论文部分内容阅读
摘 要：幼兒期是语言发展的黄金期，把握好这一阶段的语言教学，可以促使幼儿的语言思维得到快速发展，同时幼儿在语言学习中，认识周围环境和事物的意义，进而进行抽象的思维活动，这对幼儿的长远发展具有重要的意义。从自身的实践工作经验出发，对如何在幼儿园教学中培养幼儿语言能力做出了实践探究。
关键词：幼儿园教学;幼儿语言能力;重要性;实践探究
幼儿的听觉和发音器官已经逐渐成熟，他们可以将学会的声音竭尽所能地表现出来，并与人交流互动，因此培养幼儿的语言表达能力，是园区的重要教学内容。对此《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“要将幼儿语言能力培养贯彻于园区教学各个领域，推动幼儿语言能力快速发展”，因此在今后的园区教学中，教师要明确培养幼儿语言能力的重要意义，并对此做出实践探究。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，这一阶段幼儿的听觉和发音器官已逐步发展完善，具备了听音、发音的必备条件，可以模仿学习掌握并列句、复合句等多种句式。而过往研究表明，人的语言发展是有规律可循的，3～6岁的幼儿听觉最为敏感，而听得好，模仿得就好，做好3～6岁幼儿的语言培养，可激发幼儿的语言思维，其语言发展速度将会比6～12周岁快一倍，因此在幼儿园教学中，强化幼儿的语言能力培养十分重要[1]。此外，幼儿的社会性发展主要依赖于幼儿的口语表达能力，语言是幼儿认识外界的重要方式，同时也是幼儿与周围其他同伴交往的工具，培养幼儿的语言能力，是发展幼儿社会性的重要通道，因此从这一角度分析，在幼儿园教学中，对幼儿进行语言培养是至关重要的。
二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践探究
1.尊重差异，立足于实际互动交流
教师要认识到，幼儿的语言差异是客观存在的，不同的幼儿，智力遗传不同、生长环境不同，最后所表现出的语言学习能力也有较大的差异，因此在幼儿园教学中，对幼儿的语言能力，教师一定要尊重幼儿的差异，结合不同幼儿的不同特质，针对性做出引导教育，这样才能实现更好的语言能力培养效果。如对于一些语言发音不清楚的幼儿，教师不要急于纠正，也不要一味放任，要在鼓励的前提下，引领幼儿变换场合、变换方式，让幼儿模仿自身与同伴的发音，从而帮助他们不断改正自己表达欠妥的地方[2]。而对于一些倾听不专注而影响语言学习的幼儿，教师不要强求统一，要对幼儿加强观察，分析其倾听不专注，除与年龄特点有关，是否还有其他原因，如身体不舒服、情绪不好、对活动不感兴趣等，以此进行针对性调整，允许幼儿适当“自由化”的行为，满足幼儿不同的语言发展需要。对于不肯说、不爱说的幼儿，教师则要找机会多与他们交流，了解他们不肯说、不爱说的原因，通过与幼儿之间建立亲密伙伴的关系，引导幼儿进行交流，培养幼儿的语言能力。
2.多元活动，激发幼儿语言学习兴趣
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师一定要认识到一成不变的教学模式，一定会让幼儿感到枯燥，幼儿提不起语言学习兴趣，语言能力就很难得到发展，因此在幼儿园语言教学中，教师要不断创新教学方法，为学生组织多元的语言学习活动，让幼儿在语言学习中感受到快乐，这是幼儿语言能力培养的关键。如在笔者执教的过程中，就曾组织幼儿开展“故事表演大会”的活动，活动中幼儿可以扮演自己喜欢的角色，如白雪公主、灰姑娘、神笔马良等，让幼儿在故事人物表演的过程中，发展幼儿的语言能力。或者教师还可以组织幼儿开展“班级好声音”的趣味语言教学活动，活动中幼儿可以演唱他们自己喜欢的歌曲，如《拔萝卜》《小螺号》《小兔子乖乖》等，从而在歌曲演唱的过程中，锻炼幼儿的语言能力[3]。这些活动都非常新颖有趣，容易调动幼儿的参与，幼儿会在寓教于乐的语言活动中，得到语言能力的快速发展。
3.见缝插针，语言培养与一日生活结合
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师还应该认识到，幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的，同时也不能够仅限于课堂教学，只有依照纲要精神指示，将幼儿语言培养教学贯彻于园区的一日生活之中，见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，才能促使幼儿的语言能力真正进步发展[4]。如早上入园期间，是培养幼儿语言能力的好机会，教师可以引导幼儿入园后与每个同伴打招呼、问好，以此进行语言锻炼。或者在午餐时，教师可利用培养幼儿语言发展的契机，带领幼儿唱“吃饭歌”，同时还可以向幼儿提出这样的问题“吃饭时我们要注意什么？”“如何做不挑食的乖宝宝？”“饭前大家都洗手了吗？”通过这样的互动交流，对幼儿进行语言锻炼。而类似于这样的语言教育契机还有很多，在今后的幼儿语言培养教学中，教师要有效利用园区一日生活契机，做好幼儿语言教学。
总之，在幼儿园教学中培养幼儿语言能力至关重要，但幼儿语言培养是一项系统而又复杂的工作，教师要立足实际，尊重幼儿的语言发展差异，通过多元的教学活动组织，培养幼儿的语言学习兴趣，并要见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，将幼儿语言培养贯穿于幼儿的一日生活中，这样才能更好地推动幼儿语言发展，为此今后教师还需不断做出研究探索。
参考文献：
[1]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化，2020（8）：121.
[2]邸新娟.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].中国新通信，2020，22（5）：184.
[3]刘丽丽.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].中国农村教育，2020（6）：34-35.
[4]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.
关键词：幼儿园教学;幼儿语言能力;重要性;实践探究
幼儿的听觉和发音器官已经逐渐成熟，他们可以将学会的声音竭尽所能地表现出来，并与人交流互动，因此培养幼儿的语言表达能力，是园区的重要教学内容。对此《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“要将幼儿语言能力培养贯彻于园区教学各个领域，推动幼儿语言能力快速发展”，因此在今后的园区教学中，教师要明确培养幼儿语言能力的重要意义，并对此做出实践探究。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，这一阶段幼儿的听觉和发音器官已逐步发展完善，具备了听音、发音的必备条件，可以模仿学习掌握并列句、复合句等多种句式。而过往研究表明，人的语言发展是有规律可循的，3～6岁的幼儿听觉最为敏感，而听得好，模仿得就好，做好3～6岁幼儿的语言培养，可激发幼儿的语言思维，其语言发展速度将会比6～12周岁快一倍，因此在幼儿园教学中，强化幼儿的语言能力培养十分重要[1]。此外，幼儿的社会性发展主要依赖于幼儿的口语表达能力，语言是幼儿认识外界的重要方式，同时也是幼儿与周围其他同伴交往的工具，培养幼儿的语言能力，是发展幼儿社会性的重要通道，因此从这一角度分析，在幼儿园教学中，对幼儿进行语言培养是至关重要的。
二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践探究
1.尊重差异，立足于实际互动交流
教师要认识到，幼儿的语言差异是客观存在的，不同的幼儿，智力遗传不同、生长环境不同，最后所表现出的语言学习能力也有较大的差异，因此在幼儿园教学中，对幼儿的语言能力，教师一定要尊重幼儿的差异，结合不同幼儿的不同特质，针对性做出引导教育，这样才能实现更好的语言能力培养效果。如对于一些语言发音不清楚的幼儿，教师不要急于纠正，也不要一味放任，要在鼓励的前提下，引领幼儿变换场合、变换方式，让幼儿模仿自身与同伴的发音，从而帮助他们不断改正自己表达欠妥的地方[2]。而对于一些倾听不专注而影响语言学习的幼儿，教师不要强求统一，要对幼儿加强观察，分析其倾听不专注，除与年龄特点有关，是否还有其他原因，如身体不舒服、情绪不好、对活动不感兴趣等，以此进行针对性调整，允许幼儿适当“自由化”的行为，满足幼儿不同的语言发展需要。对于不肯说、不爱说的幼儿，教师则要找机会多与他们交流，了解他们不肯说、不爱说的原因，通过与幼儿之间建立亲密伙伴的关系，引导幼儿进行交流，培养幼儿的语言能力。
2.多元活动，激发幼儿语言学习兴趣
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师一定要认识到一成不变的教学模式，一定会让幼儿感到枯燥，幼儿提不起语言学习兴趣，语言能力就很难得到发展，因此在幼儿园语言教学中，教师要不断创新教学方法，为学生组织多元的语言学习活动，让幼儿在语言学习中感受到快乐，这是幼儿语言能力培养的关键。如在笔者执教的过程中，就曾组织幼儿开展“故事表演大会”的活动，活动中幼儿可以扮演自己喜欢的角色，如白雪公主、灰姑娘、神笔马良等，让幼儿在故事人物表演的过程中，发展幼儿的语言能力。或者教师还可以组织幼儿开展“班级好声音”的趣味语言教学活动，活动中幼儿可以演唱他们自己喜欢的歌曲，如《拔萝卜》《小螺号》《小兔子乖乖》等，从而在歌曲演唱的过程中，锻炼幼儿的语言能力[3]。这些活动都非常新颖有趣，容易调动幼儿的参与，幼儿会在寓教于乐的语言活动中，得到语言能力的快速发展。
3.见缝插针，语言培养与一日生活结合
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师还应该认识到，幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的，同时也不能够仅限于课堂教学，只有依照纲要精神指示，将幼儿语言培养教学贯彻于园区的一日生活之中，见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，才能促使幼儿的语言能力真正进步发展[4]。如早上入园期间，是培养幼儿语言能力的好机会，教师可以引导幼儿入园后与每个同伴打招呼、问好，以此进行语言锻炼。或者在午餐时，教师可利用培养幼儿语言发展的契机，带领幼儿唱“吃饭歌”，同时还可以向幼儿提出这样的问题“吃饭时我们要注意什么？”“如何做不挑食的乖宝宝？”“饭前大家都洗手了吗？”通过这样的互动交流，对幼儿进行语言锻炼。而类似于这样的语言教育契机还有很多，在今后的幼儿语言培养教学中，教师要有效利用园区一日生活契机，做好幼儿语言教学。
总之，在幼儿园教学中培养幼儿语言能力至关重要，但幼儿语言培养是一项系统而又复杂的工作，教师要立足实际，尊重幼儿的语言发展差异，通过多元的教学活动组织，培养幼儿的语言学习兴趣，并要见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，将幼儿语言培养贯穿于幼儿的一日生活中，这样才能更好地推动幼儿语言发展，为此今后教师还需不断做出研究探索。
参考文献：
[1]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化，2020（8）：121.
[2]邸新娟.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].中国新通信，2020，22（5）：184.
[3]刘丽丽.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].中国农村教育，2020（6）：34-35.
[4]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.