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[摘 要]“问题生”是学校和老师教育的难点,而“问题生”又各有各的特点,如何转化“问题生”有很多的方式,本文阐释了通过“从众心理”在转化“问题生”方面的做法及作用,提供“问题生”转化的经验。
[关键词]初中 从众心理 问题生 转化
当今中国教育正受到中国传统教育和西方教育的共同作用,在这种夹缝中成长的学生个性也越来越强,尤其是老师常说的“问题生”更是多种多样、层出不穷。如何转化“问题生”就成了班主任甚至是学校的最棘手的问题。
一、“问题生”的分类
“问题生"在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,"病去如抽丝",决不是轻易就能根除的。问题生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。
通过实践归纳,我认为我们学校现在的“问题学生”大致分为以下几类:
因学习成绩不理想而无所事事,大事不犯小事不断类的学生。
学习成绩较好(个别优秀),但自主管理能力很差,在班级很有号召力,总是带动班级其他学生,影响班级活动平稳发展类的学生。
对学校、老师甚至家长都无所畏惧,脾气暴躁、古怪,行为习惯级差,愿意拉帮结伙,对学校正常秩序有极大破坏作用类的学生。
二、“问题生”转化的重要意义
随着现代化社会快速发展,我国传统文化受到前所未有的挑战,人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化。学校这片净土也不再纯净,沾染了些许社会上的不良习气。这些学生在学校既影响了整体教学成绩和规范,又带动了一批思想意识比较薄弱的学生,这种影响就更严重了。因此,注重新形势下问题学生教育研究有着十分重要的现实意义。
切合我校实际情况
我校是中山区重点学校,在校生的家庭背景都非常复杂,有高官豪门子弟,也有下岗工人子女,鱼龙混杂。个别学生收自己家庭影响大,见识广、接触面宽,但自身分辨是非、美丑的能力不高,喜欢标新立异,并易于接纳社会上的一些新型事物,他们的思想观念、思维方式、行为特点、语言风格带有明显的差异性,常出现一些异常的过激的行为。这让我们学校的学生两极分化比较明显,若任由这些问题学生发展的话,不仅影响了其自身的发展,更影响了其他学生的身心健康发展。所以,在我们学校这种特定的背景下进行新形势下问题学生教育研究,具有十分重要的现实意义。
三、“从众心理”的内涵
“从众”指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。"从众"是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是"人云亦云"、"随大流";大家都这么认为,我也就这么认为;大家都这么做,我也就跟着这么做。
一般说来,群体成员的行为,通常具有跟从群体的倾向。当他发现自己的行为和意见与群体不一致,或与群体中大多数人有分歧时,会感受到一种压力,这促使他趋向于与群体一致的现象,叫做从众行为。
四、“从众心理”在“问题生”转化方面的应用
在我们分析的“问题生”中,第一类学生还是很容易使用“从众心理”来转化的。因为这样的学生很在乎自己在同学中的口碑。他们很需要同学对自己的价值认可,所以,教师可以运用大部分同学的价值取向来影响这类学生向普通学生逐渐转变,这是可行的,主要就是时间上消耗。
我们分析的第二类“问题学生”使用这种方法就要运用一些小的技巧了。因为这类学生通常在班级中还是有一定的号召力和向心力的,有些同学不自觉地就会被他们“引领”过去。因此,在转化这类学生时,一定要注意:“从众”的“众”得是老师交给学生的正确价值取向。例如,我们班的班长就是个比较贪玩的学生,总喜欢看动画片和一些流行电视剧,很多学生都觉得班长这样很“潇洒”,便纷纷效仿;而班长依仗自己成绩棒、人缘好的基础,也认为自己这样是理所应当的,不把老师和家长的话放在心上;另外,她还随意欺负男生,给同学起绰号,这样在班级的影响很不好。班长已经推选结束,不能随意更换,那会在班级中也造成一些动荡,但如果不及时解决,确实对整个班风都有极坏的影响。鉴于此,我借助班级晚总结时,从其他话题入手,自然地引导到如何提高业余生活的质量问题,半开玩笑地将存在的问题跑出去,让全班同学都清楚,有些事情是不应该追崇的。当全班同学都接受这种想法后,原始的“问题学生”也就自然而然地被大家同化了,这就是“从众心理”对他们的转化作用。
第三类“问题学生”是最令人挠头的,他们刻意求新求异,一般地使用“从众心理”反而会使他们产生“叛逆心理”,这样就更难解决问题了。因此,对这种学生的转化,我认为对“从众心理”就有了一个更高的要求,那就是——不能让他有市场,全班都要与他不好的行为作对,让他真正感受到在这个集体中的“格格不入”,这就是所谓的“近朱者赤,近墨者黑”的原理。这还仅仅是第一个步骤,接下来就要把集体变得温馨、融洽,让这种“问题学生”觉得在集体中很幸福,即使对其他的都不在乎,也不能不属于这个关心、爱护他的集体,这种变相的使“问题学生”产生“从众心理”的方法一旦有效,就会让他们产生自我束缚力,这样我们对“问题学生”的转化就开始了。
五、结论
初中学生正处于心理发育阶段,不可使用强制手段打压,也不可过分放任自流,因此,对“问题生”的转化还要“智取”。我的研究只是针对自己学校学生的具体情况进行的,一定会有不全面的地方,不过我们会在今后的工作中,继续探索并完善“从众心理”对转化“问题生”的效用。
作者簡介:
王鹏欢,女,1982年8月出生,大连市第三十九中学一级教师,辽宁师范大学教育管理学院读教育硕士。
[关键词]初中 从众心理 问题生 转化
当今中国教育正受到中国传统教育和西方教育的共同作用,在这种夹缝中成长的学生个性也越来越强,尤其是老师常说的“问题生”更是多种多样、层出不穷。如何转化“问题生”就成了班主任甚至是学校的最棘手的问题。
一、“问题生”的分类
“问题生"在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,"病去如抽丝",决不是轻易就能根除的。问题生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。
通过实践归纳,我认为我们学校现在的“问题学生”大致分为以下几类:
因学习成绩不理想而无所事事,大事不犯小事不断类的学生。
学习成绩较好(个别优秀),但自主管理能力很差,在班级很有号召力,总是带动班级其他学生,影响班级活动平稳发展类的学生。
对学校、老师甚至家长都无所畏惧,脾气暴躁、古怪,行为习惯级差,愿意拉帮结伙,对学校正常秩序有极大破坏作用类的学生。
二、“问题生”转化的重要意义
随着现代化社会快速发展,我国传统文化受到前所未有的挑战,人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化。学校这片净土也不再纯净,沾染了些许社会上的不良习气。这些学生在学校既影响了整体教学成绩和规范,又带动了一批思想意识比较薄弱的学生,这种影响就更严重了。因此,注重新形势下问题学生教育研究有着十分重要的现实意义。
切合我校实际情况
我校是中山区重点学校,在校生的家庭背景都非常复杂,有高官豪门子弟,也有下岗工人子女,鱼龙混杂。个别学生收自己家庭影响大,见识广、接触面宽,但自身分辨是非、美丑的能力不高,喜欢标新立异,并易于接纳社会上的一些新型事物,他们的思想观念、思维方式、行为特点、语言风格带有明显的差异性,常出现一些异常的过激的行为。这让我们学校的学生两极分化比较明显,若任由这些问题学生发展的话,不仅影响了其自身的发展,更影响了其他学生的身心健康发展。所以,在我们学校这种特定的背景下进行新形势下问题学生教育研究,具有十分重要的现实意义。
三、“从众心理”的内涵
“从众”指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。"从众"是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是"人云亦云"、"随大流";大家都这么认为,我也就这么认为;大家都这么做,我也就跟着这么做。
一般说来,群体成员的行为,通常具有跟从群体的倾向。当他发现自己的行为和意见与群体不一致,或与群体中大多数人有分歧时,会感受到一种压力,这促使他趋向于与群体一致的现象,叫做从众行为。
四、“从众心理”在“问题生”转化方面的应用
在我们分析的“问题生”中,第一类学生还是很容易使用“从众心理”来转化的。因为这样的学生很在乎自己在同学中的口碑。他们很需要同学对自己的价值认可,所以,教师可以运用大部分同学的价值取向来影响这类学生向普通学生逐渐转变,这是可行的,主要就是时间上消耗。
我们分析的第二类“问题学生”使用这种方法就要运用一些小的技巧了。因为这类学生通常在班级中还是有一定的号召力和向心力的,有些同学不自觉地就会被他们“引领”过去。因此,在转化这类学生时,一定要注意:“从众”的“众”得是老师交给学生的正确价值取向。例如,我们班的班长就是个比较贪玩的学生,总喜欢看动画片和一些流行电视剧,很多学生都觉得班长这样很“潇洒”,便纷纷效仿;而班长依仗自己成绩棒、人缘好的基础,也认为自己这样是理所应当的,不把老师和家长的话放在心上;另外,她还随意欺负男生,给同学起绰号,这样在班级的影响很不好。班长已经推选结束,不能随意更换,那会在班级中也造成一些动荡,但如果不及时解决,确实对整个班风都有极坏的影响。鉴于此,我借助班级晚总结时,从其他话题入手,自然地引导到如何提高业余生活的质量问题,半开玩笑地将存在的问题跑出去,让全班同学都清楚,有些事情是不应该追崇的。当全班同学都接受这种想法后,原始的“问题学生”也就自然而然地被大家同化了,这就是“从众心理”对他们的转化作用。
第三类“问题学生”是最令人挠头的,他们刻意求新求异,一般地使用“从众心理”反而会使他们产生“叛逆心理”,这样就更难解决问题了。因此,对这种学生的转化,我认为对“从众心理”就有了一个更高的要求,那就是——不能让他有市场,全班都要与他不好的行为作对,让他真正感受到在这个集体中的“格格不入”,这就是所谓的“近朱者赤,近墨者黑”的原理。这还仅仅是第一个步骤,接下来就要把集体变得温馨、融洽,让这种“问题学生”觉得在集体中很幸福,即使对其他的都不在乎,也不能不属于这个关心、爱护他的集体,这种变相的使“问题学生”产生“从众心理”的方法一旦有效,就会让他们产生自我束缚力,这样我们对“问题学生”的转化就开始了。
五、结论
初中学生正处于心理发育阶段,不可使用强制手段打压,也不可过分放任自流,因此,对“问题生”的转化还要“智取”。我的研究只是针对自己学校学生的具体情况进行的,一定会有不全面的地方,不过我们会在今后的工作中,继续探索并完善“从众心理”对转化“问题生”的效用。
作者簡介:
王鹏欢,女,1982年8月出生,大连市第三十九中学一级教师,辽宁师范大学教育管理学院读教育硕士。