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随着国际交流的日益扩大,国际竞争日趋激烈,社会对人才的需求已呈多元化趋势,各行各业对外语人才的需求越来越迫切,社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高,要求毕业生有较强的语言交际能力和综合运用能力。借助计算机的普及和网络技术的日新月异,学生完全有机会、 有能力利用网络资源的优势,选择适合自身英语水平的学习材料,随时随地独立自主地获取自己所需的知识。 显然,传统的以教师为中心,忽视学生个性特征的填鸭式教学模式和一根粉笔加一块黑板的教学手段已无法满足目前教育发展的需要,大学英语教学改革迫在眉睫。
一、大学英语教学改革的目标和方向
《大学英语课程教学要求》确定了我国当前大学英语教学的目标是: 培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 同时,增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。 该《要求》还明确指出,高校应充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式,改革原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。 新的教学模式应使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式学习方向发展。 显然,今后大学英语教学模式改革的方向应是计算机网络的教学与传统的课堂教学相结合,其目的是让学生掌握科学的学习策略和学习方法,培养学生自我学习、自我发展的能力。
二、传统教学模式与多媒体教学的基本差异
1. 传统大学英语教学模式的局限性
传统的教学模式固然有其优越性,但随着社会的发展和教学手段的不断更新,其局限性也暴露得越来越多。首先,传统大学英语教学模式不注重培养学生的听说能力,教学手段单一,通常是教师抱着书本讲,学生抱着书本听,被动接受教师灌输的知识,学生对课堂学习感到枯燥乏味。 一本教材、一根粉笔、一张嘴的落后教学手段,使不少教师将2/ 5 的宝贵课堂时间消耗在黑板板书上,教师劳心费力,教学效果不尽人意。 其次,在传统的大学英语课堂上,教师占据了主体地位,忽视了学生的主动性和能动性。 过度重视知识的灌输,而忽视对学习策略的传输,强调对学生应试技能的培养,忽视对学生语言实际运用能力的培养。 在这种教学模式下,学生对英语学习缺乏主动性、自主性和创新性。因此,学生的语言实际运用能力和自主学习能力普遍较低。
2. 多媒体网络技术教学的优势
计算机多媒体教学软件的特点是信息丰富、图文声像并茂、发音纯正、提供人机交互的学习环境,使教学变得形象化、立体化、生动化,从而提高了学生的兴趣和注意力,提高了学习效率。在课堂上利用多媒体技术不但可以极大地扩大信息量和学习内容,而且更加生动直观,很多难以理解的语言点通过多媒体动画效果给学生留下深刻印象,以利于学生的理解和记忆。
多媒体网络教学可提供对学生一对一的教学,有针对性地个别辅导、因材施教。还可以使学生个性化学习成为可能。 在自主学习中心或利用局域网,学生能自己把握进度,选择更适合自己的学习内容,对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习。 多媒体网络教学能弥补传统课堂听说训练的不足,能够随时记录 、了解、 检测学生的学习情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其它应用能力有较快提高。
教师通过网络查阅图书资料和各种教案、课件,可以方便地获取大量知识和信息,进一步提高自身素质,提高备课质量。在教学过程中,教师可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容,提高教学质量。
由此可见,多媒体网络教学比传统教学模式具有更大的优势,如果能将两者结合起来,取长补短,就会产生更佳的教学效果。
3.多媒体网络技术与传统的课堂教学相结合的新型教学模式
随着计算机网络技术的日新月异,计算机作为一种辅助英语教学的手段越来越广泛地应用到大学英语的课堂教学中。 多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新型教学模式有两个重要意义: 一是将多媒体网络技术引进大学英语的课堂教学,优化教学过程; 二是强调网上自主学习与课堂讲授相结合,培养学生的自主学习能力。
(1)利用多媒体课件优化课堂教学过程
在课堂教学中,我们经常发现有些概念和难点,用传统的教学手段难以达到理想的效果。 如果我们利用自制的多媒体课件将抽象费解的内容以形象、生动、直观的方式演示出来,有利于学生理解记忆,能在同一单位时间内加大信息量,提高课堂时间的利用率,能大大丰富和完善教学内容,为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境,从而优化教学过程。
网络教学系统不能完全替代教师授课,网上学习也不可能完全替代课堂教学。 在课堂上,教师要抽一部分时间组织学生对所学语言进行操练,考查学生对语言技能的掌握程度。教师还应在学习方法上给学生以指导,让学生互相交流学习策略,培养学生自主学习的能力。 此外,课堂教学中要加强真实语境的口语活动。教师将多媒体技术与传统课堂教学有机地结合才能适应培养发展学生的语言综合运用能力和创新精神的开拓性人才的要求。
(2)利用网络平台培养学生自主学习的能力
自主学习能锻炼培养学习者独立学习的能力,加强学习者在课外所需的学习技能和策略的培养。 因此,教师在教学中要帮助学生转变学习观念,注重培养学生自主学习的能力,调动学生网络学习的积极性。 教师在设计学习任务时,应考虑到学习任务对学生开展自主学习、个性化学习的适宜性。 语言知识的掌握包括词汇、 语法、 练习、 课文理解等,此部分应以学生自主学习为主。 教师通过教学系统的管理平台把学习任务发布到学生自主学习网上,同时注明任务完成的期限,避免学生拖延学习任务。 同时,教师还可以介绍一些相关网址和参考书目供学生在进行自主学习时自由选择,以满足不同层次学生的不同认知方式 ,不同的学习目的和不同的学习要求。 这种教学模式使学生通过网络,根据自己的英语水平和学习要求,自主选择学习内容和形式,使英语教学真正实现了不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
三、结束语
现代信息技术,尤其是多媒体和网络技术的迅速发展,为语言的教与学提供了前所未有的发展空间。计算机网络的教学与传统课堂教学相结合的教学模式不仅仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变,更重要的是它引发了教学理念的一场变革。它改变了我国长期以来以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,开始确立一种以学生为主的积极主动的个性化教学模式。这对于培养学生的英语实际应用能力和自主学习能力都具有深远的意义。
一、大学英语教学改革的目标和方向
《大学英语课程教学要求》确定了我国当前大学英语教学的目标是: 培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 同时,增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。 该《要求》还明确指出,高校应充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式,改革原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。 新的教学模式应使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式学习方向发展。 显然,今后大学英语教学模式改革的方向应是计算机网络的教学与传统的课堂教学相结合,其目的是让学生掌握科学的学习策略和学习方法,培养学生自我学习、自我发展的能力。
二、传统教学模式与多媒体教学的基本差异
1. 传统大学英语教学模式的局限性
传统的教学模式固然有其优越性,但随着社会的发展和教学手段的不断更新,其局限性也暴露得越来越多。首先,传统大学英语教学模式不注重培养学生的听说能力,教学手段单一,通常是教师抱着书本讲,学生抱着书本听,被动接受教师灌输的知识,学生对课堂学习感到枯燥乏味。 一本教材、一根粉笔、一张嘴的落后教学手段,使不少教师将2/ 5 的宝贵课堂时间消耗在黑板板书上,教师劳心费力,教学效果不尽人意。 其次,在传统的大学英语课堂上,教师占据了主体地位,忽视了学生的主动性和能动性。 过度重视知识的灌输,而忽视对学习策略的传输,强调对学生应试技能的培养,忽视对学生语言实际运用能力的培养。 在这种教学模式下,学生对英语学习缺乏主动性、自主性和创新性。因此,学生的语言实际运用能力和自主学习能力普遍较低。
2. 多媒体网络技术教学的优势
计算机多媒体教学软件的特点是信息丰富、图文声像并茂、发音纯正、提供人机交互的学习环境,使教学变得形象化、立体化、生动化,从而提高了学生的兴趣和注意力,提高了学习效率。在课堂上利用多媒体技术不但可以极大地扩大信息量和学习内容,而且更加生动直观,很多难以理解的语言点通过多媒体动画效果给学生留下深刻印象,以利于学生的理解和记忆。
多媒体网络教学可提供对学生一对一的教学,有针对性地个别辅导、因材施教。还可以使学生个性化学习成为可能。 在自主学习中心或利用局域网,学生能自己把握进度,选择更适合自己的学习内容,对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习。 多媒体网络教学能弥补传统课堂听说训练的不足,能够随时记录 、了解、 检测学生的学习情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其它应用能力有较快提高。
教师通过网络查阅图书资料和各种教案、课件,可以方便地获取大量知识和信息,进一步提高自身素质,提高备课质量。在教学过程中,教师可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容,提高教学质量。
由此可见,多媒体网络教学比传统教学模式具有更大的优势,如果能将两者结合起来,取长补短,就会产生更佳的教学效果。
3.多媒体网络技术与传统的课堂教学相结合的新型教学模式
随着计算机网络技术的日新月异,计算机作为一种辅助英语教学的手段越来越广泛地应用到大学英语的课堂教学中。 多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新型教学模式有两个重要意义: 一是将多媒体网络技术引进大学英语的课堂教学,优化教学过程; 二是强调网上自主学习与课堂讲授相结合,培养学生的自主学习能力。
(1)利用多媒体课件优化课堂教学过程
在课堂教学中,我们经常发现有些概念和难点,用传统的教学手段难以达到理想的效果。 如果我们利用自制的多媒体课件将抽象费解的内容以形象、生动、直观的方式演示出来,有利于学生理解记忆,能在同一单位时间内加大信息量,提高课堂时间的利用率,能大大丰富和完善教学内容,为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境,从而优化教学过程。
网络教学系统不能完全替代教师授课,网上学习也不可能完全替代课堂教学。 在课堂上,教师要抽一部分时间组织学生对所学语言进行操练,考查学生对语言技能的掌握程度。教师还应在学习方法上给学生以指导,让学生互相交流学习策略,培养学生自主学习的能力。 此外,课堂教学中要加强真实语境的口语活动。教师将多媒体技术与传统课堂教学有机地结合才能适应培养发展学生的语言综合运用能力和创新精神的开拓性人才的要求。
(2)利用网络平台培养学生自主学习的能力
自主学习能锻炼培养学习者独立学习的能力,加强学习者在课外所需的学习技能和策略的培养。 因此,教师在教学中要帮助学生转变学习观念,注重培养学生自主学习的能力,调动学生网络学习的积极性。 教师在设计学习任务时,应考虑到学习任务对学生开展自主学习、个性化学习的适宜性。 语言知识的掌握包括词汇、 语法、 练习、 课文理解等,此部分应以学生自主学习为主。 教师通过教学系统的管理平台把学习任务发布到学生自主学习网上,同时注明任务完成的期限,避免学生拖延学习任务。 同时,教师还可以介绍一些相关网址和参考书目供学生在进行自主学习时自由选择,以满足不同层次学生的不同认知方式 ,不同的学习目的和不同的学习要求。 这种教学模式使学生通过网络,根据自己的英语水平和学习要求,自主选择学习内容和形式,使英语教学真正实现了不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
三、结束语
现代信息技术,尤其是多媒体和网络技术的迅速发展,为语言的教与学提供了前所未有的发展空间。计算机网络的教学与传统课堂教学相结合的教学模式不仅仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变,更重要的是它引发了教学理念的一场变革。它改变了我国长期以来以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,开始确立一种以学生为主的积极主动的个性化教学模式。这对于培养学生的英语实际应用能力和自主学习能力都具有深远的意义。