论文部分内容阅读
（江苏省苏州工业园区方洲小学，江苏 苏州 215028）
【摘要】无论是小学还是中学，甚至是高等教育，作文都是语文教学的重中之重，如何对作文进行有效的教学一直是教师最为困惑的难题，提高学生的作文水平也是学生家长关注的重点，在这样的背景下，教师的压力越来越大。受应试教育的影响，一直以来，作文的拼凑，虚假的现象就比较严重。究其原因，还是教师没有运用科学的教学方法。情境体验式作文教学是新出现的作文教学方法，经过实践检验，能夠对学生作文水平的提高起到一定的推动作用。
【关键词】小学；情境体验；作文教学；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文的一大基本要求就是条理清晰，情感丰富，但是不光是小学作文，许多中学作文距离这个基本要求还有很大的距离，学生对于素材进行简单的拼凑，空有华丽的辞藻、充分的论据，但整篇作文读起来无法得到任何触动。对于小学作文，不应要求过高，但是也要为学生以后的作文写作打下良好的基础。因此，进行情境体验式教学势在必行。只有使学生身临其境，学生对事物进行真正的观察与思考，再加上教师的有针对性的指导，学生的作文水平才能得到真正的提高。下面，笔者将从观察生活，回忆生活和体验生活三个方面对小学情境体验式作文教学进行分析
一、观察生活
生活是一切作文素材的源泉，很多学生觉得他们的作文言之无物，缺乏写作素材。正是因为他们没有对生活进行细致的观察，产生自己的认识，进行独立思考。在小学的教学过程中，教师要积极引导学生对生活进行观察，注重细节。在保证安全的前提下，教师要时常组织学生走出校园，对大自然，对社会进行观察。例如：要以“春”为主题写一篇作文，教师就可以提前带领学生到花园，草坪中，让学生目睹万物复苏，草木萌发的景象，体验春的到来，这样，学生不仅观察到了春天的景色，还能对春产生自己的理解和认识。在课堂上，教师再以此为话题，对学生进行有针对性的作文指导，学生自然能够写出一篇优秀的作文。在比如，如果要写一篇有关于农田的文章，城市里的孩子有很多都没有见过农田的样子，仅凭想象来进行创作，根本无法写出一篇真实的，有真情实感的作文。教师就可以带领学生到真正的农田中去，让学生看到庄稼的生长，农民的劳作。学生根据自己所见，结合教师讲授的知识，就可以提供所写作文的水平。类似的例子还有很多，总之就是要使学生从实际观察中获取作文的素材，这样，学生的作文才不是纸上谈兵，才能做到言之有物。
二、回忆生活
每一名学生都有自己的生活经历，或是快乐，或是悲伤，但这些回忆都是精彩的。教师在对学生的作文进行指导时，如果要设立一个主题，最好是与小学生的生活息息相关，可以让学生对自己的生活进行回忆，讲述真情实感。因为在讲述自己的故事时，学生能够得心应手，同时做到真情流露，自己的经历写起来难度也会大大降低。例如：教师可以以一张相片为主题，让学生选择自己或是家人的一张照片，以这张照片为素材，讲述与这张照片有关的故事。学生可以对自己的相片进行展示，向同学们讲述发生的故事，这一过程就是回忆和重新体验的过程，在这个过程中，学生能够激发自己的感情，锻炼自己的叙事能力，对于今后作文的写作会有很大帮助。这样，学生通过叙事，再融入自己的感情，作文的水平自然能得到有效提高。
三、体验生活
（一）学校体验
在学校内，教师可以引领学生进行丰富多彩的活动，学生在这些活动中所得到的不仅仅是知识，还有活动中的感受。教师应该让学生记录下自己的所见所闻，活动中自己的真切感受，便于在作文中进行应用。在保证安全的前提下，学校对这些活动应该大力支持，同时可以配备多媒体教学和活动设施，便利教学和活动的展开，增强学生的体验。
（二）家庭体验
对于小学生来说，学校和家庭是他们生活中的两个主要场所，在家庭中会发生许许多多的事情，学生应该加强对这些事情的观察和体验，丰富自己的作文内容。教师和家长应该鼓励学生多做家务，与家长多进行互动，在家中不能完成作业后就将注意力集中在一些电子产品上，而是应该多参与实践，激发创作的欲望和灵感，这样才能写出优秀的作文。
四、运用信息技术
随着科学技术的发展，信息技术已经进入了人们生活的各个角落，教学也不例外。情境体验式作文教学要与信息技术相结合。首先，教师可以利用学校配备的电脑，多媒体等信息设备，制作相应的课件，用可视化的形式增强学生的情境体验。其次，教师还可以在网上下载有关作文主题的视频，如以秋为主题就可以给学生播放秋天的纪录片等，通过画面和音乐渲染出秋季的特色，增强对学生的感染力，让学生不出校门就可以体验到秋天的美景。除此之外，教师可以在网上寻找体验式作文教学的相关资料，还可以鼓励学生运用信息技术寻找有益于作文写作的资料。总之，合理地运用信息技术，对于小学生作文水平的提高能起到积极的促进作用。
五、结语
总之，情境体验是作文创作的源泉，只有进行实际的体验，学生才能真正产生真情实感，运用到作文写作中去。教师在这一过程中，应该发挥好自己的引导作用。在本文中，笔者从三个方面对小学情境体验式作文教学进行了分析探究，希望能对相关教学工作的展开提供一定的参考。
参考文献
[1]陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（5）.
[2]蒋可菡.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考[J].写作（上旬刊），2014（10）.
[3]张娜，张宇.吐露真情意 我写我生活——小学作文教学与生活体验的融合[J].学周刊，2015（33）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】无论是小学还是中学，甚至是高等教育，作文都是语文教学的重中之重，如何对作文进行有效的教学一直是教师最为困惑的难题，提高学生的作文水平也是学生家长关注的重点，在这样的背景下，教师的压力越来越大。受应试教育的影响，一直以来，作文的拼凑，虚假的现象就比较严重。究其原因，还是教师没有运用科学的教学方法。情境体验式作文教学是新出现的作文教学方法，经过实践检验，能夠对学生作文水平的提高起到一定的推动作用。
【关键词】小学；情境体验；作文教学；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文的一大基本要求就是条理清晰，情感丰富，但是不光是小学作文，许多中学作文距离这个基本要求还有很大的距离，学生对于素材进行简单的拼凑，空有华丽的辞藻、充分的论据，但整篇作文读起来无法得到任何触动。对于小学作文，不应要求过高，但是也要为学生以后的作文写作打下良好的基础。因此，进行情境体验式教学势在必行。只有使学生身临其境，学生对事物进行真正的观察与思考，再加上教师的有针对性的指导，学生的作文水平才能得到真正的提高。下面，笔者将从观察生活，回忆生活和体验生活三个方面对小学情境体验式作文教学进行分析
一、观察生活
生活是一切作文素材的源泉，很多学生觉得他们的作文言之无物，缺乏写作素材。正是因为他们没有对生活进行细致的观察，产生自己的认识，进行独立思考。在小学的教学过程中，教师要积极引导学生对生活进行观察，注重细节。在保证安全的前提下，教师要时常组织学生走出校园，对大自然，对社会进行观察。例如：要以“春”为主题写一篇作文，教师就可以提前带领学生到花园，草坪中，让学生目睹万物复苏，草木萌发的景象，体验春的到来，这样，学生不仅观察到了春天的景色，还能对春产生自己的理解和认识。在课堂上，教师再以此为话题，对学生进行有针对性的作文指导，学生自然能够写出一篇优秀的作文。在比如，如果要写一篇有关于农田的文章，城市里的孩子有很多都没有见过农田的样子，仅凭想象来进行创作，根本无法写出一篇真实的，有真情实感的作文。教师就可以带领学生到真正的农田中去，让学生看到庄稼的生长，农民的劳作。学生根据自己所见，结合教师讲授的知识，就可以提供所写作文的水平。类似的例子还有很多，总之就是要使学生从实际观察中获取作文的素材，这样，学生的作文才不是纸上谈兵，才能做到言之有物。
二、回忆生活
每一名学生都有自己的生活经历，或是快乐，或是悲伤，但这些回忆都是精彩的。教师在对学生的作文进行指导时，如果要设立一个主题，最好是与小学生的生活息息相关，可以让学生对自己的生活进行回忆，讲述真情实感。因为在讲述自己的故事时，学生能够得心应手，同时做到真情流露，自己的经历写起来难度也会大大降低。例如：教师可以以一张相片为主题，让学生选择自己或是家人的一张照片，以这张照片为素材，讲述与这张照片有关的故事。学生可以对自己的相片进行展示，向同学们讲述发生的故事，这一过程就是回忆和重新体验的过程，在这个过程中，学生能够激发自己的感情，锻炼自己的叙事能力，对于今后作文的写作会有很大帮助。这样，学生通过叙事，再融入自己的感情，作文的水平自然能得到有效提高。
三、体验生活
（一）学校体验
在学校内，教师可以引领学生进行丰富多彩的活动，学生在这些活动中所得到的不仅仅是知识，还有活动中的感受。教师应该让学生记录下自己的所见所闻，活动中自己的真切感受，便于在作文中进行应用。在保证安全的前提下，学校对这些活动应该大力支持，同时可以配备多媒体教学和活动设施，便利教学和活动的展开，增强学生的体验。
（二）家庭体验
对于小学生来说，学校和家庭是他们生活中的两个主要场所，在家庭中会发生许许多多的事情，学生应该加强对这些事情的观察和体验，丰富自己的作文内容。教师和家长应该鼓励学生多做家务，与家长多进行互动，在家中不能完成作业后就将注意力集中在一些电子产品上，而是应该多参与实践，激发创作的欲望和灵感，这样才能写出优秀的作文。
四、运用信息技术
随着科学技术的发展，信息技术已经进入了人们生活的各个角落，教学也不例外。情境体验式作文教学要与信息技术相结合。首先，教师可以利用学校配备的电脑，多媒体等信息设备，制作相应的课件，用可视化的形式增强学生的情境体验。其次，教师还可以在网上下载有关作文主题的视频，如以秋为主题就可以给学生播放秋天的纪录片等，通过画面和音乐渲染出秋季的特色，增强对学生的感染力，让学生不出校门就可以体验到秋天的美景。除此之外，教师可以在网上寻找体验式作文教学的相关资料，还可以鼓励学生运用信息技术寻找有益于作文写作的资料。总之，合理地运用信息技术，对于小学生作文水平的提高能起到积极的促进作用。
五、结语
总之，情境体验是作文创作的源泉，只有进行实际的体验，学生才能真正产生真情实感，运用到作文写作中去。教师在这一过程中，应该发挥好自己的引导作用。在本文中，笔者从三个方面对小学情境体验式作文教学进行了分析探究，希望能对相关教学工作的展开提供一定的参考。
参考文献
[1]陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（5）.
[2]蒋可菡.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考[J].写作（上旬刊），2014（10）.
[3]张娜，张宇.吐露真情意 我写我生活——小学作文教学与生活体验的融合[J].学周刊，2015（33）.
（编辑：龙贤东）