【摘 要】
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二战后,美国联邦和州政府不断增加教育投入,以期提高学生成绩,然而教育政策缺乏系统性和针对性,因而改革收效甚微。就美国基础教育(K-12)来说,一方面教育经费日益增长;另一方
【机 构】
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北京师范大学首都教育经济研究院; 首都师范大学教育科学学院;
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二战后,美国联邦和州政府不断增加教育投入,以期提高学生成绩,然而教育政策缺乏系统性和针对性,因而改革收效甚微。就美国基础教育(K-12)来说,一方面教育经费日益增长;另一方面,学生成绩却逐步下滑,造成了投入与成绩之间的悖论。究其原因,主要在于针对财政公平和"充分"(adequacy)的司法诉讼分散了改革的努力,同时,教育组织和美国教育体制的特征也影响了教育投入的成效。
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