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摘 要：内地西藏班的学生多数来自西藏的农牧区，文化基础较弱，由于从小学习的环境和文化差异，在学习幼儿课件制作中出現了成规律性的问题，这些问题直接影响到他们的学习进度和效率。笔者通过多年对内地西藏班幼师专业教学的经验，分析、总结出西藏学生学习幼儿课件制作的问题，提出了解决这些问题的一些对策。
关键词：内地西藏班；幼师专业；藏族学生；幼儿课件制作教学
作为西藏地区未来的幼儿教师，课件制作能力是《幼儿教师专业标准（试行）》中对幼儿教师掌握的现代信息技术知识的要求。但笔者在教学中发现内地西藏班学生学习幼儿课件制作存在很多困难，并对内地西藏班幼师专业的学生学习幼儿课件制作情况做了问卷调查，调查情况如下。
西藏学生学习幼儿课件制作课程难易程度调查情况
从调查显示的结果来看，有71.4%的学生认为学习幼儿课件制作较难或很难学，是什么原因造成学生认为学习课件制作困难呢？老师应当采取哪些措施帮助学生解决这些问题呢？
一、内地西藏班幼师专业学生学习幼儿课件制作困难的原因分析
1.西藏学生对汉语教材理解有难度
通过访谈发现，西藏学生在读中职以前，一直都是使用藏语进行交流和学习，对于他们来讲，汉语相当于一门外语，由西藏的汉语老师授课。但到了中职阶段，汉语成为他们学习必备的工具，汉语基础不好已经成为阻碍他们知识的积累和思维的发展的最大的障碍。在这种情况下，学生要充分理解汉语教材会有很大的困难，尤其是对于教材上专业术语的理解上难度更大。
2.西藏学生原有的计算机操作水平较低
对于中职西藏班幼师专业的学生，没有过国家计算机一级的要求，在这种情况下，对学生掌握计算机基础知识的要求相对没有那么高，导致学生对计算机操作不够熟练，对学习幼儿课件制作课程造成了困难。例如，在操作中有的学生竟然把鼠标的“双击”理解为同时单击左右键，还有的学生因为对汉字的拼音掌握的不够好，连打字都困难。从对学生的问卷调查中也可以看出，有50%的学生认为以前的计算机基础没有学好。
学生认为幼儿课件制作课程难学的主要原因调查结果
3.西藏学生自我约束能力和自主学习能力差，课堂氛围不理想
笔者通过多年的教学实践发现内地西藏班的课堂氛围不理想，一方面在纪律上散漫，难以管理，例如：有的学生喜欢在课堂上随意走动、讲话、唱歌等。另一方面在西藏独特的发展历史和传统文化的影响下，西藏学生的自主学习能力普遍偏低，学习上气氛沉闷，在学习中很难主动地对知识进行建构，导致学习很被动，不愿意参与到教学中，学习不积极，影响学生的学习效率。笔者在教学中也发现一个班级中同时有汉族学生和西藏学生的情况下，汉族学生的学习动机、认知策略和认知水平明显要高于藏族的学生。造成这种情况的原因和西藏学生从小生活的环境相对封闭，跟外界接触的机会少，获得的知识量有限有关。
二、解决内地西藏班幼师专业学生学习幼儿课件制作困难的对策
1.建立以内地西藏班幼师专业学生为培养对象的藏族特色信息资源库
西藏学生在中职阶段以前一直用藏语进行学习和交流，对汉语教材的理解有很大的难度。另外，在课件制作的素材和案例的选取方面，选取跟汉族文化有关的内容，不能激发学生的兴趣，抑制了学生的积极性。因此要解决这一根本问题，就必须建立使用藏族文字和采用藏族文化有关的素材的教学资源库，这也是内地西藏班幼师专业其它课程的教学应该解决的问题。针对内地西藏班幼师专业全面系统地创建一个具有民族特色的信息资源库，能提高学生学习的积极性，帮助学生更好地理解知识、掌握操作技能、提高了他们的认知水平，对培养学生的信息素养和职业技能有很好的帮助。
2.学会如何进行交互设计
多媒体课件具有三大特点：集成性、多样性、交互性。其中交互性设计最为重要，是多媒体课件的灵魂，也是多媒体课件设计中最难的部分。通过问卷调查也反映出学生在学习交互设计时存在很多问题，以下是调查结果。
跟据调查结果显示，西藏学生中有57.2%的人认为交互控制部分是难点，这也就要求教师教会学生理解交互的含义、了解指导交互设计的相关理论，掌握实现交互设计的方法。要使学生掌握交互设计的方法，可以从以下几个方面着手：①让学生了解行建构主义和认知主义等与课件制作相关的学习理论；②使学生掌握人机交互和教学交互等课件交互方式；③掌握多媒体课件交互设计的相关策略。如制造认知冲突，激发学生认知动机；设置丰富多样的学习资源和学习资源的展示形式；展示用文字和语言无法表达的事物或现象等。
3.创设良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高学习效率
课堂氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一，对学习者在学习中的认知、情感和行为也有很大的影响。因此创设积极、轻松、和谐的课堂氛围在内地西藏班的教学中非常重要。创设良好的课堂氛围可以从下几个方面着手：①创设问题情境，吸引学生的注意力，例如：以提问的形式引入新课，或将新课内容以一种新奇的方式呈现出来，激起学生的兴趣，调动他们的积极性，使他们将注意力投入到学习中去；②对于课堂上特别调皮的学生，可以通知他们辅导员进行教育，也可以把他们单独带到办公室进行谈话，因为西藏学生背井离乡来到内地，他们团体具有很强的凝聚力，所以应当注意谈话的方式和场合；③适当降低语速，使学生参与教学过程，通过访谈发现学生上课不愿意积极回答问题和提问的主要原因是因为他们很难完全理解老师讲授的内容，并且语言表达能力也差，他们担心回答错误会导致不良的后果，所以不敢参与到教学中去。
4.针对西藏学生的特点，精心进行教学的设计，提高教学质量。
学生的学习效率能否提高不仅跟学生的学有关，在很大程度上也取决于教师的教。所以教师应当依据西藏学生的特点，改进教学方法，精心进行教学设计，吸引学生的兴趣，提高教学质量。西藏学生具有注意力不集中、认知水平差等特点，这就要求教师在上课时要采用多种教学方法、适当放慢、循序渐进地进行教学。在教学方法上可以综合运用直观教学法、讨论法、实验法、游戏法、竞赛法等，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，主动地去学习。例如：在学习绘制卡通图片时，让学生利用线条、椭圆、矩形等基本的几何图形设计动物图案，最后评比看谁设计得最美观又有创意。在教学进度上，不能够操之过急，西藏学生认知水平有限，应当适当放慢速度，根据“最近发展区域”进行教学，使学生对知识的掌握随着认知能力的提高程螺旋式上升。
西藏学生学习幼儿课件制作存在的困难有很多，在解决这些问题时我们必须立足西藏学生的实际，努力创新，找出针对性的，带有民族特色的效果较好的教学方法和措施，充分调动学生的积极性，发展学生的思维，这些困难都是可以解决的。
参考文献：
[1]修胜涛.内地西藏班（校），良好课堂气氛营造研究[J].西南大学，2013.
[2]瞿英杰.基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[D].华南理工大学，2013.
[3]瞿英杰.基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[D].华南理工大学，2013.
[4]李允.培养元认知能力教学生学会学习[J].中国教育学刊.
作者简介：
汪娜（1984.09.13—），性别：女；工作单位：湖南民族职业学院；研究方向：现代教育技术。
关键词：内地西藏班；幼师专业；藏族学生；幼儿课件制作教学
作为西藏地区未来的幼儿教师，课件制作能力是《幼儿教师专业标准（试行）》中对幼儿教师掌握的现代信息技术知识的要求。但笔者在教学中发现内地西藏班学生学习幼儿课件制作存在很多困难，并对内地西藏班幼师专业的学生学习幼儿课件制作情况做了问卷调查，调查情况如下。
西藏学生学习幼儿课件制作课程难易程度调查情况
从调查显示的结果来看，有71.4%的学生认为学习幼儿课件制作较难或很难学，是什么原因造成学生认为学习课件制作困难呢？老师应当采取哪些措施帮助学生解决这些问题呢？
一、内地西藏班幼师专业学生学习幼儿课件制作困难的原因分析
1.西藏学生对汉语教材理解有难度
通过访谈发现，西藏学生在读中职以前，一直都是使用藏语进行交流和学习，对于他们来讲，汉语相当于一门外语，由西藏的汉语老师授课。但到了中职阶段，汉语成为他们学习必备的工具，汉语基础不好已经成为阻碍他们知识的积累和思维的发展的最大的障碍。在这种情况下，学生要充分理解汉语教材会有很大的困难，尤其是对于教材上专业术语的理解上难度更大。
2.西藏学生原有的计算机操作水平较低
对于中职西藏班幼师专业的学生，没有过国家计算机一级的要求，在这种情况下，对学生掌握计算机基础知识的要求相对没有那么高，导致学生对计算机操作不够熟练，对学习幼儿课件制作课程造成了困难。例如，在操作中有的学生竟然把鼠标的“双击”理解为同时单击左右键，还有的学生因为对汉字的拼音掌握的不够好，连打字都困难。从对学生的问卷调查中也可以看出，有50%的学生认为以前的计算机基础没有学好。
学生认为幼儿课件制作课程难学的主要原因调查结果
3.西藏学生自我约束能力和自主学习能力差，课堂氛围不理想
笔者通过多年的教学实践发现内地西藏班的课堂氛围不理想，一方面在纪律上散漫，难以管理，例如：有的学生喜欢在课堂上随意走动、讲话、唱歌等。另一方面在西藏独特的发展历史和传统文化的影响下，西藏学生的自主学习能力普遍偏低，学习上气氛沉闷，在学习中很难主动地对知识进行建构，导致学习很被动，不愿意参与到教学中，学习不积极，影响学生的学习效率。笔者在教学中也发现一个班级中同时有汉族学生和西藏学生的情况下，汉族学生的学习动机、认知策略和认知水平明显要高于藏族的学生。造成这种情况的原因和西藏学生从小生活的环境相对封闭，跟外界接触的机会少，获得的知识量有限有关。
二、解决内地西藏班幼师专业学生学习幼儿课件制作困难的对策
1.建立以内地西藏班幼师专业学生为培养对象的藏族特色信息资源库
西藏学生在中职阶段以前一直用藏语进行学习和交流，对汉语教材的理解有很大的难度。另外，在课件制作的素材和案例的选取方面，选取跟汉族文化有关的内容，不能激发学生的兴趣，抑制了学生的积极性。因此要解决这一根本问题，就必须建立使用藏族文字和采用藏族文化有关的素材的教学资源库，这也是内地西藏班幼师专业其它课程的教学应该解决的问题。针对内地西藏班幼师专业全面系统地创建一个具有民族特色的信息资源库，能提高学生学习的积极性，帮助学生更好地理解知识、掌握操作技能、提高了他们的认知水平，对培养学生的信息素养和职业技能有很好的帮助。
2.学会如何进行交互设计
多媒体课件具有三大特点：集成性、多样性、交互性。其中交互性设计最为重要，是多媒体课件的灵魂，也是多媒体课件设计中最难的部分。通过问卷调查也反映出学生在学习交互设计时存在很多问题，以下是调查结果。
跟据调查结果显示，西藏学生中有57.2%的人认为交互控制部分是难点，这也就要求教师教会学生理解交互的含义、了解指导交互设计的相关理论，掌握实现交互设计的方法。要使学生掌握交互设计的方法，可以从以下几个方面着手：①让学生了解行建构主义和认知主义等与课件制作相关的学习理论；②使学生掌握人机交互和教学交互等课件交互方式；③掌握多媒体课件交互设计的相关策略。如制造认知冲突，激发学生认知动机；设置丰富多样的学习资源和学习资源的展示形式；展示用文字和语言无法表达的事物或现象等。
3.创设良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高学习效率
课堂氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一，对学习者在学习中的认知、情感和行为也有很大的影响。因此创设积极、轻松、和谐的课堂氛围在内地西藏班的教学中非常重要。创设良好的课堂氛围可以从下几个方面着手：①创设问题情境，吸引学生的注意力，例如：以提问的形式引入新课，或将新课内容以一种新奇的方式呈现出来，激起学生的兴趣，调动他们的积极性，使他们将注意力投入到学习中去；②对于课堂上特别调皮的学生，可以通知他们辅导员进行教育，也可以把他们单独带到办公室进行谈话，因为西藏学生背井离乡来到内地，他们团体具有很强的凝聚力，所以应当注意谈话的方式和场合；③适当降低语速，使学生参与教学过程，通过访谈发现学生上课不愿意积极回答问题和提问的主要原因是因为他们很难完全理解老师讲授的内容，并且语言表达能力也差，他们担心回答错误会导致不良的后果，所以不敢参与到教学中去。
4.针对西藏学生的特点，精心进行教学的设计，提高教学质量。
学生的学习效率能否提高不仅跟学生的学有关，在很大程度上也取决于教师的教。所以教师应当依据西藏学生的特点，改进教学方法，精心进行教学设计，吸引学生的兴趣，提高教学质量。西藏学生具有注意力不集中、认知水平差等特点，这就要求教师在上课时要采用多种教学方法、适当放慢、循序渐进地进行教学。在教学方法上可以综合运用直观教学法、讨论法、实验法、游戏法、竞赛法等，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，主动地去学习。例如：在学习绘制卡通图片时，让学生利用线条、椭圆、矩形等基本的几何图形设计动物图案，最后评比看谁设计得最美观又有创意。在教学进度上，不能够操之过急，西藏学生认知水平有限，应当适当放慢速度，根据“最近发展区域”进行教学，使学生对知识的掌握随着认知能力的提高程螺旋式上升。
西藏学生学习幼儿课件制作存在的困难有很多，在解决这些问题时我们必须立足西藏学生的实际，努力创新，找出针对性的，带有民族特色的效果较好的教学方法和措施，充分调动学生的积极性，发展学生的思维，这些困难都是可以解决的。
参考文献：
[1]修胜涛.内地西藏班（校），良好课堂气氛营造研究[J].西南大学，2013.
[2]瞿英杰.基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[D].华南理工大学，2013.
[3]瞿英杰.基于FLASH的多媒体交互式课件的设计与制作[D].华南理工大学，2013.
[4]李允.培养元认知能力教学生学会学习[J].中国教育学刊.
作者简介：
汪娜（1984.09.13—），性别：女；工作单位：湖南民族职业学院；研究方向：现代教育技术。