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摘要： 用微笑、宽容和自信创造轻松的教学环境，激发兴趣，激发学生的情感，让学生学会学习，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，从而使双方真正领略愉快教学的真谛，建立和谐融洽的师生关系，使教学得以顺利地进行。
关键词： 教学 学生 轻松 环境 实践
新课程改革的今天，我们如何更新教育观念，寓教于乐，给学生送上一堂堂轻松愉悦的课堂呢？这就要摒弃传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领略愉快教学的真谛，建立和谐融洽的师生关系，使教学得以顺利地进行。
一、创造轻松的教学环境
课堂上教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如果上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯、惶恐、不安、紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪，教学效果就自然大打折扣。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在教学中可以不断提醒自己忘记个人消极情绪，做个乐观的人；忘记上节课调皮捣蛋的学生，做个宽容、讲民主的人；忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；学会理解、欣赏学生，自觉进行知识更新，经常变换教学方法。如用一种模式上同一课内容六七次的话，可能会失去激情，失去机智，这对老师而言，是一种教学资源的浪费，对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。
在教学中，老师应遵循 “教无定法”，灵活地选择乃至创新教法，时时让自己处于兴奋状态中，把微笑、情感、信心、爱心带进课堂，让学生思考，让他们讨论，让他们质疑，让他们发表不同的意见，让他们敢于犯错误，让他们参与学习的全过程。尊重、热爱、相信、关爱每一位学生，特别对于差生更要倍加呵护，与学生建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。这样营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二、享受预习的快乐
新教材处处有活动，时时有活动，这需要在课前去搜集材料，做足准备，以使课堂更有效率。每当布置预习题目时，学生能积极开动脑筋，边读、边想、边做记号、边做笔记，学生不断进行着自主探究，有时往往会有新的发现，能感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。
假如有学生在课前进行了预习，那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强，回答问题正确的概率一般也要比其他同学高，课堂上的表现也会显得轻松、活泼、自如。如在教学时，当老师提出 “金字塔是否是外星人建造的？到底怎样建造的？”的问题时，学生对外星人有浓厚的兴趣，这时预习过课文内容的学生事前通过网络或课外书获取了这些知识，他就会把手高高举起，显得跃跃欲试，抢着回答，而没有预习过的学生则眼光躲闪，这分明是在对老师发出信号：老师，我不会，请不要来为难我。这样鲜明的对比，足以让我们信服：课前预习确实能增强学生的自信心。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。
三、激发兴趣，学会学习
激发兴趣、创设问题情景。学生因为有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有所创造。兴趣是学生求知欲望强烈的动因，也是学生主动、积极学好知识的先决条件。如老师在上七年级的《拒绝不良的诱惑》时引出一个故事：从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着“记住，无论何时，都不要打开这个盒子，否则，人类将要遭到灭顶之灾”。问学生后面会发生什么事？学生好奇心强，一下子兴趣被调动起来。老师继续叙述：这人开始被吓了一跳，没敢打开盒子，可一直在想：“这个盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？”最终他经受不住诱惑打开了盒子。结果，盒子里的东西跑了出来。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等灾难。原来这是一个“潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。
通过创设情景，让学生在情景体验中产生求知的兴趣与情感，让学生成为问题的思考者，由此激发学生的自主学习求知的积极性，使他们获得情感上的真正体验。
在思想政治课教学中，教师应不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，这可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。政治课一般被安排在上午第四节和下午第一节和第三节，这是学生想回家和想打瞌睡的时候，到了夏天特别是下午上课时，学生比较困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，经常会出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡着的同学也多半神情倦怠，抑或小声嘀咕。面对此情此景，老师可轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同学说：“小点儿声，别把同学的好梦惊醒喽！”此话一箭双雕，既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。当听到这句话后，同学们大声笑起来，笑过之后，打瞌睡的同学清醒了，说话的也不好意思再说了，困倦懈怠之气息一扫而光，那就会顺利轻松地上完了这节课。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。教师恰当地运用教学幽默，也能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。因此平时善用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一首谜语、一节表演赛、一个小幽默都能产生出意想不到的效果。
四、自主学习，焕发课堂魅力
（一）把选择权还给学生。学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。如在布置课堂练习题时，教师先把内容、要求讲清楚，练习的重点、方法由每个学生自己确定，学生可根据自己的能力，去创造多种新思路。练习后，在小组内自评互助。这可让学生意识到学习完全是他们自己的事情，是在研究自己搞出来的问题，而不是教师强加给的任务,所以，学生个个心情愉悦，激情高涨，全身心投入，较好地体现了“教师是课堂中的合作者、引导者、组织者”的新课程理念。
（二）把参与权和体验权还给学生。酸甜苦辣都有营养，每次成功与失败都是一份惊喜和收获。尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生自己去做喜欢的东西，甚至做不成功，也是学生终身受益无穷的一笔较大的财富。在教学中，老师尽可能为学生多提供一些体验学习乐趣的机会，让学生进行自我发展。如讲环境保护，老师首先带学生在学校及居住小区周围进行实地参观，参观过程中，一阵大风吹来，吹起的垃圾塑料袋到处飞扬，送来一阵阵臭味，风中夹杂着沙土，处处有白色污染，有的树木和草坪遭到人为的破坏，都感到很痛心。这时老师向大家提出了问题：我们周围破坏环境的行为和做法到底怎样？珠海城郊结合部环境现状如何？主要污染源是什么？做好环境保护，我们可以提出怎样的建议？同学们七嘴八舌说开了，许多同学以前以为环保与自己无关，随便扔一点垃圾无所谓，通过活动，学生逐渐明白环境污染和破坏正威胁着生态平衡、危害人类健康并且还直接制约着我国经济和社会的可持续发展，认识到环保人人有责，要从一点一滴做起。
五、善于评价，快乐成长
对学生政治课的学习评价既要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要给予学生足够的机会展示他们的成绩，如何给予公正合理的评价对学生的自主发展至关重要。例如为帮助学生发现自己的优点，增强信心，老师准备了小纸张，发给每个人五张，写上本人的名字后，由班干部分发给其他同学，由其他同学来帮助寻找自己的优点，然后老师逐个将学生的优点分类整理，再把这份“优点单”发给学生自己，同学们看到“优点单”上写着自己的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩有了明显的提高。因此老师应针对每一次学习、活动时间，随时随地进行评价，以促进学生及时发现自己、改进自己、完善自己。在课堂中，可使用 “你真棒”、“你太会想象了”、“你的动作太精彩了”、“你真会动脑筋”、“你的进步真让老师高兴”、“你一定会成功的”,等等。用这些催人奋进的话语，如春雨滋润孩子的心田，给学生以动力，在这种充满爱意的环境里，哪一个学生不想试一试、不想冒冒尖呢？
总之，在教学时创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系，亲切地与学生交流、探讨、沟通等，优化教学方式，让学生学得轻松，能激励他们主动学习、主动思考并感悟，促进了学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
参考文献：
［1］张庆林，杨东.高效率教学.人民出版社.
［2］杨莲清.高效能学习技术.暨南大学出版社.
［3］苏海艳.愉悦的政治课教学.
关键词： 教学 学生 轻松 环境 实践
新课程改革的今天，我们如何更新教育观念，寓教于乐，给学生送上一堂堂轻松愉悦的课堂呢？这就要摒弃传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领略愉快教学的真谛，建立和谐融洽的师生关系，使教学得以顺利地进行。
一、创造轻松的教学环境
课堂上教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如果上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯、惶恐、不安、紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪，教学效果就自然大打折扣。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在教学中可以不断提醒自己忘记个人消极情绪，做个乐观的人；忘记上节课调皮捣蛋的学生，做个宽容、讲民主的人；忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；学会理解、欣赏学生，自觉进行知识更新，经常变换教学方法。如用一种模式上同一课内容六七次的话，可能会失去激情，失去机智，这对老师而言，是一种教学资源的浪费，对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。
在教学中，老师应遵循 “教无定法”，灵活地选择乃至创新教法，时时让自己处于兴奋状态中，把微笑、情感、信心、爱心带进课堂，让学生思考，让他们讨论，让他们质疑，让他们发表不同的意见，让他们敢于犯错误，让他们参与学习的全过程。尊重、热爱、相信、关爱每一位学生，特别对于差生更要倍加呵护，与学生建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。这样营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。
二、享受预习的快乐
新教材处处有活动，时时有活动，这需要在课前去搜集材料，做足准备，以使课堂更有效率。每当布置预习题目时，学生能积极开动脑筋，边读、边想、边做记号、边做笔记，学生不断进行着自主探究，有时往往会有新的发现，能感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。
假如有学生在课前进行了预习，那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强，回答问题正确的概率一般也要比其他同学高，课堂上的表现也会显得轻松、活泼、自如。如在教学时，当老师提出 “金字塔是否是外星人建造的？到底怎样建造的？”的问题时，学生对外星人有浓厚的兴趣，这时预习过课文内容的学生事前通过网络或课外书获取了这些知识，他就会把手高高举起，显得跃跃欲试，抢着回答，而没有预习过的学生则眼光躲闪，这分明是在对老师发出信号：老师，我不会，请不要来为难我。这样鲜明的对比，足以让我们信服：课前预习确实能增强学生的自信心。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。
三、激发兴趣，学会学习
激发兴趣、创设问题情景。学生因为有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有所创造。兴趣是学生求知欲望强烈的动因，也是学生主动、积极学好知识的先决条件。如老师在上七年级的《拒绝不良的诱惑》时引出一个故事：从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着“记住，无论何时，都不要打开这个盒子，否则，人类将要遭到灭顶之灾”。问学生后面会发生什么事？学生好奇心强，一下子兴趣被调动起来。老师继续叙述：这人开始被吓了一跳，没敢打开盒子，可一直在想：“这个盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？”最终他经受不住诱惑打开了盒子。结果，盒子里的东西跑了出来。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等灾难。原来这是一个“潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。
通过创设情景，让学生在情景体验中产生求知的兴趣与情感，让学生成为问题的思考者，由此激发学生的自主学习求知的积极性，使他们获得情感上的真正体验。
在思想政治课教学中，教师应不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，这可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。政治课一般被安排在上午第四节和下午第一节和第三节，这是学生想回家和想打瞌睡的时候，到了夏天特别是下午上课时，学生比较困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，经常会出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡着的同学也多半神情倦怠，抑或小声嘀咕。面对此情此景，老师可轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同学说：“小点儿声，别把同学的好梦惊醒喽！”此话一箭双雕，既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。当听到这句话后，同学们大声笑起来，笑过之后，打瞌睡的同学清醒了，说话的也不好意思再说了，困倦懈怠之气息一扫而光，那就会顺利轻松地上完了这节课。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。教师恰当地运用教学幽默，也能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。因此平时善用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一首谜语、一节表演赛、一个小幽默都能产生出意想不到的效果。
四、自主学习，焕发课堂魅力
（一）把选择权还给学生。学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。如在布置课堂练习题时，教师先把内容、要求讲清楚，练习的重点、方法由每个学生自己确定，学生可根据自己的能力，去创造多种新思路。练习后，在小组内自评互助。这可让学生意识到学习完全是他们自己的事情，是在研究自己搞出来的问题，而不是教师强加给的任务,所以，学生个个心情愉悦，激情高涨，全身心投入，较好地体现了“教师是课堂中的合作者、引导者、组织者”的新课程理念。
（二）把参与权和体验权还给学生。酸甜苦辣都有营养，每次成功与失败都是一份惊喜和收获。尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生自己去做喜欢的东西，甚至做不成功，也是学生终身受益无穷的一笔较大的财富。在教学中，老师尽可能为学生多提供一些体验学习乐趣的机会，让学生进行自我发展。如讲环境保护，老师首先带学生在学校及居住小区周围进行实地参观，参观过程中，一阵大风吹来，吹起的垃圾塑料袋到处飞扬，送来一阵阵臭味，风中夹杂着沙土，处处有白色污染，有的树木和草坪遭到人为的破坏，都感到很痛心。这时老师向大家提出了问题：我们周围破坏环境的行为和做法到底怎样？珠海城郊结合部环境现状如何？主要污染源是什么？做好环境保护，我们可以提出怎样的建议？同学们七嘴八舌说开了，许多同学以前以为环保与自己无关，随便扔一点垃圾无所谓，通过活动，学生逐渐明白环境污染和破坏正威胁着生态平衡、危害人类健康并且还直接制约着我国经济和社会的可持续发展，认识到环保人人有责，要从一点一滴做起。
五、善于评价，快乐成长
对学生政治课的学习评价既要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要给予学生足够的机会展示他们的成绩，如何给予公正合理的评价对学生的自主发展至关重要。例如为帮助学生发现自己的优点，增强信心，老师准备了小纸张，发给每个人五张，写上本人的名字后，由班干部分发给其他同学，由其他同学来帮助寻找自己的优点，然后老师逐个将学生的优点分类整理，再把这份“优点单”发给学生自己，同学们看到“优点单”上写着自己的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩有了明显的提高。因此老师应针对每一次学习、活动时间，随时随地进行评价，以促进学生及时发现自己、改进自己、完善自己。在课堂中，可使用 “你真棒”、“你太会想象了”、“你的动作太精彩了”、“你真会动脑筋”、“你的进步真让老师高兴”、“你一定会成功的”,等等。用这些催人奋进的话语，如春雨滋润孩子的心田，给学生以动力，在这种充满爱意的环境里，哪一个学生不想试一试、不想冒冒尖呢？
总之，在教学时创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系，亲切地与学生交流、探讨、沟通等，优化教学方式，让学生学得轻松，能激励他们主动学习、主动思考并感悟，促进了学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
参考文献：
［1］张庆林，杨东.高效率教学.人民出版社.
［2］杨莲清.高效能学习技术.暨南大学出版社.
［3］苏海艳.愉悦的政治课教学.