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摘 要：随着学前教育专业的不断发展，越来越多的男生进入学前领域学习，但是由于学前教育的专业特性，很多男生的专业认同感水平较低，本文研究采用了常见的访谈法和问卷调查法研究学前教育本科男生对于学前专业的认同程度以及具体影响因素的分析，得出结论如下：1.学前教育男生的专业认同感普遍较低，有待加强2.学前男生的专业认同感同专业的社会地位评价，未来的薪酬水平，对专业的期待，教师的引导以及技能课的设置有着密切的联系3.第一志愿选择和调剂专业的男生之间在专业水平、学业成绩、专业认同感方面差异显著。并根据结论提供解决策略。
关键词：学前教育;本科男生;专业认同感;访谈法;问卷调查法
随着学前教育的不断发展以及社会对学前教育的关注不断提高，越来越多的男生开始进入到学前领域进行学习。男性的幼儿工作者一直是幼儿教育领域关注的一个热点，幼儿男教师的存在可以有效地解决幼儿园中存在的性别模糊，缺乏父性教育等问题，为男幼儿树立男子汉的榜样。
但是由于学前教育的专业特性，很多男生自身的专业认同感较低，而这种较低的专业认同感也直接影响了男生在今后的专业学习以及就业方向，也间接导致了幼儿园中男教师流失率居高不下。有研究表明学前教育学生专业认同感在不同性别、学历两方面差异性显著。在性别方面;女生的专业认同感明显高于男生;学前教育专科学生的专业认同感高于本科生。[1]但是随着学前教育的发展，我们可以预测到未来是需要更多的学前教育本科男生的加入，所以如何提高本科男生的专业认同感就显得尤为重要。因此本文采用了传统的访谈法和问卷调查法对河南省某大学的学前教育专业的男生进行了调查研究，并对社会上的一些群体对于学前教育的看法进行了统计。
通过访谈学前教育本科男生发现，影响学前教育专业本科男生的专业认同感的因素主要有就业薪酬以及就业环境，社会上对于学前教育的评价，家人的不认可，教师的引导，技能课程的不适应。
在访谈过程中，大多数男生都表示学前教育领域的薪酬水平整体较低，在整个教育行业中处于低层次，同时男生将来要担负家庭的重任，对于薪酬要求较高，由于未来职业薪酬的原因，部分男生的专业认同感较低。同时调查问卷结果表明有93.33%的男生认为学前教育领域的职业薪酬会对自己的将来就业去向产生较大的影响，也影响着自己的专业认同感。
在访谈中，不同年级以这一点与吕家欣的研究结果相一致：学前教育专业学生在专业知识和情感上存在显著差异，并且在专业认知上，大一学生的专业认知明显低于大三和大四的学生。[2]及不同志愿选择的男生对于学前教育的专业认同有较大差别，其中大三和大四年级的认同感明显高于大一年级，只有少数的修双学位的男生表示对学前教育的低认可度，而在大一年级所做的问卷调查中有88.2%男生觉得自己有转专业的想法，具体原因可归结为1.调查的学院中学前教育的男生多是被调剂的，对于学前教育的了解还不够深入，事实表明随着教师的开导和学习的深入，有相当一部分男生选择留在了学前教育领域。2.大一时期是大学生普遍的心理焦虑和迷茫时期，很容易产生一种焦躁逃避的情绪，从而影响对专业的认可。
还有部分男生的专业认可程度受到社会对学前教育的评价影响。现如今社会上对于学前教育的认可和评价逐渐提高，但是整体水平较低，了解学前教育领域，有一定相关知识和见闻的群体（例如教育部门工作人员，教师等教育工作者）对于学前教育专业普遍认可，认为男生在学前领域会有较大的优势;但是与学前教育领域接触较少的群体，尤其是农村等幼教事业不发达的地区，对于男生学习学前教育认可程度较低，并对男生将来的就业薪酬以及事业发展表示担忧。
此外在课程设置上，技能课程的设置在一定程度上降低了男生的专业认同感，例如很多男生在技能课上成为了技能课的“边缘人[3]”，即日常课堂教学情境中偏离教学价值观，易于被教师和同伴排斥或遗忘，或因自身原因（心理、性格、身体状况等） 拒绝参与教学、主动游离到教学活动边缘的学生个体或群体[4]。在对转专业的男生进行访谈过程中，有约占40%的男生表示是由于不能接受舞蹈声乐等课程而选择了转专业，根据研究分析，大部分的学前教育本科生都是通过高考招生进入学前领域的，只有少数的对口招生除外，大部分男生都适应了在高中的普通文化课学习，技能课程的基础较差，且男生对于技能课程的积极程度往往不如女生，所以就造成了男生的流失率一直较高。但是我们应该注意到的是这些所谓的“边缘人”具有普遍弱势性、边缘性和可逆性。[5]这也就意味着教师的积极引导，对课堂的把握以及课堂的氛围起着重要的作用，以笔者了解的河南省某大学学前教育舞蹈课程为例，教师能够积极地引导把握课堂，同时能够了解各个学生的基礎程度，和男生群体有充分的交流和理解，课堂气氛活跃，深受学生的欢迎。
技能课程的设置对男生的专业认同感有着重要影响，调查显示大部分男生不满意现有的技能课程，觉得自己将来可能不太会用到，根据以上结论笔者关于提高学前教育本科男生的专业认同感的问题提出了几条策略，具体内容如下：
（1）在社会和国家的宏观层面上应继续加大学前教育的宣传力度，提高幼儿工作者的福利待遇，为广大的幼儿工作者提供良好的政策环境，积极引导社会上的舆论，对幼儿园教师进行严格的资格审查，改变社会上原有的职业观念，要让公众明白学前教育的准入门槛并不低，提高学生，尤其是男生的第一志愿填报率。（2）就个人和学校而言，学校应当在大一年级及时地进行专业指导和介绍，树立正确的价值取向和职业观念，积极宣传优秀的幼儿工作者的事迹，为广大男生树立榜样。（3）任课教师要积极地进行心理疏导，有研究表明男生、女生专业认同分别在专业教育前后都有较大改变。但不同的是，在专业教育前，女生的专业认同感高于男生;而专业教育后，男生的专业认同感反而高于女生。[6]所以学校应当尽早的开展专业教育，让学生明白学前教育的重要性。（4）在技能课程设置上，不同的学校可以根据自身的师资力量和培养的目标方向开展技能课程改革，采用选修或辅修的方式，为男生提供更多的选择，开设一些幼儿体育相关的技能课程，让男生能够觉得自身的价值得到体现。
参考文献：
[1] 李艳，曾英.高校学前教育专业学生专业认同感调查[J].时代教育，2012（11）23-24.
[2] 吕家欣，学前教育专业学生专业认同现状研究[J]现代职业教育，2017（29）：79.
[3] Park·Robert Ezra.Human Migration and the marginal[J].The American Journal of Sociology，1928（5）：881-893.
[4] 亓玉慧，王飞，张莉.课堂教学“边缘人”现象价值审视及应对[J].中国教育学刊，2015（9）：83-97.
[5] 王钦，“期待融合”视域下学前教育专业舞蹈课男生“边缘人”行为研究[J]《陕西学前师范学院学报》2019，35（12）87-91.
[6] 刘勇，张学锋，林静.学前教育专业中职新生专业认同感的调查与研究——以湖南省宁乡师范学校为例.
关键词：学前教育;本科男生;专业认同感;访谈法;问卷调查法
随着学前教育的不断发展以及社会对学前教育的关注不断提高，越来越多的男生开始进入到学前领域进行学习。男性的幼儿工作者一直是幼儿教育领域关注的一个热点，幼儿男教师的存在可以有效地解决幼儿园中存在的性别模糊，缺乏父性教育等问题，为男幼儿树立男子汉的榜样。
但是由于学前教育的专业特性，很多男生自身的专业认同感较低，而这种较低的专业认同感也直接影响了男生在今后的专业学习以及就业方向，也间接导致了幼儿园中男教师流失率居高不下。有研究表明学前教育学生专业认同感在不同性别、学历两方面差异性显著。在性别方面;女生的专业认同感明显高于男生;学前教育专科学生的专业认同感高于本科生。[1]但是随着学前教育的发展，我们可以预测到未来是需要更多的学前教育本科男生的加入，所以如何提高本科男生的专业认同感就显得尤为重要。因此本文采用了传统的访谈法和问卷调查法对河南省某大学的学前教育专业的男生进行了调查研究，并对社会上的一些群体对于学前教育的看法进行了统计。
通过访谈学前教育本科男生发现，影响学前教育专业本科男生的专业认同感的因素主要有就业薪酬以及就业环境，社会上对于学前教育的评价，家人的不认可，教师的引导，技能课程的不适应。
在访谈过程中，大多数男生都表示学前教育领域的薪酬水平整体较低，在整个教育行业中处于低层次，同时男生将来要担负家庭的重任，对于薪酬要求较高，由于未来职业薪酬的原因，部分男生的专业认同感较低。同时调查问卷结果表明有93.33%的男生认为学前教育领域的职业薪酬会对自己的将来就业去向产生较大的影响，也影响着自己的专业认同感。
在访谈中，不同年级以这一点与吕家欣的研究结果相一致：学前教育专业学生在专业知识和情感上存在显著差异，并且在专业认知上，大一学生的专业认知明显低于大三和大四的学生。[2]及不同志愿选择的男生对于学前教育的专业认同有较大差别，其中大三和大四年级的认同感明显高于大一年级，只有少数的修双学位的男生表示对学前教育的低认可度，而在大一年级所做的问卷调查中有88.2%男生觉得自己有转专业的想法，具体原因可归结为1.调查的学院中学前教育的男生多是被调剂的，对于学前教育的了解还不够深入，事实表明随着教师的开导和学习的深入，有相当一部分男生选择留在了学前教育领域。2.大一时期是大学生普遍的心理焦虑和迷茫时期，很容易产生一种焦躁逃避的情绪，从而影响对专业的认可。
还有部分男生的专业认可程度受到社会对学前教育的评价影响。现如今社会上对于学前教育的认可和评价逐渐提高，但是整体水平较低，了解学前教育领域，有一定相关知识和见闻的群体（例如教育部门工作人员，教师等教育工作者）对于学前教育专业普遍认可，认为男生在学前领域会有较大的优势;但是与学前教育领域接触较少的群体，尤其是农村等幼教事业不发达的地区，对于男生学习学前教育认可程度较低，并对男生将来的就业薪酬以及事业发展表示担忧。
此外在课程设置上，技能课程的设置在一定程度上降低了男生的专业认同感，例如很多男生在技能课上成为了技能课的“边缘人[3]”，即日常课堂教学情境中偏离教学价值观，易于被教师和同伴排斥或遗忘，或因自身原因（心理、性格、身体状况等） 拒绝参与教学、主动游离到教学活动边缘的学生个体或群体[4]。在对转专业的男生进行访谈过程中，有约占40%的男生表示是由于不能接受舞蹈声乐等课程而选择了转专业，根据研究分析，大部分的学前教育本科生都是通过高考招生进入学前领域的，只有少数的对口招生除外，大部分男生都适应了在高中的普通文化课学习，技能课程的基础较差，且男生对于技能课程的积极程度往往不如女生，所以就造成了男生的流失率一直较高。但是我们应该注意到的是这些所谓的“边缘人”具有普遍弱势性、边缘性和可逆性。[5]这也就意味着教师的积极引导，对课堂的把握以及课堂的氛围起着重要的作用，以笔者了解的河南省某大学学前教育舞蹈课程为例，教师能够积极地引导把握课堂，同时能够了解各个学生的基礎程度，和男生群体有充分的交流和理解，课堂气氛活跃，深受学生的欢迎。
技能课程的设置对男生的专业认同感有着重要影响，调查显示大部分男生不满意现有的技能课程，觉得自己将来可能不太会用到，根据以上结论笔者关于提高学前教育本科男生的专业认同感的问题提出了几条策略，具体内容如下：
（1）在社会和国家的宏观层面上应继续加大学前教育的宣传力度，提高幼儿工作者的福利待遇，为广大的幼儿工作者提供良好的政策环境，积极引导社会上的舆论，对幼儿园教师进行严格的资格审查，改变社会上原有的职业观念，要让公众明白学前教育的准入门槛并不低，提高学生，尤其是男生的第一志愿填报率。（2）就个人和学校而言，学校应当在大一年级及时地进行专业指导和介绍，树立正确的价值取向和职业观念，积极宣传优秀的幼儿工作者的事迹，为广大男生树立榜样。（3）任课教师要积极地进行心理疏导，有研究表明男生、女生专业认同分别在专业教育前后都有较大改变。但不同的是，在专业教育前，女生的专业认同感高于男生;而专业教育后，男生的专业认同感反而高于女生。[6]所以学校应当尽早的开展专业教育，让学生明白学前教育的重要性。（4）在技能课程设置上，不同的学校可以根据自身的师资力量和培养的目标方向开展技能课程改革，采用选修或辅修的方式，为男生提供更多的选择，开设一些幼儿体育相关的技能课程，让男生能够觉得自身的价值得到体现。
参考文献：
[1] 李艳，曾英.高校学前教育专业学生专业认同感调查[J].时代教育，2012（11）23-24.
[2] 吕家欣，学前教育专业学生专业认同现状研究[J]现代职业教育，2017（29）：79.
[3] Park·Robert Ezra.Human Migration and the marginal[J].The American Journal of Sociology，1928（5）：881-893.
[4] 亓玉慧，王飞，张莉.课堂教学“边缘人”现象价值审视及应对[J].中国教育学刊，2015（9）：83-97.
[5] 王钦，“期待融合”视域下学前教育专业舞蹈课男生“边缘人”行为研究[J]《陕西学前师范学院学报》2019，35（12）87-91.
[6] 刘勇，张学锋，林静.学前教育专业中职新生专业认同感的调查与研究——以湖南省宁乡师范学校为例.