的排列、如何更正错题、卷面的整洁度等都要做出明确的要求，为了逐步培养学生认真审题后再做题的习惯，我要求学生不准使用改正液、改正纸、改正带等修改工具，确要修改可改在原题旁边，未按要求做的，必须重做。
4．培养学生自我评价的习惯的研究
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。让学生在学习数学的过程中进行自我评价，就是要保护学生的自尊心，增加自信心。让学生认识到自己也是评价中的一员，能积极参与到评价中来，及时了解自己在学习数学中的态度、学习数学的方法上的优、缺点，并及时加以改进；了解自己在学习数学的能力上有没有提高，加深对数学学习的体验，不断改进学习方法。这是数学课堂教学中重要的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。如教学“平行和垂直”时，我先让学生画一画在同一平面内两条直线可能会形成的图形，学生画出了很多。画好后我让让学生分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类……各说各的道理。这时我没有作评判，而是引导学生进行讨论，发表自己的看法，评价他人的说法，看看最后谁能说服谁。结果，学生经过激烈的争论，统一了认识，认为按“是否相交”来分比较合理。这样，学生不仅理清了思路，巩固了知识，而且在辨认中培养了口头表达能力，发展了思维能力。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面。检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对答题进行估计。检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分。设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高 。学生完成每次作业后，要求学生自觉检查，并进行评价。每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过的题目后作上“☆”符号，并对自己检验后的作业进行等级评价（优、良、中、差）。
经过长期的训练和培养，孩子们的学习习惯有了很大改变，成绩也有所提高。在小学数学教学中，广大教师务必在培养学生认真听课、读书、验算、总结复习、质疑、规范书写等良好的学习习惯，优化学习方法上多下功夫，为提高学生学习效率，确保教学质量和促进学生思维发展打下坚实的基础。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常教学的各个细节中，教师要一点一滴耐心培养，学生一旦形成了良好的数学学习习惯，无论学生的学还是老师的教都会起到了事半功倍的效果。
参考文献
[1]《义务教育课程标准》，（2011年版）北京师范大学出版社。
[2] 李文娟，《名师培养学生好习惯的有效途径》，九州出版社，2006年1月第一版。
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收稿日期：2014-06-12
【关键词】习惯； 学习； 发展
在学习中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。课堂上专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。专心听讲习惯的养成，学生的学习兴趣被唤起，求知欲望被激发出来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。研究表明，责任心和自主选择有着密切的关系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上大不一样，只有在课内外激发起对学习的兴趣，变被动学习为主动学习，才能激活学生智慧的火花，使他们能积极主动地、有意识地探究知识，从而形成个性，养成学会学习的品质，终生受益。
“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。美国经济学家约·凯恩斯也同样强调习惯的重要性，他说：“习惯形成性格，性格决定命运”。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”培养学生良好学习习惯，无论在儿童的学习活动或是儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。
养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。良好学习习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。
由于学生的一些不良习惯，如作业马虎，计算不喜欢打草稿等，导致学生在作业或考试中出现一些不必要的错误，影响了学生成绩的提高。因此在小学，培养他们良好的学习习惯显得尤为重要。
一、本班学生学习习惯现状的调查。
开学初，我自己班级进行了一个问卷调查，90％的学生没有在本子上认真打竖式的习惯，而对于一些比较难的计算，大部分学生会在作业旁边，甚至桌子上胡乱打一下草稿，学生的计算正确率不高。在考试中，我也留心观察了他们的考试习惯，很多学生做好后就算完成任务，就坐在位置上东张西望，没有检查验算的习惯，就算在老师的再三监督下，也只是看着卷子，无所事事，这些坏习惯对学生学习成绩的影响是极大的。
二、小学生学习数学良好学习习惯培养的研究
1．培养学生积极动脑的习惯的研究
数学教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多，但概括起来可分为两大方面：爱思维和会思维。所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维；“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法，正确、灵活地思维。
要培养学生积极动脑的习惯，首先要增强他们学习的自信心，这离不开老师教师亲切的鼓励。因为小学生具有向师性，他们信赖甚至崇拜自己的老师，如果老师夸他聪明，他会充满信心，会以一种愉悦的心态进行思维活动，这会使思维的活力大大增强。在课堂上，往往教师对学生的尊重、信任、肯定、表扬、鞭策、祝愿等激励措施，对学生的学习自信心的培养会带来无穷的力量。数学课堂上，教师也应当维护学生的尊严，不能简单粗暴地伤害学生。言语上的鼓励和点拨，能让其继续思考，活跃思维。对客观存在的思维水平较低的学生，除了用“低要求，多成功”的原则促使他们不断进步外，还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会，从而让这部分孩子不断突破自己，爱上思维，养成爱思维的好习惯。
现在的孩子，基本上是独生子女，可以说是万般宠爱集一身，其中往往有溺爱的成分。学习上，有些孩子自然而然地就形成了不爱动脑筋的惰性思想。做作业时，会有部分家长代劳或抄袭他人的作业等事件发生。针对学生的这种情况，教师要做好思想教育工作。对这样的孩子，适当的谈话当然少不了，让他（她）懂得：刀越磨越亮，头脑越用越灵活的道理，让他明白：学会学习的重要性。同时，配以适当的精神奖励，如进步的掌声来激励他，让他感受到自己动手动脑是件值得骄傲的事情。
2．培养学生主动学习的习惯的研究
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，但教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。学习方法多种多样，其中就包括：预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。自主学习知识要通过一定的途径，采用一定的学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。
3．培养学生认真规范完成作业的习惯的研究
认真规范作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养有着十分积极的意义，在教学实践中。我发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好引起的，所以平时应当注意以下几个方面。
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生严格要求，强调态度一定要认真，作业时一定要细心，防止不必要的失误。
（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业。学生在作业时如果提笔就做，不认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，就会出现作业过程中机械模仿例题的现象。这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养，会形成消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅解决问题要这样，做计算题、概念题也同样如此，要让学生知其然还要知其所以然。
（3）规范书写，统一格式，严格管理。学生作业时要提出具体要求，字的大小、如何空行、题目的排列、如何更正错题、卷面的整洁度等都要做出明确的要求，为了逐步培养学生认真审题后再做题的习惯，我要求学生不准使用改正液、改正纸、改正带等修改工具，确要修改可改在原题旁边，未按要求做的，必须重做。
4．培养学生自我评价的习惯的研究
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。让学生在学习数学的过程中进行自我评价，就是要保护学生的自尊心，增加自信心。让学生认识到自己也是评价中的一员，能积极参与到评价中来，及时了解自己在学习数学中的态度、学习数学的方法上的优、缺点，并及时加以改进；了解自己在学习数学的能力上有没有提高，加深对数学学习的体验，不断改进学习方法。这是数学课堂教学中重要的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。如教学“平行和垂直”时，我先让学生画一画在同一平面内两条直线可能会形成的图形，学生画出了很多。画好后我让让学生分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类……各说各的道理。这时我没有作评判，而是引导学生进行讨论，发表自己的看法，评价他人的说法，看看最后谁能说服谁。结果，学生经过激烈的争论，统一了认识，认为按“是否相交”来分比较合理。这样，学生不仅理清了思路，巩固了知识，而且在辨认中培养了口头表达能力，发展了思维能力。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面。检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对答题进行估计。检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分。设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高 。学生完成每次作业后，要求学生自觉检查，并进行评价。每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过的题目后作上“☆”符号，并对自己检验后的作业进行等级评价（优、良、中、差）。
经过长期的训练和培养，孩子们的学习习惯有了很大改变，成绩也有所提高。在小学数学教学中，广大教师务必在培养学生认真听课、读书、验算、总结复习、质疑、规范书写等良好的学习习惯，优化学习方法上多下功夫，为提高学生学习效率，确保教学质量和促进学生思维发展打下坚实的基础。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常教学的各个细节中，教师要一点一滴耐心培养，学生一旦形成了良好的数学学习习惯，无论学生的学还是老师的教都会起到了事半功倍的效果。
参考文献
[1]《义务教育课程标准》，（2011年版）北京师范大学出版社。
[2] 李文娟，《名师培养学生好习惯的有效途径》，九州出版社，2006年1月第一版。
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收稿日期：2014-06-12