【摘要】作业作为小学语文教学中的一部分,目前并未引起足够的重视和关注。本文以一个小学语文教师的眼光,从多个角度审视小学语文作业的现状与矛盾,分析小学语文作业存在的问题,并且多视角地从兴趣、主体、生成、拓展等多方面提出策略性意见,以此来唤醒人们对小学语文作业的创新意识,增强小学语文作业的人文性。
　　【关键词】小学语文;作业;策略
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0155-01
　　
　　长期以来,语文作业无论是课堂作业还是家庭作业,在人们眼里都只能是作为课堂教学的一种延伸和补充。然而,在今天新课程实施的大背景下,传统的作业观念和思路无疑不能适应新
　　时期的小学语文教学,尤其是不能促进甚至在某种程度上阻碍
　　了小学生语文素养的提高。在给予语文课堂教学更多的关注的时候,何不独辟蹊径,来探讨如何提高小学生语文作业的质量和效益的问题呢?
　　一、作业的“有无”、“多少”因人因时而异,让学生找回作业热情
　　布置作业与否,可根据不同的时机,不同的学生做出不同的决定。我常有这样的感觉,要是放学后我不布置语文作业,学生们的兴奋之情溢于言表,只是由于我还在场被压制在心里了。等我前脚刚踏出教室门,不在他们的视线中的时候,一阵呐喊定会震耳欲聋般响彻校园。作为教师,当内心生出些许愤怒的同时,也不免慨叹学生之于没有作业的激动,足以见得他们是多么的渴望自由的时间。因此我想,既然作业不可无,那是否可以有时有,有时无,有人有,有人无呢?根据当天学习的情况作出判断,如果确实没有再做家庭作业的必要了,大可不必布置。也可对症下药,对未能及时掌握学习内容的同学,应该适当布置。要做到因人而异就应该像医生那样能够对每一个学生都有一个准确的诊断,才好对症下药,药到病除。这样不仅让学习效率高的学生感受到认真听讲的好处,激励其坚持好的听课习惯;也能及时弥补课堂上学习不够认真的同学知识上的漏洞,并督促他能够尽量多的在课堂上掌握所学。
　　二、在作业设计中要重视激发学生主动参与的主体意识
　　我们的教育必须把我们的教育对象——学生,作为教育的
　　主体。教育能否取得更大的发展,往往取决于教育过程中有没有尊重学生的主体地位,培养学生主体意识,发挥学生主体作用。新课程也强调了学生在学习中的主体地位不可动摇,强调培养
　　学生主体意识的重要性。由此,作为教学的一个组成部分——作业,同样可以充分体现学生的主体地位,激发学生的主体意识。我们可以适当的采取措施,将作业的选择权和设计权从我们的
　　手中移交到他们的手中,激发学生自主参与的热情。
　　新课程标准鼓励学生自主学习,强调学生是学习的主人。而创造自主学习的氛围,教师就要有民主的观念。著名教育家魏书生就是民主教学的专家,他的学生所做的作业就是“定量不定形”的作业,极大地调动了学生的主体性。让学生当“设计师”,自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。陶行知说:“解放了孩子的头脑,使它能想;解放了孩子的眼睛,使他能看;解放了孩子的时间,使他能学自己想学的东西”。让学生参与作业设计,可以最大限度地发挥学生的主动性,以增强学生的学习兴趣以及成
　　就感。为此,教学中可通过提出要求、提示形式、提供范例,让学生参与作业设计,可独立设计,可合作设计。作业设计后,让学生相互交换完成,然后选择优秀作业进行展评。
　　在教完了《爱如茉莉》之后,我让学生们自己设计作业。第二天,我打开那一份份作业,有摘录后的随想,有紧贴文意的小诗,还有一篇篇《爱如……》的练笔等等。这样的作业,呈现在我面前,感觉那是五十多颗童心的写照,那么纯真、透明。此后,自己参与作业的设计在许多学生中扎了根。我也高兴地发现,学生学习语文的兴趣更浓了,情感丰富了,视野开阔了,认识提高了,从而真正走向学语文、用语文的广阔天地。
　　三、重视作业的有效预设,促进作业的精彩生成
　　和教学过程一样,教师布置课外训练,指导学生作业时,针对教学的重点和难点,多以课前预设的为主。但是,在教学过程中有可能会即时生成一些学生更为感兴趣的问题。因此,教师还要把握时机,注意课中生成,及时修改课前作业预设,以热点问题为作业,带动突出重点和化解难点,推进学生的有效学习,提高作业的效益。
　　比如在教学《水》一课的时候,当我们正品读文章中水之
　　“乐”体会缺水之苦的时候,身处水乡的他们却不以为然,提出了我们水乡人是否要像他们那样珍惜水的问题。这打破了我的课堂预设,接下来的讨论也未能完全解决问题,于是,我改变了原来的作业设计,要求他们畅所欲言,并给了他们充裕的时间。于是等到我们再交流的时候,他们涉及到的面可广了。有的从全国水资源的总体情况分析,有的从身边的水环境来分析,有的进行了对比,有的进行了实地调查,还有学生对我校食堂污水排放导致校旁的小河浮萍满河、鱼群死亡的问题作了调查,他的调查更引起了全班同学的兴趣,我们还集体组织学生就这一问题采访
　　了分管学校食堂的领导,提出了合理的建议。这次意外生成的作业,给了学生,也给了我意外的收获。
　　四、开放作业时间,拓展作业的选题和操作空间
　　作业的开放,就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中,我们会发现,有的知识刚学完,一些学生只能做一些基本的练习,为了应付“按时交作业”,不会做的就抄别人的或马虎应付。在大力倡导“学生是学习的主体”的今天,我们教师何不给学生留足时间呢?每一个学生都期望被肯定和赞许,希望感受成功的快乐。特别是一些实践性的作业,更要给学生留足充分展示自我的开放的时间。这样,有利于学生不断探索,大胆创新,提高课外作业的练习效果。只要我们给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间,相信作业的效益不再仅仅只是巩固知识,更能不断提升学生的语文素养。
　　学生作业,教学中小小一隅,但莫要看轻了这小小一隅。策略地对待作业,给孩子们相对更多的自由,还教师们相对更多的轻松,你会发现,孩子们还是充满童真、童趣、生动、活泼的孩子,学校仍旧会洋溢青春的活力。换个角度,换个思路,多份真心,多份尊重,如果让我们的小学语文作业充满人性,就值得去期待语文教学的一路花香。