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摘 要：开展教学活动的过程中，如果教师能力积极联系现实生活，那么将明显拉近学生和知知识间的距离，可减轻学生对知识的陌生感，提升学习兴趣，对教学效果有非常好的推动作用。基于此，本文站在生活角度展开了对小学数学教学的分析，希望对教学效果的提升有所帮助。
关键词：生活化;小学;数学教学
前言：
生活化教学指的就是在现实生活的基础上开展教学，对小学数学教学而言，教师应找到教学内容和生活的结合点，然后再将生活和数学结合在一起。这样就可让学生根据生活中熟悉的事物来学习数学知识，学生对数学将不再陌生和畏惧，而且生活中的事物都是非常直观呈现在学生眼前的，因此可减轻抽象数学知识的学习难度，在这个基础上学生还会对数学更感兴趣。
一、在课堂导入中应用生活元素
课堂导入就像是歌曲前奏，好的前奏可以激发我们继续听下去的欲望，而好的课堂导入则能让学生对将要学习的内容产生很大好奇心，这样学生就会在学习过程中投入全部注意力，还会非常感兴趣，对提升学习效果有很大帮助。因此，教师可以在课堂导入阶段融入生活元素，因此为正式讲解打下良好基础，使学生在正式讲解中更好地掌握数学知识并提升各项能力。以人教版小学数学教材五年级下册中的“小数乘法”为例，当正式开始讲解之前教师可以讲这样一个经常在学生生活中发生的故事，“小明铅笔刚好用完了，去文具店买铅笔时发现一只铅笔的价格是0.7元，小明决定买6只铅笔，同时小明还买了3块价值2.3元的橡皮，两把3.4元的尺子，那么小明一共花了多少钱？”学生在生活都有购买文具的经历，因此这个故事可充分调动起学生的兴趣，会积极开始计算，但由于学生的还没有结果过小数乘法，有的学生会采用逐渐相加的方式，此时教师可以提出“老师有更快的计算方法，同学们想不想知道？”这样就完成了一次非常精彩的课堂导入，接下来正式开始小数乘法的讲解就可获得更好的教学效果[1]。
二、采用生活化的方式提升教学效率
评价课堂教学效果的标准之一就是教学效率，如果学生能够很快掌握教师所讲解的内容，而且能够熟练应用相关知识点，那么就证明教学效果非常好，也证明教师所采用教学方法的正确性，更反映了教师的水平，反之则证明教师需要提升、方法需要改进。对此，小学数学教师应重视生活化元素的应用，利用生活元素促进教学效率的提升，帮助学生更好地掌握并学会如何使用数学知识。以人教版小学数学教材四年级下册中“小数的加法和减法”为例，教学过程中，教师可以不马上正式开始讲解，而是向学生提供一些生活中常见的小数加减元素，比如超市购物小票，让学生根据小票中记录的总价格和每一件商品的价格开始计算。由于小票商品价格大多都是小数后几位，而且学生都有跟随家长到超市购物的精力，这种方式可让学生对“小数的加法和减法”非常好奇，当学生计算过程中教师可进行适当引导，然后学生计算完毕后立即开始正式讲解，这样学生结合自己的计算过程就会迅速掌握小数加减法的计算方式，这部分内容的教学效率也就得到了显著提升。
三、开展生活化的练习
课后练习是数学教学必不可少的教学环节，对学生巩固课堂所学有很大帮助，而且有效的课后练习对学生数学综合能力的提升也具有非常积极的促进作用[2]。为了让学生通过课后练习得到更好地提升，教师可以结合现实生活为学生布置开放性的课后练习任务，以此通过生活元素激发学生完成课后联系任务的积极性，并最大化发挥课后练习的作用。以人教版小学数学教材四年级上册中的“平行四边形和梯形”为例，当课堂讲解结束以后，教师为学生布置发现生活中平行四边形与梯形的任务，让学生结合生活说出什么样的物体是这两种形状，同时擦尝试动手制作该物体的模型，为了保证效率可以几名学生一组共同完成。这样的课后任务就充满了开放性，学生可以在教室或者学校内寻找和平行四边形以及梯形有关的物体，也可以在家中寻找，而且学生在思考并制作模型过程中还令思维能力和创造力得到了良好培养，另外通过合作完成任务还让学生懂得了合作的意义。这样才真正体现出了课后练习的价值，也让学生通过课后练习真正获得了全面提升。
四、开展生活化的评价
评价也是教学活动中非常重要的一环，有效的教学评价可反映出学生的真实水平，并为学生提供改进方向，进而推动学生的成长。教师可以通过和生活元素的结合来开展生活化评价，以此提升评价有效性，但也要注意，学生个体不同，其学习过后的提升情况也不同，因此开展生活化评价也要注意这种差异，让所有学生都能够通过评价更清晰地认识自己。比如评价接受能力差的写生可以使用其态度积极、团结友爱等词汇，给他们前进的希望，评价接受能力好的学生可使用戒骄戒躁、继续努力等词汇，帮助他们明确前进的目标。这样，评价的作用就得到了充分发挥，而学生们也将在数学学习中更上一层楼。
结束语：
综上所述，教师应重视生活和数学知识的联系，并通过应用生活元素开展数学教学，以此激发学生的兴趣，提升教学效果。
参考文献
[1] 卓瑪才让.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].新课程（中），2017，21（1）：16-18.
[2] 李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊：上旬，2016，09（10）：156-157.
关键词：生活化;小学;数学教学
前言：
生活化教学指的就是在现实生活的基础上开展教学，对小学数学教学而言，教师应找到教学内容和生活的结合点，然后再将生活和数学结合在一起。这样就可让学生根据生活中熟悉的事物来学习数学知识，学生对数学将不再陌生和畏惧，而且生活中的事物都是非常直观呈现在学生眼前的，因此可减轻抽象数学知识的学习难度，在这个基础上学生还会对数学更感兴趣。
一、在课堂导入中应用生活元素
课堂导入就像是歌曲前奏，好的前奏可以激发我们继续听下去的欲望，而好的课堂导入则能让学生对将要学习的内容产生很大好奇心，这样学生就会在学习过程中投入全部注意力，还会非常感兴趣，对提升学习效果有很大帮助。因此，教师可以在课堂导入阶段融入生活元素，因此为正式讲解打下良好基础，使学生在正式讲解中更好地掌握数学知识并提升各项能力。以人教版小学数学教材五年级下册中的“小数乘法”为例，当正式开始讲解之前教师可以讲这样一个经常在学生生活中发生的故事，“小明铅笔刚好用完了，去文具店买铅笔时发现一只铅笔的价格是0.7元，小明决定买6只铅笔，同时小明还买了3块价值2.3元的橡皮，两把3.4元的尺子，那么小明一共花了多少钱？”学生在生活都有购买文具的经历，因此这个故事可充分调动起学生的兴趣，会积极开始计算，但由于学生的还没有结果过小数乘法，有的学生会采用逐渐相加的方式，此时教师可以提出“老师有更快的计算方法，同学们想不想知道？”这样就完成了一次非常精彩的课堂导入，接下来正式开始小数乘法的讲解就可获得更好的教学效果[1]。
二、采用生活化的方式提升教学效率
评价课堂教学效果的标准之一就是教学效率，如果学生能够很快掌握教师所讲解的内容，而且能够熟练应用相关知识点，那么就证明教学效果非常好，也证明教师所采用教学方法的正确性，更反映了教师的水平，反之则证明教师需要提升、方法需要改进。对此，小学数学教师应重视生活化元素的应用，利用生活元素促进教学效率的提升，帮助学生更好地掌握并学会如何使用数学知识。以人教版小学数学教材四年级下册中“小数的加法和减法”为例，教学过程中，教师可以不马上正式开始讲解，而是向学生提供一些生活中常见的小数加减元素，比如超市购物小票，让学生根据小票中记录的总价格和每一件商品的价格开始计算。由于小票商品价格大多都是小数后几位，而且学生都有跟随家长到超市购物的精力，这种方式可让学生对“小数的加法和减法”非常好奇，当学生计算过程中教师可进行适当引导，然后学生计算完毕后立即开始正式讲解，这样学生结合自己的计算过程就会迅速掌握小数加减法的计算方式，这部分内容的教学效率也就得到了显著提升。
三、开展生活化的练习
课后练习是数学教学必不可少的教学环节，对学生巩固课堂所学有很大帮助，而且有效的课后练习对学生数学综合能力的提升也具有非常积极的促进作用[2]。为了让学生通过课后练习得到更好地提升，教师可以结合现实生活为学生布置开放性的课后练习任务，以此通过生活元素激发学生完成课后联系任务的积极性，并最大化发挥课后练习的作用。以人教版小学数学教材四年级上册中的“平行四边形和梯形”为例，当课堂讲解结束以后，教师为学生布置发现生活中平行四边形与梯形的任务，让学生结合生活说出什么样的物体是这两种形状，同时擦尝试动手制作该物体的模型，为了保证效率可以几名学生一组共同完成。这样的课后任务就充满了开放性，学生可以在教室或者学校内寻找和平行四边形以及梯形有关的物体，也可以在家中寻找，而且学生在思考并制作模型过程中还令思维能力和创造力得到了良好培养，另外通过合作完成任务还让学生懂得了合作的意义。这样才真正体现出了课后练习的价值，也让学生通过课后练习真正获得了全面提升。
四、开展生活化的评价
评价也是教学活动中非常重要的一环，有效的教学评价可反映出学生的真实水平，并为学生提供改进方向，进而推动学生的成长。教师可以通过和生活元素的结合来开展生活化评价，以此提升评价有效性，但也要注意，学生个体不同，其学习过后的提升情况也不同，因此开展生活化评价也要注意这种差异，让所有学生都能够通过评价更清晰地认识自己。比如评价接受能力差的写生可以使用其态度积极、团结友爱等词汇，给他们前进的希望，评价接受能力好的学生可使用戒骄戒躁、继续努力等词汇，帮助他们明确前进的目标。这样，评价的作用就得到了充分发挥，而学生们也将在数学学习中更上一层楼。
结束语：
综上所述，教师应重视生活和数学知识的联系，并通过应用生活元素开展数学教学，以此激发学生的兴趣，提升教学效果。
参考文献
[1] 卓瑪才让.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].新课程（中），2017，21（1）：16-18.
[2] 李秀平.小学数学教学生活化的实践探讨[J].学周刊：上旬，2016，09（10）：156-157.