【摘 要】
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晚上收到一封邮件,里面说:“看了你的大作《我的成长之路》深有感触。我也是一名中师生,90年毕业的。很认同你所说的话:在每一个人的骨子里,都混合着自卑与自傲两种情结。一方面我
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晚上收到一封邮件,里面说:“看了你的大作《我的成长之路》深有感触。我也是一名中师生,90年毕业的。很认同你所说的话:在每一个人的骨子里,都混合着自卑与自傲两种情结。一方面我们是那个年代中初中生的佼佼者(第一名上中师),另一方面因为学历的低下,尤其是非一次性本科,又罩上了浓浓的自卑。受你的文章影响,又有了一丝不甘……”
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新课程理念是小学数学课堂教学的指向标,在新课程理念的指导下,小学数学教师需要改变传统的教学观念,从教学准备、教学过程以及评价过程等多个方面,推动教学效率、教学质量以及学生数学素养的提升。 随着基础教育改革进程的持续深入,我国小学数学教育也获得了一定的进步,但是教学过程中的低效、无效现象仍旧客观存在,因此,以新课程理念为指导,构建高效的小学数学课堂具有不容忽视的必要性和紧迫性。 一、新课程理念指
这几天放学送路队时,总有家长对我说,孩子一回家就会问“:妈妈,你今天看老师发的微信了吗?”听到这话,我心中总是暗暗一喜,看来我的方法还是成功了。这话还要从新学期建的班
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夕阳西下,车水马龙的校门口渐渐安静下来。我拉着女儿的手走出校门,蓦然回首,我与这所学校已经朝夕相处了15年。15年前的起点似乎已经在身后遥不可及的地方,时间迫使我不断向前,回
人在课中央,我的理解是,人和课首先应该是一个整体,在整体中,人的思想站在课的中央。这里的“人”,既是教师也是学生,教师的角色是思想的引领者;学生是思想的主体,是思维散发的创造者。在整个课堂教学中,师生共同推进、提升价值。 一、因为需要.所以满足 在苏教版小学科学教材中,五年级上册只对磁铁进行了初步的研究,孩子们初步了解了磁极、磁性等相关知识。但是,教材上浅尝辄止,孩子们觉得满足不了他们的需求,
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