在小学语文苏教版教材中，每个单元练习时都安排了成语诵读，这种安排既符合孩子的年龄特征，又有利于增强孩子熟记成语的能力，同时也是对孩子自身语言内化的一种积累。那么，如何让学生轻松愉快地学习这些成语就成了老师们思考的问题。
　　一、在情境中学成语
　　这种方法比较适合写景的成语。例如：苏教版四年级上册单元练习三中安排了这几个成语：湖光山色、人间天堂、明月清风、桂子飘香、水光接天、相得益彰、江山如画、鱼米之乡。在教这几个成语时，我让孩子一边读成语一边想象，你仿佛看到了什么？这时孩子们的兴趣大增。有的说，当我读着“湖光山色”这个成语时，我仿佛看到了波光粼粼的湖面以及四周连绵起伏的青山，真美啊；有的说，我似乎看到了美丽的西湖，那里真是“人间天堂”啊；有的说，我似乎看到了在皎洁的月光里，一阵清风吹过荷塘……
　　让孩子想象一个场面，借助场景来自主理解成语。我问孩子：“一般人在什么情况下会欣喜若狂？”孩子沉思片刻，有的说测验拿到满分的时候，有的说爸爸中了大奖的时候，有的说妈妈看到孩子在比赛中获得好的名次的时候……孩子想象的这些情景就是对成语最好的理解，无须死记硬背，无须苦思冥想。
　　借助直观的图画也能让孩子轻而易举地学会成语，并牢牢记住。充分利用教材中所提供的插图，让孩子对图画进行描述。图上的场景虽然他们没有亲眼看到，但是在电视上也曾见过。虽然对奥运不太理解，但是还是有最起码的了解的。通过画面，他们能体会到人群的欢呼雀跃和欣喜若狂，能想象得到天安门前的热闹非凡和灯火辉煌，这时，他们都能明白成语的意思，并能正确地运用它们了。
　　在这样的情境中看不到孩子们翻成语字典的无奈，看到的是孩子们愉快的童心和在想象中飞跃的思绪。
　　二、在故事中学成语
　　许多成语来源于古代神话、寓言、历史故事和古诗文等，而听故事、讲故事都是孩子们比较喜欢的。让孩子们一边讲故事，一边学成语，不仅能提高他们学习的积极性，还让孩子了解了所学成语的来源与出处。例如四年级上册的单元练习四中安排了“混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化多端、改天换地”这几个成语。而这几个成语描写了盘古开天辟地的经过。于是，我让孩子们一边读神话故事《开天辟地》，一边学习这几个成语，然后再分组利用这八个成语进行讲故事比赛，这样，孩子们记住了这个故事，也记住了这几个成语。这种教学资源我还延伸到课外，在班级中举办了一次“成语故事大奖赛”，大家沉浸在成语故事里，我们认识了“卧薪尝胆”的越王勾践，“负荆请罪”的廉颇，还有那“狐假虎威”的狐狸……孩子们一边听着故事，一边记着成语，这又是一次语言的积累与沉淀。
　　三、联系生活学成语
　　生活是我们不断学习积累的源泉，联系生活实际理解成语更让孩子感到轻松。例如四年级上册单元练习五中安排了这几个成语：学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今、功成名就、著作等身、温文儒雅、文质彬彬。这些成语大多是形容人学问高的。于是我让学生在熟读成语的基础上，认真思考在我们的生活中有没有这样的人？可以用哪几个成语来形容他？这时孩子们开始叽叽喳喳了，有的说大作家鲁迅写了很多文章，可以用“著作等身”来形容；有的说大画家徐悲鸿不但学习中国的绘画，还出国向法国著名的绘画大师达仰学画，这就叫“学贯中西”；有的说我的爷爷就喜欢读读书，看看报，给人一种“温文尔雅”的感觉；有的说我姐姐的男朋友很受我们家人的喜欢，因为他看上去“文质彬彬”的，很有书生气……瞧，利用生活这一教学资源来帮助孩子们学习成语，多么轻松，多么惬意！而教师在这里不必直接地传授，而更应注重激励孩子，唤醒孩子的思绪。
　　四、在游戏中学成语
　　诗人凡尚轻轻吟唱：
　　在我的童年，
　　诞生了醇酒般火热的童年，
　　我坐在夜的道路上，
　　倾听着星星的话语，
　　以及树的言谈。
　　孩子们喜欢什么？当然是游戏！那我们就陪着他们在游戏中学成语吧。一次，我教三年级孩子们学成语，一时心血来潮，在黑板上画两幅头像，嘴里都画满牙齿，一个是小平头，代表男孩，另一个扎小辫，代表女生。孩子好奇极了，我说：“下面进行读成语比赛，如果女生读得正确流畅，就把男生的牙齿画掉一颗，反之就把女生的画掉一颗，谁一颗不剩就输了。”同样的规则下，又进行了根据情景说成语、连成语说故事、背诵成语、默写成语的竞赛。整节课孩子出奇的投入，效果出奇的好。这就是游戏的力量。用游戏作为教学成语的引子、诱饵或手段，给教学穿上一层游戏的外衣，于是课堂有了鲜亮的色彩和炽热的情感。
　　用不同的方法来为孩子们打开一扇窗，或是一扇门，让他们看到更为广阔的世界。当然，这几种学习成语的方法只是我在课堂上根据孩子的年龄特征以及孩子的需要设计的。教其他的成语也可以设计其他的方法，只要孩子乐于接受，就是好方法。
　　（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城泰安学校）