摘 要：高压锅通过不断加热从而给里面的空气加压，中学英语课堂也可以通过一些教学手段给课堂上的空气加热加压。中国学生学习英语，缺少真实的语言环境，缺少真实的实践机会，英语学习环境主要是有限空间和时间的“英语课堂”，认知的出发点和归结点从客观世界转移到语言本身上来，到课堂上来学习语言并练习使用语言，走出课堂后便很少有这样的机会，因此学生对课堂的依赖性很大。高压锅似的英语课堂要求英语教师有全英文的课堂教学理念，并且要努力营造良好的英语学习氛围。
　　什么是高压锅似的英语课堂呢？众所周知，高压锅中发生作用的主要媒介是空气，在加压的作用下产生所需要的缩短烹饪时间、提高烹饪效率的效果。空气无处不在，课堂上，教师和学生在教室里被空气包围，无法逃避而不呼吸，而且有时在呼吸空气时并不能注意到它的存在。试想，如果呼吸的空气的主要成分是英语，那将是多好的英语课堂氛围啊！高压锅是通过不断加热从而给里面的空气加压，我们的英语课堂也可以通过一些教学手段给课堂上的空气加热加压，这样同样可以达到提高教学效率和学习效率的效果，在有限的时间内让学生的英语学习取得更大的进步。这就是高压锅似的英语课堂。
　　语言学上认为，语言学习有两种方式：“习得”与“学习”。语言“习得”是指孩子随着发育成长，在周围环境的作用下自然学习母语的过程，是和孩子思维发展同步进行的学习过程，而在母语系统建立后再学习另一门语言叫做“学习”。作为第二语言的英语学习，属于语言“学习”过程，这种过程中必须先把母语中代表概念的语音与英语的语音进行换码，这种换码过程不可逾越。我们中国学生学习英语，都是在本国学习别国语言，缺少真实的语言环境，缺少真实的实践机会，英语学习环境变成了有限空间和时间的“英语课堂”，认知的出发点和归结点从客观世界转移到语言本身上来了。一般说来，到课堂上来学习语言并练习使用语言，走出课堂后便很少有这样的机会，因此英语学习者对课堂的依赖性很大，老师的课堂教学效果对他们学习效果的影响也很大。因此，创造良好的英语课堂学习氛围就显得特别重要，主要是要努力创造语言“习得”条件，从而缩短英语与汉语之间概念和语音的换码过程，再进行反复训练，以达到或接近母语那种“鱼在水中而不知在水中”的学习境界。高压锅似的英语课堂有最终达到这种学习境界的作用和效果。
　　高压锅似的英语课堂有些什么基本要求或条件呢？
　　首先，高压锅似的英语课堂要求英语教师有全英文的课堂教学理念。英语课堂上，英语既是教学语言工具，又是教学内容，这就对教师提出了更高要求，那就是不仅应熟练掌握英语，而且应懂得如何通过使用英语来教英语。全英文教学的理念就是把英语课堂视为用英语进行交流的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程。从组织教学活动到学生的参与，教师应尽量减少汉语使用的频率，使学生置身于英语的氛围中。长此以往，学生会在不自觉中提高对英语的接受能力和敏感程度，同时也提高了听说及理解水平。
　　其次，高压锅似的英语课堂还要求英语教师要努力营造良好的英语学习氛围，以达到这样一种课堂教学效果：教师在课堂上自然地将英语基础知识的巩固和听说读写四种基本技能的培养融为一体，学生在课堂上呼吸着英语空气，将在不知不觉中带着浓厚的兴趣参与课堂互动，学习、感受和体验英语，最终达到熟练运用，并且可以不依赖老师而主动地学习。
　　既然是高压锅似的课堂，就得发挥高压锅的作用与功能。采取什么样的手段和方式创造一个英语学习氛围，并给里面的英语空气加热加压，以让学生更快、更好地学习英语，达到高效率的教学效果和学习效果，是高压锅似的英语课堂走向实践必须要考虑的问题，也就是用什么样的方式营造英语学习氛围。营造的方式、手段一定是八仙过海，各显神通。我听过不少次专家们的课，看过不少学者的书，读过不少一线教师的经验论文，在此也想谈谈自己的一些学习体会。
　　一、努力为学生营造一个个的英语“小世界”
　　教室里挂上英美国家地图，或在墙上贴上英语格言、图片或同学们自己做的英语海报等等，创造一个小小的英语生活环境；教室里设置“英语阅读角”，定期订购适合学生阅读的英语刊物，让阅读角随时有英语读物，创造一个英语阅读环境；定期让学生听、看英美国家真实的生活视听材料，或收听适合学生的英语广播电台节目，或观看适合学生的影视材料，创造一个英语视听环境；设立一个英语口语角，鼓励学生积极参加，创造一个英语口语交流环境等等。
　　二、让英语课堂互动起来
　　课堂互动作为一种语言交际活动，是学习语言实践的极好机会。教师课堂教学活动经过课堂互动过程会对学生产生良好的影响，在互动活动中，教师和学生的话语将带来语言输入，各种语言交际与练习机会将随时出现，课堂气氛也会变化，学生在这种互动氛围中会获得很多知识信息，语言能力也会得到很大的锻炼和提高。课堂互动中，教师要鼓励学生释放热情，主动参与，不怕失面子，大胆开口讲，这样，学生学习态度会因此变得更积极、负责。课堂上教师要多创设语言情境，以给学生互动机会，情景对话、音乐歌唱、游戏表演、生活模拟等等，形式不拘一格，振奋学生精神，激发学生学习热情，让课堂气氛热烈活跃起来，就像给高压锅加热加压，让英语课堂真正动起来。
　　三、课堂上要少提“封闭性”问题，多提“开放性”问题
　　“封闭性”问题是指要求回忆并提供知识型信息，只有一个正确答案；“开放性”问题要求做出评价、判断、解释或论述，接受多种答案。“封闭性”问题重事实，不重思考，重记忆，不重理解，很难促进语言习得。少提“封闭性”问题，多提“开放性”问题能使教师在提问之后很自然地延长等待时间，而不急于得到答案，从而给学生更多输出机会。另一方面，教师不应把注意力全放在语言准确度上，而应注重调整互动结构，特别应主动核实和确认学生理解与否，并鼓励学生澄清和确认自己不清楚的地方。
　　四、创造机会让学生运用英语
　　坚持以学生为主体的教学理念，把课堂主权交还给学生。听，让学生自主听材料，独立思考做出判断，老师只做技巧性指导，还可定期让同学们做一些经验总结和交流；说，确立主题，创设情境，或建立任务，让学生大胆参与实践，还要让学生尽可能多地背诵经典材料，积累以形成良好语感；读，有快速阅读与精读两个层次，首先建立阅读任务，提供一些常用技巧与方法，让学生在阅读材料中寻找相关信息，完成相关的阅读任务，然后精读，解决一些语言问题。整个过程引导学习独立自主参与，把英语作为课堂语言工具来使用；写，给学生尽可能多地创造机会进行书面表达，课堂上的和课后的，有复述课文，转述对话材料，给材料作文，课后日记等等，形式不拘一格，让学生在运用英语中感受英语空气，逐步形成英语思维。
　　五、“诗外”的功夫
　　亲其师，信其道。教师应设法在语言、空间、情感和心理上接近学生，建立和谐的师生关系。不是每个学生都能学好英语，教师应一视同仁，多用鼓励性的语言，激励学生学习的信心和讲英语的勇气。课前、课后教师要主动与学生交谈，多与学生进行情感、心理上的交流。
　　巧用语言魅力，善用体态语言。黄莺以其婉转、百灵以其清脆倍受人们的喜爱而被赞喻为大自然的音乐家，英语教师同样也可以用优美的声音去打动学生，让学生“声声入耳”，从而提高课堂上的脑力劳动效率。课堂教学中，教师声音应该清晰柔和、圆滑流畅，精炼易懂，让学生产生听觉上美的体验。还要善于用重读去引起学生的注意，用升调去启发学生思考，用慢速让学生理解，用快速让学生记忆，用标准、地道、流畅的口语去熏陶学生，同时还可借助体态语言去配合教学。教师端庄大方、充满激情的形象呈现出一种自然美，能让学生在一种师生心灵交融的气氛中轻松愉快地学习。
　　美化板书设计。课堂教学中美的板书设计能让学生通过视觉的渠道，感知和领略另一番审美情趣。因此，教师在设计板书时，要注意布局合理，主次分明，字迹清楚，色彩变化。一节课后，精心设计的板书往往会构成一幅美观整齐、具有较高审美价值的图案。
　　总之，方法有多样，目标却只有一个，那就是随时随地增加英语空气的浓度和热度、拓宽英语空气存在的地方或范围、尽可能多地创造使用英语的机会，让学英语的高压锅蒸蒸日上。