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摘 要：“亲其师，信其道”，思想政治教育归根结底是培养人的教育，构建和谐师生关系是高职院校思想政治理论课的首要任务。当前，高职思想政治理论课教学中师生关系存在着不和谐的因素，影响了教学质量和教学效果。该文从高职院校思想政治理论课师生关系存在的问题和构建和谐师生关系的对策两个方面进行了探索。
关键词：思想政治理论课 和谐 师生关系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0215-01
师生关系是高职院校教育活动中最基本的关系，也是校园中其他关系的基礎和保障。思想政治理论课是大学生的公共必修课，是高校德育教育的主阵地和主渠道。在思想政治理论课教学过程中构建和谐师生关系，对大学生成长、课程建设和校园建设具有非常重要的意义。“亲其师，信其道”，思想政治教育归根结底是培养人的教育，构建和谐的师生关系是高职院校思想政治理论课的首要任务。
当前，高职院校思想政治理论课中师生关系总体上是和谐、融洽相处的，但在实际教学过程中存在着一些不和谐的因素。
1 高职院校思想政治理论课师生关系存在的问题
1.1 情感关系疏远化
近10年，全国高职教育有了突飞猛进的发展，招生规模逐年扩大，学生人数持续增长，而学校的思想政治理论课教师招聘有限数量较少，导致师生比例逐步拉大。政治课教师的日常工作量加大，一周至少上16节，班型不断扩容，基本是大合堂上课，学生人数通常在200人以上。在教学过程中，绝大部分学生上课预备铃才来，而任课教师下课铃一响匆匆离开，师生之间面对面的交流沟通较少，仅仅局限于课堂提问或讨论，关系疏远冷漠。一个学期结束，有些学生竟然不知道任课教师的名字，教师也记不住上课学生的名字。
1.2 交往关系功利化
在思想观念和价值取向多元化的今天，高职院校的个别思政课教师和少数学生价值观念扭曲，师生关系被金钱和利益所左右。个别学生为了考试及格，就对老师请客吃饭、赠送礼品、走后门等，老师也不时地给学生“小恩惠”，这样不仅玷污了师生之间的情谊，还严重影响了学生的价值观，学风浮躁、不思进取。还有的学生把上大学当作一种教育消费，“我交了学费，老师就要为我服务”，使纯洁的师生关系变为服务与被服务的关系。个别老师为了让学生打个高分提高考核业绩，心里存着对学生的“畏惧”，不由自主地去迎合学生，还要讨好学生。各种利益的驱使，严重扭曲了单纯的师生关系。
1.3 交流关系被动化
师生的交流主要是通过授课的课堂进行，一般老师上课才来，下课就走，在课堂上讲授知识占用的时间较多，交流互动的活动较少，学生课堂上发言的积极性和主动性下降。同时高职院校教师面临职称评聘、年度考核、评优奖励等工作压力，必然会忙于完成继续教育、科研、项目等量化指标，课余时间没有更多的精力主动关心学生的生活、思想和学习。尽管有的高职院校制定了师生定期交流的规章制度，作为教师考核评优的重要指标，但通常都是流于形式应付完成。
2 高职院校思想政治理论课构建和谐师生关系的对策
2.1 拓宽师生交往途径
开设第二课堂活动。第二课堂是在第一课堂之外，在教师的指导下学生利用课余时间自愿以多种活动和形式获得知识、培养兴趣与爱好、发展个性、陶冶情操、提高人文素质的活动过程。第二课堂教学内容形式丰富多样，如参观、社会调查、志愿服务、实践基地现场教学等社会实践性活动，知识竞赛、读书会、诗歌朗诵会等竞赛性活动，学术报告、专题讲座、榜样人物进课堂等对话性活动。
倡导师生访谈式的辅助教学模式。师生访谈式是以一定的教学内容为主题，在教学情境中，教师和学生之间采用专题访谈的形式进行的一种教学方法。通过对话和各自阐述自己的理由进行辩论，从而达到传授知识、活跃思维、提高能力、激发情感的教学目的。
2.2 提高教师职业道德素养
习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，他们的思想政治素质和道德情操，对青年学生具有很强的影响力和感染力，在思想传播方面骑着十分重要的作用。高职院校的思想政治理论课教师要全面提高自身的职业道德素养，成为和谐师生关系的引导者和构建者。
加强教师的职业理想和职业道德教育。立德树人是高职教师的根本任务。教师不仅具有“学识魅力”，更要具有“人格魅力”。教师的人格魅力是打开学生心灵之门的钥匙。教师不仅以知识能力担当文化传承创新的职责，而且还以价值取向和言行举止对大学生产生春雨润物的影响，切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣使命，切实做到“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。
2.3 构建师生互尊互爱的交往机制
倡导尊师爱生。尊师爱生是我国千百年来处理师生关系的优良传统，是社会人与人之间和谐关系在教育领域的具体体现。尊师自古是中华民族的传统美德，是建构和谐师生关系的前提条件。尊师，就是要求学生尊敬老师、尊敬老师的人格、尊重老师的劳动，谦恭有礼、学而不厌，虚心聆听教师的教诲。在教学活动中，学生自觉遵守规章制度，积极配合教师教学工作，主动与教师讨论研究并解决问题，勤于思考，勇于创新。爱生，就是要求教师热爱学生、关心学生、关爱学生，倾听学生心声，培养学生的社会责任感、知识技能和创新精神。尊重学生的兴趣和差异，引导学生培养兴趣、个性发展，鼓励每一个学生“做最好的自己”。师生之间只有相互依存、相互尊重，才能真正建立和谐、融洽的师生关系。
总之，构建和谐师生关系，不仅是提高高职院校思想政治理论课教学质量的重要途径，也是高职院校职业教育发展的必然要求，通过人与人之间的互相尊重和信任，达到人与人之间的和谐，进而实现人与社会之间的和谐，为和谐校园、和谐社会创造良好条件。
参考文献
[1] 赵晓平.高职院校和谐师生关系探析[J].教育与职业，2010（6）：161-162.
[2] 左诸葛，沈英.高职院校师生关系的影响因素分析及对策[J].科技广场，2010（2）：209-211.
[3] 许立新.高校思想政治课教学应注重和谐师生关系的构建[J].新课程研究：高等教育，2012（1）：54-55.
关键词：思想政治理论课 和谐 师生关系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0215-01
师生关系是高职院校教育活动中最基本的关系，也是校园中其他关系的基礎和保障。思想政治理论课是大学生的公共必修课，是高校德育教育的主阵地和主渠道。在思想政治理论课教学过程中构建和谐师生关系，对大学生成长、课程建设和校园建设具有非常重要的意义。“亲其师，信其道”，思想政治教育归根结底是培养人的教育，构建和谐的师生关系是高职院校思想政治理论课的首要任务。
当前，高职院校思想政治理论课中师生关系总体上是和谐、融洽相处的，但在实际教学过程中存在着一些不和谐的因素。
1 高职院校思想政治理论课师生关系存在的问题
1.1 情感关系疏远化
近10年，全国高职教育有了突飞猛进的发展，招生规模逐年扩大，学生人数持续增长，而学校的思想政治理论课教师招聘有限数量较少，导致师生比例逐步拉大。政治课教师的日常工作量加大，一周至少上16节，班型不断扩容，基本是大合堂上课，学生人数通常在200人以上。在教学过程中，绝大部分学生上课预备铃才来，而任课教师下课铃一响匆匆离开，师生之间面对面的交流沟通较少，仅仅局限于课堂提问或讨论，关系疏远冷漠。一个学期结束，有些学生竟然不知道任课教师的名字，教师也记不住上课学生的名字。
1.2 交往关系功利化
在思想观念和价值取向多元化的今天，高职院校的个别思政课教师和少数学生价值观念扭曲，师生关系被金钱和利益所左右。个别学生为了考试及格，就对老师请客吃饭、赠送礼品、走后门等，老师也不时地给学生“小恩惠”，这样不仅玷污了师生之间的情谊，还严重影响了学生的价值观，学风浮躁、不思进取。还有的学生把上大学当作一种教育消费，“我交了学费，老师就要为我服务”，使纯洁的师生关系变为服务与被服务的关系。个别老师为了让学生打个高分提高考核业绩，心里存着对学生的“畏惧”，不由自主地去迎合学生，还要讨好学生。各种利益的驱使，严重扭曲了单纯的师生关系。
1.3 交流关系被动化
师生的交流主要是通过授课的课堂进行，一般老师上课才来，下课就走，在课堂上讲授知识占用的时间较多，交流互动的活动较少，学生课堂上发言的积极性和主动性下降。同时高职院校教师面临职称评聘、年度考核、评优奖励等工作压力，必然会忙于完成继续教育、科研、项目等量化指标，课余时间没有更多的精力主动关心学生的生活、思想和学习。尽管有的高职院校制定了师生定期交流的规章制度，作为教师考核评优的重要指标，但通常都是流于形式应付完成。
2 高职院校思想政治理论课构建和谐师生关系的对策
2.1 拓宽师生交往途径
开设第二课堂活动。第二课堂是在第一课堂之外，在教师的指导下学生利用课余时间自愿以多种活动和形式获得知识、培养兴趣与爱好、发展个性、陶冶情操、提高人文素质的活动过程。第二课堂教学内容形式丰富多样，如参观、社会调查、志愿服务、实践基地现场教学等社会实践性活动，知识竞赛、读书会、诗歌朗诵会等竞赛性活动，学术报告、专题讲座、榜样人物进课堂等对话性活动。
倡导师生访谈式的辅助教学模式。师生访谈式是以一定的教学内容为主题，在教学情境中，教师和学生之间采用专题访谈的形式进行的一种教学方法。通过对话和各自阐述自己的理由进行辩论，从而达到传授知识、活跃思维、提高能力、激发情感的教学目的。
2.2 提高教师职业道德素养
习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，他们的思想政治素质和道德情操，对青年学生具有很强的影响力和感染力，在思想传播方面骑着十分重要的作用。高职院校的思想政治理论课教师要全面提高自身的职业道德素养，成为和谐师生关系的引导者和构建者。
加强教师的职业理想和职业道德教育。立德树人是高职教师的根本任务。教师不仅具有“学识魅力”，更要具有“人格魅力”。教师的人格魅力是打开学生心灵之门的钥匙。教师不仅以知识能力担当文化传承创新的职责，而且还以价值取向和言行举止对大学生产生春雨润物的影响，切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣使命，切实做到“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。
2.3 构建师生互尊互爱的交往机制
倡导尊师爱生。尊师爱生是我国千百年来处理师生关系的优良传统，是社会人与人之间和谐关系在教育领域的具体体现。尊师自古是中华民族的传统美德，是建构和谐师生关系的前提条件。尊师，就是要求学生尊敬老师、尊敬老师的人格、尊重老师的劳动，谦恭有礼、学而不厌，虚心聆听教师的教诲。在教学活动中，学生自觉遵守规章制度，积极配合教师教学工作，主动与教师讨论研究并解决问题，勤于思考，勇于创新。爱生，就是要求教师热爱学生、关心学生、关爱学生，倾听学生心声，培养学生的社会责任感、知识技能和创新精神。尊重学生的兴趣和差异，引导学生培养兴趣、个性发展，鼓励每一个学生“做最好的自己”。师生之间只有相互依存、相互尊重，才能真正建立和谐、融洽的师生关系。
总之，构建和谐师生关系，不仅是提高高职院校思想政治理论课教学质量的重要途径，也是高职院校职业教育发展的必然要求，通过人与人之间的互相尊重和信任，达到人与人之间的和谐，进而实现人与社会之间的和谐，为和谐校园、和谐社会创造良好条件。
参考文献
[1] 赵晓平.高职院校和谐师生关系探析[J].教育与职业，2010（6）：161-162.
[2] 左诸葛，沈英.高职院校师生关系的影响因素分析及对策[J].科技广场，2010（2）：209-211.
[3] 许立新.高校思想政治课教学应注重和谐师生关系的构建[J].新课程研究：高等教育，2012（1）：54-55.