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摘 要： 作文是语文教学中的重要模块，但是由于受传统教学模式的禁锢，学生并不能真正发挥自己的想象力，作文成为语文教学的死穴。本文主要探讨如何培养学生的作文素养，如何优化教学过程，如何培养学生的创新能力。
关键词： 开放式写作教学 高中语文教学 应用与研究
在新一轮课改背景下，高中语文写作教学应该弱化教师的主体意识，培养学生的写作兴趣，强化学生的主体意识，使写作训练成为学生的自觉行为。
写作，其最终执行者是学生，并不是老师，老师在这其中所起到的是示范、引导和鼓励启发的作用，让学生根据社会现实受到启发，激发起学生表达欲望，这样才能文思如泉涌，让学生真正产生写出优秀文章的欲望，而不是模式化之下的拼凑。所以，基于语文写作的这一系列要求，开放式写作教学在高中语文教学中的开展非常有必要，这样，一方面为学生展示自我创设了平台，另一方面营造了轻松和谐的学习氛围，有利于教學的开展。[1]
一、 强化学生的主体意识
传统的语文作文教学是给学生讲解作文范文，告诉学生篇章布局和各部分材料的组接方式，这样的教学方式很容易让学生在一个比较固定的思维模式之下形成并没有任何变化的“模板式”作文。开放式作文恰恰相反，能够为学生营造一个更轻松和谐的写作氛围，给予学生更自由而广阔的想象天地。高中生尽管没有很深厚的社会阅历，但是他们的想象力是惊人的，一旦打破传统命题式作文，就会引发他们的激情，甚至会激起学生更强烈的热情去阅读社会这本大书。[2]开放式的作文教学强调的是学生的主体性存在，在这样的教学模式之下，学生是真正的主人，教师在教学中起引导作用，当学生的主体性得到充分尊重的时候，学生的内心会产生一种创造性和独立性，从而在学习中不断认识自己、完善自己。
“开放式作文”教学方法要有步骤地实施，不能将所有权限一次性放归学生，这样只会让学生成为脱缰的野马。教师在初期可以给学生出一些有等级差别的题目，让学生根据自己的兴趣及能力等级选择题目；第二步，给学生出一些话题作文，让学生自行完成题目；第三步，给出作文的第一段让学生补充完成作文；第四步，给学生出没有任何文体限制和字数限制的随意性作文。这些步骤一步步完成之后，就可以真正让学生的主体性得到发挥，不会因为过分局限而限制他们的想象力，也不会因为过于宽泛让学生漫天谈说，没有条理。
二、 培养学生思维，张扬学生个性
开放式写作教学主要是培养学生的思维，使每个学生的文章体现个性特征。在传统的作文教学模式下，作文之所以会出现千篇一律的现象，是因为学生在传统教学规则之下已经失去了个性，他们的独特之处已经被抹杀，所以，要激发学生对作文的兴趣，让学生在具体的生活情境中恢复感知，将学生看做是有个性的生命体，而不是教学的对象，只有学生将作文当做一种内心的需求去完成时，作文才显得真切实在，才显得充满智慧。
对于培养学生个性来说，思想教育非常重要，在教学中要让学生心中有爱，只有这样，情感才有能够附着的地方，才能够真正让作文成为学生个人情感的一种外化生命形式，这时，书写也已上升至生命书写的高度。所以说，开放式作文教学的本质是要培养学生的思维及学生的内在情感。[3]
三、 培养学生细心观察生活、体验生活的能力
教育和生活是始终相互联系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能称其为教育。作文首先来源于生活，只有对生活有感悟、有体验，才能让作文写作有取之不尽的题材。所以，“开放式”的作文教学模式的重要环节并不是让学生写，而是让学生体验生活，语文教师应该帮助学生捕捉生活点滴，让学生形成自己的想法，即使面对同一题材，也可以阐释属于自己的观点，这个过程远远比“写”重要。学生只有面对生活，亲自体验生活，才能在实践中感受生活，只有在作文中表现生活的真实细节，才能使自己的情感真实流露。
四、 培养学生阅读兴趣，让学生广泛汲取书本营养
学生在阅读中能够积累很多基本词汇、基本知识，久而久之，学生对课文中的重点文词内化，在写作时自然而然地表达出来。语文课程的课内和课外拓展阅读材料就是最好的范文，每一篇文章从结构到内容上都是非常有特色的，而这个过程可以促进学生的思维能力的提高和知识视野的拓展。所以，从这个意义上讲，良好的阅读习惯是开放式阅读的前提条件。
五、 结语
“开放式”作文教学是以培养学生的个性思维、丰富学生的想象为目的的，语文教师在这一教学实施过程中，首先应该摒弃“教师是主角”的教学观念，尊重学生的主体地位，因材施教，结合学生的兴趣，有意识地培养学生对生活的观察能力。
参考文献：
[1]于文丽.如何建构初中开放式写作教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013（14）：95-97.
[2]黄玮.高中“开放式”写作教学实验研究[J].快乐学习报（信息教研周报），2013（8）：41-43.
[3]陆山海.浅析开放式写作教学方法[J].学园.教育科研，2012（12）：81-83.
关键词： 开放式写作教学 高中语文教学 应用与研究
在新一轮课改背景下，高中语文写作教学应该弱化教师的主体意识，培养学生的写作兴趣，强化学生的主体意识，使写作训练成为学生的自觉行为。
写作，其最终执行者是学生，并不是老师，老师在这其中所起到的是示范、引导和鼓励启发的作用，让学生根据社会现实受到启发，激发起学生表达欲望，这样才能文思如泉涌，让学生真正产生写出优秀文章的欲望，而不是模式化之下的拼凑。所以，基于语文写作的这一系列要求，开放式写作教学在高中语文教学中的开展非常有必要，这样，一方面为学生展示自我创设了平台，另一方面营造了轻松和谐的学习氛围，有利于教學的开展。[1]
一、 强化学生的主体意识
传统的语文作文教学是给学生讲解作文范文，告诉学生篇章布局和各部分材料的组接方式，这样的教学方式很容易让学生在一个比较固定的思维模式之下形成并没有任何变化的“模板式”作文。开放式作文恰恰相反，能够为学生营造一个更轻松和谐的写作氛围，给予学生更自由而广阔的想象天地。高中生尽管没有很深厚的社会阅历，但是他们的想象力是惊人的，一旦打破传统命题式作文，就会引发他们的激情，甚至会激起学生更强烈的热情去阅读社会这本大书。[2]开放式的作文教学强调的是学生的主体性存在，在这样的教学模式之下，学生是真正的主人，教师在教学中起引导作用，当学生的主体性得到充分尊重的时候，学生的内心会产生一种创造性和独立性，从而在学习中不断认识自己、完善自己。
“开放式作文”教学方法要有步骤地实施，不能将所有权限一次性放归学生，这样只会让学生成为脱缰的野马。教师在初期可以给学生出一些有等级差别的题目，让学生根据自己的兴趣及能力等级选择题目；第二步，给学生出一些话题作文，让学生自行完成题目；第三步，给出作文的第一段让学生补充完成作文；第四步，给学生出没有任何文体限制和字数限制的随意性作文。这些步骤一步步完成之后，就可以真正让学生的主体性得到发挥，不会因为过分局限而限制他们的想象力，也不会因为过于宽泛让学生漫天谈说，没有条理。
二、 培养学生思维，张扬学生个性
开放式写作教学主要是培养学生的思维，使每个学生的文章体现个性特征。在传统的作文教学模式下，作文之所以会出现千篇一律的现象，是因为学生在传统教学规则之下已经失去了个性，他们的独特之处已经被抹杀，所以，要激发学生对作文的兴趣，让学生在具体的生活情境中恢复感知，将学生看做是有个性的生命体，而不是教学的对象，只有学生将作文当做一种内心的需求去完成时，作文才显得真切实在，才显得充满智慧。
对于培养学生个性来说，思想教育非常重要，在教学中要让学生心中有爱，只有这样，情感才有能够附着的地方，才能够真正让作文成为学生个人情感的一种外化生命形式，这时，书写也已上升至生命书写的高度。所以说，开放式作文教学的本质是要培养学生的思维及学生的内在情感。[3]
三、 培养学生细心观察生活、体验生活的能力
教育和生活是始终相互联系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能称其为教育。作文首先来源于生活，只有对生活有感悟、有体验，才能让作文写作有取之不尽的题材。所以，“开放式”的作文教学模式的重要环节并不是让学生写，而是让学生体验生活，语文教师应该帮助学生捕捉生活点滴，让学生形成自己的想法，即使面对同一题材，也可以阐释属于自己的观点，这个过程远远比“写”重要。学生只有面对生活，亲自体验生活，才能在实践中感受生活，只有在作文中表现生活的真实细节，才能使自己的情感真实流露。
四、 培养学生阅读兴趣，让学生广泛汲取书本营养
学生在阅读中能够积累很多基本词汇、基本知识，久而久之，学生对课文中的重点文词内化，在写作时自然而然地表达出来。语文课程的课内和课外拓展阅读材料就是最好的范文，每一篇文章从结构到内容上都是非常有特色的，而这个过程可以促进学生的思维能力的提高和知识视野的拓展。所以，从这个意义上讲，良好的阅读习惯是开放式阅读的前提条件。
五、 结语
“开放式”作文教学是以培养学生的个性思维、丰富学生的想象为目的的，语文教师在这一教学实施过程中，首先应该摒弃“教师是主角”的教学观念，尊重学生的主体地位，因材施教，结合学生的兴趣，有意识地培养学生对生活的观察能力。
参考文献：
[1]于文丽.如何建构初中开放式写作教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013（14）：95-97.
[2]黄玮.高中“开放式”写作教学实验研究[J].快乐学习报（信息教研周报），2013（8）：41-43.
[3]陆山海.浅析开放式写作教学方法[J].学园.教育科研，2012（12）：81-83.