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践行了语文新课程的改革之后,我反思了一下自己以前的某些教学行为方式,感触很多,收获很多,觉得非常有必要以科学的态度来对待语文新课程的改革。作为一个实践新课程改革的一份子,必须要冷静对待已经出现的问题,勇于反思自身的教学行为,勇于接受时代的挑战,认真缜密地思考,科学分析寻求解决问题的可行办法。以邓小平“实践是检验真理的唯一标准”这一理论来审视已出现的某些不佳现象,时刻重视自身素质的提高,注意实践问题的科学性,新颖性,前瞻性及划时代意义。
理性化地看待正在实施的语文新课程改革,要明白语文教学中教育的目的是什么?教育的内涵和外延又是什么?这是一个很有意义的话题,粗看起来似乎很大,包罗万象。但如果细分一下,从多角度、多层面加以思考一下,这无非就是要求我们语文老师必须把陈旧、落后的教育思想、教育观点、教育理论加以改进,用先进的教育思想、教育观点、教育理论来指导和改善我们的教育实践、教育行为、教育细节,这是新课改语文课程中促进和深化素质教育的重要举措和必由之路。为此我作了下列几点关于新课程改革中对语文教育的再思考。
一、语文教育是一种光爱。人是不能缺少爱的,特别是在对学生进行教育的过程中,学生的成长不能没有教师的爱。学生一旦受到教师的关爱,就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验,会愉快地接受教师的教诲,努力把这种教诲转化为行为方式,去实现教师的期望,从而走上成长的征程。
二、语文教育是一种尊重。著名捷克教育家夸美纽斯说:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”学生是天真的,无邪的,犹如一颗颗逐渐生长的幼苗,需要我们教师细心地呵护,真心地关注,无私地浇灌,注意到他们自身成长的规律,时刻谨记尊重孩子是教育成功的一把万能金钥匙。
三、语文教育更是一种呵护。韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”新时代的语文老师,不仅要教育好学生,更要敢于放下架子,深入到学生之中,对学生那些幼稚和“可爱的缺点”,不要一味盯住不放,吹毛求疵,求全责备,还总以为对学生的要求越严,就是对学生越负责越关心。无数的事实证明,世界上没有一种教育可以建立在轻蔑与敌视之下,可以依靠简单而粗鲁的惩罚与制裁来实现。真正的师者,应该抱着一种宽容,谅解,求同存异的态度去淡化学生成长过程中的不足。同时,要带着一种欣赏、鼓励、喜爱有加的心情去“呵护”好学生的心灵。只有建立在和谐、民主的互动交流中,建立在宽容、欣赏与乐观期待之上的教育,才是先进的理念,真正的教育。
四、语文教育是一种智慧。前苏联著名教育家加里宁说:“教育不仅是科学的事业,而且是艺术的事业。”我们作为语文教育工作者,以前往往比较多地看到了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面,而忽视了教育作为艺术事业有其睿智机巧的另一面。因此在面对学生色彩斑斓、丰富多彩的心灵世界时,作为语文教师的我们应该具有一种非常宽厚的仁爱之心,具有广博的知识,专门的学问,具有一种大智慧,注重心与心的交流,才能破译学生成长世界中的密码,才能走进学生心里的正确航程。
五、语文教育是一种互动。学高为师,身正为范。作为语文教师的我们,肯定在日常的语文教学过程中,会存在着一些失误,那究竟应该怎样正确对待呢?教师的劳动与其它劳动有本质的不同,这就是教师在进行劳动时,总是把自身的各种行为特征作为手段去影响或感染劳动对象——我们的学生,从而使受教育者的身心发生潜移默化的和预期的变化。在教育的过程中,教师的思想观点,劳动态度,工作方式,治学精神,思想作为,语言表达等,都对学生起着示范的作用。律己足以服人,量宽足以得人,身先足以率人。这就要求每一位语文教学工作者应先于学生构建起完美的人格体系,必须先将自身的人格率先提升到高尚的境界,让人格的光辉自然照射到日常生活的一言一行之中,成为学生效仿的模范。这样就能够和学生形成一种良性的互动,达到师生的互相交融,让学生知晓,人是在不断地进步的,是在不断总结错误的基础上不断进步的。才能够让学生懂得错误并不可怕,可怕的是,拒错误于千里之外。让学生同自己站在同一条起跑线上,这样才能给学生以雨露般的滋润,才能让学生愉悦而不枯燥地健康成长。
六、语文教育是一种创造。新课程语文改革要求我们语文教师在日常的教学进程中,要注意培养学生的创新意识,创新品质,创新人格,而传统的教育极少给学生提供发挥创新精神的空间,大多数时间是用来传授知识的,学生就变成了一个容器,老师教多少,学生学多少,原封不动照单全收。殊不知,久而久之,学生就会形成这样一个思维定势:反正教师要讲的,我们何必伤脑筋呢?有了这样一种想法,不提要创造了,连自己动脑思考也不愿意啦!教师永远是主讲,学生永远是听众,这难道就是我们追求的合作?美国的教育心理学家托兰斯进行的研究表明,教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性能力的提升存在一定的正比例关系,特别是那些在教育教学过程中用不寻常的和以独创为前提的语文教师, 更能够对学生将来的发展有着巨大的影响。那些学生在以后的创造行为中,他们的成果将会是几何倍数的增长。可见,要培养学生的创新精神,关键是老师教育观念和教学行为的创新。只有老师在教的过程中有创新,才会有学生学的过程中的创新,才能培养出具有创新精神的下一代。如果我们语文教师在日常的教育教学过程中,能充分运用自己的智慧和丰富的想象力,引导学生去体验,归纳,感悟,综合,日久天长,难道你还会担心学生的创造精神培养不起来吗?站在新世纪的起点,如果我们的语文教师这样做的话,世界著名的学府哈佛大学校长曾经说过的一句话,“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育,就是有利于人们具有创造性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善,更成功的人。”就肯定能够实现啦!如果每个语文老师都这样做,那我们的国家定会是最最伟大的国家,我们的民族定会是最最伟大的民族啊!
新的课程改革正在如火如荼的进行着,越来越多的教师开始认识到自己不应该是教书机器,应该是教育家。有很多新的教学方法和教学理念,需要我们去了解,去实践,有很多新的领域需要我们去探索。假如我们不经常更新自己,我们将很快被改革的潮流所淹没,淘汰。新的课程标准正在实验,我们发现,我们再也不能用教了好多年的套路来教了。把那些过时的教育行为扔掉吧!
新的课程改革对我们语文教师提出了很高的要求,未来的教师应该能够根据学生的学习环境设计整个课程。面对新课标,新理念的挑战,我们必须要更新教育观念,加强学习和探索,提高自身的素质。要善于对传统语文教育习惯的反思,特别是自身要通过审视自己的教育习惯,寻找改革的切入点,又通过对自己的教育习惯的理性思考,促进自身教育观念的改变,再在这一基础上逐渐建立新的习惯,就逐渐实现了教育的创新。我想,这也许就是新课程改革的目的之所在,我们的教育目的之所在啊!
理性化地看待正在实施的语文新课程改革,要明白语文教学中教育的目的是什么?教育的内涵和外延又是什么?这是一个很有意义的话题,粗看起来似乎很大,包罗万象。但如果细分一下,从多角度、多层面加以思考一下,这无非就是要求我们语文老师必须把陈旧、落后的教育思想、教育观点、教育理论加以改进,用先进的教育思想、教育观点、教育理论来指导和改善我们的教育实践、教育行为、教育细节,这是新课改语文课程中促进和深化素质教育的重要举措和必由之路。为此我作了下列几点关于新课程改革中对语文教育的再思考。
一、语文教育是一种光爱。人是不能缺少爱的,特别是在对学生进行教育的过程中,学生的成长不能没有教师的爱。学生一旦受到教师的关爱,就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验,会愉快地接受教师的教诲,努力把这种教诲转化为行为方式,去实现教师的期望,从而走上成长的征程。
二、语文教育是一种尊重。著名捷克教育家夸美纽斯说:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”学生是天真的,无邪的,犹如一颗颗逐渐生长的幼苗,需要我们教师细心地呵护,真心地关注,无私地浇灌,注意到他们自身成长的规律,时刻谨记尊重孩子是教育成功的一把万能金钥匙。
三、语文教育更是一种呵护。韩愈说:“师者,传道授业解惑也。”新时代的语文老师,不仅要教育好学生,更要敢于放下架子,深入到学生之中,对学生那些幼稚和“可爱的缺点”,不要一味盯住不放,吹毛求疵,求全责备,还总以为对学生的要求越严,就是对学生越负责越关心。无数的事实证明,世界上没有一种教育可以建立在轻蔑与敌视之下,可以依靠简单而粗鲁的惩罚与制裁来实现。真正的师者,应该抱着一种宽容,谅解,求同存异的态度去淡化学生成长过程中的不足。同时,要带着一种欣赏、鼓励、喜爱有加的心情去“呵护”好学生的心灵。只有建立在和谐、民主的互动交流中,建立在宽容、欣赏与乐观期待之上的教育,才是先进的理念,真正的教育。
四、语文教育是一种智慧。前苏联著名教育家加里宁说:“教育不仅是科学的事业,而且是艺术的事业。”我们作为语文教育工作者,以前往往比较多地看到了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面,而忽视了教育作为艺术事业有其睿智机巧的另一面。因此在面对学生色彩斑斓、丰富多彩的心灵世界时,作为语文教师的我们应该具有一种非常宽厚的仁爱之心,具有广博的知识,专门的学问,具有一种大智慧,注重心与心的交流,才能破译学生成长世界中的密码,才能走进学生心里的正确航程。
五、语文教育是一种互动。学高为师,身正为范。作为语文教师的我们,肯定在日常的语文教学过程中,会存在着一些失误,那究竟应该怎样正确对待呢?教师的劳动与其它劳动有本质的不同,这就是教师在进行劳动时,总是把自身的各种行为特征作为手段去影响或感染劳动对象——我们的学生,从而使受教育者的身心发生潜移默化的和预期的变化。在教育的过程中,教师的思想观点,劳动态度,工作方式,治学精神,思想作为,语言表达等,都对学生起着示范的作用。律己足以服人,量宽足以得人,身先足以率人。这就要求每一位语文教学工作者应先于学生构建起完美的人格体系,必须先将自身的人格率先提升到高尚的境界,让人格的光辉自然照射到日常生活的一言一行之中,成为学生效仿的模范。这样就能够和学生形成一种良性的互动,达到师生的互相交融,让学生知晓,人是在不断地进步的,是在不断总结错误的基础上不断进步的。才能够让学生懂得错误并不可怕,可怕的是,拒错误于千里之外。让学生同自己站在同一条起跑线上,这样才能给学生以雨露般的滋润,才能让学生愉悦而不枯燥地健康成长。
六、语文教育是一种创造。新课程语文改革要求我们语文教师在日常的教学进程中,要注意培养学生的创新意识,创新品质,创新人格,而传统的教育极少给学生提供发挥创新精神的空间,大多数时间是用来传授知识的,学生就变成了一个容器,老师教多少,学生学多少,原封不动照单全收。殊不知,久而久之,学生就会形成这样一个思维定势:反正教师要讲的,我们何必伤脑筋呢?有了这样一种想法,不提要创造了,连自己动脑思考也不愿意啦!教师永远是主讲,学生永远是听众,这难道就是我们追求的合作?美国的教育心理学家托兰斯进行的研究表明,教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性能力的提升存在一定的正比例关系,特别是那些在教育教学过程中用不寻常的和以独创为前提的语文教师, 更能够对学生将来的发展有着巨大的影响。那些学生在以后的创造行为中,他们的成果将会是几何倍数的增长。可见,要培养学生的创新精神,关键是老师教育观念和教学行为的创新。只有老师在教的过程中有创新,才会有学生学的过程中的创新,才能培养出具有创新精神的下一代。如果我们语文教师在日常的教育教学过程中,能充分运用自己的智慧和丰富的想象力,引导学生去体验,归纳,感悟,综合,日久天长,难道你还会担心学生的创造精神培养不起来吗?站在新世纪的起点,如果我们的语文教师这样做的话,世界著名的学府哈佛大学校长曾经说过的一句话,“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育,就是有利于人们具有创造性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善,更成功的人。”就肯定能够实现啦!如果每个语文老师都这样做,那我们的国家定会是最最伟大的国家,我们的民族定会是最最伟大的民族啊!
新的课程改革正在如火如荼的进行着,越来越多的教师开始认识到自己不应该是教书机器,应该是教育家。有很多新的教学方法和教学理念,需要我们去了解,去实践,有很多新的领域需要我们去探索。假如我们不经常更新自己,我们将很快被改革的潮流所淹没,淘汰。新的课程标准正在实验,我们发现,我们再也不能用教了好多年的套路来教了。把那些过时的教育行为扔掉吧!
新的课程改革对我们语文教师提出了很高的要求,未来的教师应该能够根据学生的学习环境设计整个课程。面对新课标,新理念的挑战,我们必须要更新教育观念,加强学习和探索,提高自身的素质。要善于对传统语文教育习惯的反思,特别是自身要通过审视自己的教育习惯,寻找改革的切入点,又通过对自己的教育习惯的理性思考,促进自身教育观念的改变,再在这一基础上逐渐建立新的习惯,就逐渐实现了教育的创新。我想,这也许就是新课程改革的目的之所在,我们的教育目的之所在啊!