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【摘 要】地理教学中培养学生的学习兴趣非常重要，本文从以下四个方面对该课题进行了探讨：从提供学习资料入手培养兴趣，从设计课堂导语入手培养兴趣，从改革学习方式入手培养兴趣，从创设教学情境入手培养兴趣。
【关键词】地理教学 兴趣 培养
《高中地理课程标准》中指出地理教学应“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”但是，在实际教学中，由于对地理学科缺乏应有的重视等原因，教师教学中不太注意兴趣的培养，更不用说对情趣的激发了。因此，在地理教学中应该从多个方面入手，培养学生自主学习的意识和习惯，真正把地理学习的课堂还给学生，这样，学生才可能发挥学习的主动性，产生浓厚的学习兴趣。
一、从提供学习资料入手培养兴趣
地理学科跟社会生活与大自然的联系非常紧密，可以搜集到好多学习的资料。现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。同时，也要鼓励，引导学生在课外多读地理方面的书籍，如《国家人文地理》等。另外还可以走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。还有一个重要的资料就是地图，这是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”。学习地理要给学生提供丰富的地图，引导学生掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，从地图中获取知识信息，发现知识，提高技能。地图是工具，也是最好的老师，学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、有趣，才能学好地理。
二、从设计课堂导语入手培养兴趣
学生对地理教学内容是否感兴趣，很大程度上取决于课堂教学，而课堂导语如果激发起了学生的学习兴趣，也就抓住了学生的心，集中了他们的学习注意力，学习效果肯定会好。例如，有的教师在教学“湿地”的内容时，预先在教室里贴着湿地的照片，无边无际的芦苇，高高低低的树林，五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈。上课一开始，教师出示自制的课件，播放出湿地旁边海浪的声音、风吹过树林沙沙的声音和清脆的鸟叫声。悦耳的声音配合色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着让学生观看课件，感受湿地的神奇。这样，学生就会入情入境，与教材产生共鸣，兴趣非常浓厚，课堂就会充满活力。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，地理课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。这样才能使学生情绪高涨，注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
三、从改革学习方式入手培养兴趣
学生对地理学习不感兴趣，还有一个重要的原因是有的教师讲得太多，搞“满堂灌”，学生听得筋疲力尽迷迷糊糊，怎么可能会有持久的兴趣呢？因此，教师应该大胆改变学习模式，贯彻新课改的要求，通过小组竞赛、抢答等形式，激发学生积极参与的兴趣和学习热情，着力培养学生的自学能力，使他们逐步养成自主学习的意识和习惯，让学生主动参与到新课的学习中去，同时要尊重学生差异，相信学生的能力，发挥其已有知识，行动自主、讲究合作。教师应想方设法营造民主的教学氛围，让学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。例如，教学《城市与地理环境》内容时，让学生结合教师提供的资料和自己对本城市地理环境的了解，充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，学生不但读懂了教材中的内容，还学到了许多书本以外的知识。这种学习方式有利于激发学生主动求知的兴趣培养、主动求知的方法和探索精神。在地理教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育的要求。只有这样才能全面培养学生的地理学科素养、科学精神、创新意识和生活实践能力，才能培养学生终身学习的基础知识和基本能力与方法，最终形成优秀品德情操和审美情趣。
四、从创设教学情境入手培养兴趣
地理教学中应该给学生以学习和活动的时空，也就是教学情境的创设。如果教师能够充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，就能够激发学生的学习动机，激起他们求索的热情，使其切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收教材语言，实现真情体验，获得知识和能力。例如，有的教师教授《农业区位因素》和《工业区位因素》两节课时，运用跟本地区密切有关的新知识、新材料，积极创设教学情景，以“瘦肉精事件”“卷心菜事件”联系前者，用“青岛啤酒”设立分厂、“青钢集团”的搬迁联系后者。这些新颖的材料让学生提高了学习兴趣，进而感受到地理知识与现实生活，尤其是与身边生活生产的联系，增强了学生学习的积极性。同时，通过对身边案例的分析，学生学会了如何分析具体的问题、解决问题，拓展了学生思维。
综上所述，只要我们善于研究和创新，就能够逐步找到适合的方法，培养起学生学习地理的兴趣，进而激发起学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
【关键词】地理教学 兴趣 培养
《高中地理课程标准》中指出地理教学应“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”但是，在实际教学中，由于对地理学科缺乏应有的重视等原因，教师教学中不太注意兴趣的培养，更不用说对情趣的激发了。因此，在地理教学中应该从多个方面入手，培养学生自主学习的意识和习惯，真正把地理学习的课堂还给学生，这样，学生才可能发挥学习的主动性，产生浓厚的学习兴趣。
一、从提供学习资料入手培养兴趣
地理学科跟社会生活与大自然的联系非常紧密，可以搜集到好多学习的资料。现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。同时，也要鼓励，引导学生在课外多读地理方面的书籍，如《国家人文地理》等。另外还可以走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。还有一个重要的资料就是地图，这是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”。学习地理要给学生提供丰富的地图，引导学生掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，从地图中获取知识信息，发现知识，提高技能。地图是工具，也是最好的老师，学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、有趣，才能学好地理。
二、从设计课堂导语入手培养兴趣
学生对地理教学内容是否感兴趣，很大程度上取决于课堂教学，而课堂导语如果激发起了学生的学习兴趣，也就抓住了学生的心，集中了他们的学习注意力，学习效果肯定会好。例如，有的教师在教学“湿地”的内容时，预先在教室里贴着湿地的照片，无边无际的芦苇，高高低低的树林，五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈。上课一开始，教师出示自制的课件，播放出湿地旁边海浪的声音、风吹过树林沙沙的声音和清脆的鸟叫声。悦耳的声音配合色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着让学生观看课件，感受湿地的神奇。这样，学生就会入情入境，与教材产生共鸣，兴趣非常浓厚，课堂就会充满活力。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，地理课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。这样才能使学生情绪高涨，注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
三、从改革学习方式入手培养兴趣
学生对地理学习不感兴趣，还有一个重要的原因是有的教师讲得太多，搞“满堂灌”，学生听得筋疲力尽迷迷糊糊，怎么可能会有持久的兴趣呢？因此，教师应该大胆改变学习模式，贯彻新课改的要求，通过小组竞赛、抢答等形式，激发学生积极参与的兴趣和学习热情，着力培养学生的自学能力，使他们逐步养成自主学习的意识和习惯，让学生主动参与到新课的学习中去，同时要尊重学生差异，相信学生的能力，发挥其已有知识，行动自主、讲究合作。教师应想方设法营造民主的教学氛围，让学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。例如，教学《城市与地理环境》内容时，让学生结合教师提供的资料和自己对本城市地理环境的了解，充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，学生不但读懂了教材中的内容，还学到了许多书本以外的知识。这种学习方式有利于激发学生主动求知的兴趣培养、主动求知的方法和探索精神。在地理教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育的要求。只有这样才能全面培养学生的地理学科素养、科学精神、创新意识和生活实践能力，才能培养学生终身学习的基础知识和基本能力与方法，最终形成优秀品德情操和审美情趣。
四、从创设教学情境入手培养兴趣
地理教学中应该给学生以学习和活动的时空，也就是教学情境的创设。如果教师能够充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，就能够激发学生的学习动机，激起他们求索的热情，使其切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收教材语言，实现真情体验，获得知识和能力。例如，有的教师教授《农业区位因素》和《工业区位因素》两节课时，运用跟本地区密切有关的新知识、新材料，积极创设教学情景，以“瘦肉精事件”“卷心菜事件”联系前者，用“青岛啤酒”设立分厂、“青钢集团”的搬迁联系后者。这些新颖的材料让学生提高了学习兴趣，进而感受到地理知识与现实生活，尤其是与身边生活生产的联系，增强了学生学习的积极性。同时，通过对身边案例的分析，学生学会了如何分析具体的问题、解决问题，拓展了学生思维。
综上所述，只要我们善于研究和创新，就能够逐步找到适合的方法，培养起学生学习地理的兴趣，进而激发起学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。