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摘要：自主性学习是一种科学合理的学习方式，学生在学习前能自己制定学习目标和计划，在学习中能进行自我监控和调节，学习后能进行自我总结和评价，有效提高了学生的自学能力。结合当前高中计算机教学中的问题，对教师如何在高中计算机中开展自主性学习进行了分析，以期进一步提高高中计算机的教学效果。
关键词：自主性学习 高中 计算机教学
一、前言
自主性学习，是指学生能认识到自身知识和能力等方面的缺陷，结合学习能力和学习动机，对学习策略进行主动的调整，自主学习知识和技能、培养能力等，相比被动性学习和机械性学习，自主性学习能有效地提高教学质量，因此，高中计算机教师应为学生创造自主性学习条件，提升学生自主学习的能力。自主性学习有以下几个特征：第一，要求学生进行主动的学习，学生的学习积极性高，自我控制能力较强，学习态度乐观；第二，要求学生进行独立的学习，在缺少教师协助的情况下，独立完成学习目标；第三，要求学生在一定压力或特定环境中进行差异性学习，教师必须根据不同学生在个性、爱好、天赋和努力程度等方面存在的差异，进行针对性教学。
二、高中计算机教学中存在的问题
1.过于重视理论教学
大部分高中计算机教师在进行教学时，都过于重视对计算机基础理论的教学，大大减少了学生上机的时间，导致计算机课堂变得更加枯燥，学生对计算机学习的兴趣不高，严重地影响了高中计算机课程的教学效果。
2.教学手段较为落后
当前，高中计算机教学中普遍存在教学手段单一的现象，大部分学校在进行计算机教学时仍然采用传统的用粉笔在黑板上做板书的教学方式，并未应用多媒体和投影仪等先进教育手段，教师的教学效率较低。同时，很多计算机课堂教学中仍以教师的教为主，忽视了学生的主体性，极大地制约了学生的主动性和积极性，不利于培养学生的创新能力和自学能力，计算机课堂教学的效果较差。
3.考核方式不尽合理
高中计算机课程的考核方式不尽合理，体现在以下几个方面：第一，考核的内容不尽合理，部分学校对理论的考核过度重视，忽视了对学生操作能力和研究能力的考核，学生为应付考试，总是死记硬背，学生的创新能力得不到有效的提高。第二，部分学校更注重以试卷的形式进行考核，忽视了实践形式和日常形式的考核，无法发挥计算机课程的实用性。
三、自主性学习视阈下的高中计算机教学策略
1.转变应试教育观念
高中计算机教师要改变传统的应试教育观念，结合学生实际情况，在先进的教学理念的指导下开展素质教育，调动学生的学习兴趣和学习主动性，提高计算机课程的教学效果。例如，教师可以通过课题考试的方法对学生的学习效果进行考察，把考核重心放在培养学生的研究能力和创新能力上，以此提高学生的综合素质，促进了教学效果的提高。
2.创新教学模式
高中计算机教师必需要对教学模式进行创新，增加教学手段，使用实践教学法，让学生尽可能多参与实践活动，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新能力。同时，教师可以采用互动教学法，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，鼓励学生提问，加深学生对计算机知识的印象。例如，教师在进行图形的扭曲和拉伸的教学时，可以让学生进行上机实践，利用画图软件绘图，在这一过程中探索如何对图形进行扭曲和拉伸。教师对学生在自主学习过程中遇到的问题及时进行讲解和引导，帮助学生掌握相关概念，进而有效地提高了课堂教学的效果。
3.以小组形式开展讨论学习
计算机教师在计算机教学过程中，应结合学生的特点，根据优势互补的原则，把学生分为不同的学习小组，并定期开展学习交流活动，如计算机讲座和观摩活动等，教师在活动中提出问题，并把问题分给各个小组成员进行小组讨论，提高学生自主学习的能力。例如，在键盘功能分组的教学中，教师可以把能力和性格各异的学生分成不同的小组，让小组使用键盘进行操作活动。教师在进行分组时，应让各小组保持一定的距离，使各小组成员相对独立地进行键盘操作，掌握键位信息，同时，教师应注意学生能力和性格的互补，把粗心、急躁的学生与细心、平稳的学生分成一组，鼓励学生互相指出错误，并进行正确示范。这种形式，既有效地增进了同学之间的感情，使同学获得良好的性格发展，又在潜移默化中帮助学生掌握了键盘功能。
4.制订合理的考核方式
教师对学生进行考核时，应加入对学习状态和学习态度的考核，以提高学生的学习主动性。同时，除了以试卷形式进行考核，还应采取上机考试的方式考核学生的实践操作能力。
四、结束语
自主性学习有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习自信，提高学生的创造力和好奇心。高中计算机教师在进行教学时，应注意转变传统的应试教育观念，创新和拓宽教学模式，让学生以小组形式开展自主学习，并制定合理的考核方式，以提高学生的自学能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]向雅琴.探讨自主性学习视角下的高中计算机教学[J].读写算，2014，15（24）：360.
[2]夏伟峰.从自主性学习视角看高中计算机教学[J].科技风，2014，26（01）：197.
关键词：自主性学习 高中 计算机教学
一、前言
自主性学习，是指学生能认识到自身知识和能力等方面的缺陷，结合学习能力和学习动机，对学习策略进行主动的调整，自主学习知识和技能、培养能力等，相比被动性学习和机械性学习，自主性学习能有效地提高教学质量，因此，高中计算机教师应为学生创造自主性学习条件，提升学生自主学习的能力。自主性学习有以下几个特征：第一，要求学生进行主动的学习，学生的学习积极性高，自我控制能力较强，学习态度乐观；第二，要求学生进行独立的学习，在缺少教师协助的情况下，独立完成学习目标；第三，要求学生在一定压力或特定环境中进行差异性学习，教师必须根据不同学生在个性、爱好、天赋和努力程度等方面存在的差异，进行针对性教学。
二、高中计算机教学中存在的问题
1.过于重视理论教学
大部分高中计算机教师在进行教学时，都过于重视对计算机基础理论的教学，大大减少了学生上机的时间，导致计算机课堂变得更加枯燥，学生对计算机学习的兴趣不高，严重地影响了高中计算机课程的教学效果。
2.教学手段较为落后
当前，高中计算机教学中普遍存在教学手段单一的现象，大部分学校在进行计算机教学时仍然采用传统的用粉笔在黑板上做板书的教学方式，并未应用多媒体和投影仪等先进教育手段，教师的教学效率较低。同时，很多计算机课堂教学中仍以教师的教为主，忽视了学生的主体性，极大地制约了学生的主动性和积极性，不利于培养学生的创新能力和自学能力，计算机课堂教学的效果较差。
3.考核方式不尽合理
高中计算机课程的考核方式不尽合理，体现在以下几个方面：第一，考核的内容不尽合理，部分学校对理论的考核过度重视，忽视了对学生操作能力和研究能力的考核，学生为应付考试，总是死记硬背，学生的创新能力得不到有效的提高。第二，部分学校更注重以试卷的形式进行考核，忽视了实践形式和日常形式的考核，无法发挥计算机课程的实用性。
三、自主性学习视阈下的高中计算机教学策略
1.转变应试教育观念
高中计算机教师要改变传统的应试教育观念，结合学生实际情况，在先进的教学理念的指导下开展素质教育，调动学生的学习兴趣和学习主动性，提高计算机课程的教学效果。例如，教师可以通过课题考试的方法对学生的学习效果进行考察，把考核重心放在培养学生的研究能力和创新能力上，以此提高学生的综合素质，促进了教学效果的提高。
2.创新教学模式
高中计算机教师必需要对教学模式进行创新，增加教学手段，使用实践教学法，让学生尽可能多参与实践活动，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新能力。同时，教师可以采用互动教学法，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，鼓励学生提问，加深学生对计算机知识的印象。例如，教师在进行图形的扭曲和拉伸的教学时，可以让学生进行上机实践，利用画图软件绘图，在这一过程中探索如何对图形进行扭曲和拉伸。教师对学生在自主学习过程中遇到的问题及时进行讲解和引导，帮助学生掌握相关概念，进而有效地提高了课堂教学的效果。
3.以小组形式开展讨论学习
计算机教师在计算机教学过程中，应结合学生的特点，根据优势互补的原则，把学生分为不同的学习小组，并定期开展学习交流活动，如计算机讲座和观摩活动等，教师在活动中提出问题，并把问题分给各个小组成员进行小组讨论，提高学生自主学习的能力。例如，在键盘功能分组的教学中，教师可以把能力和性格各异的学生分成不同的小组，让小组使用键盘进行操作活动。教师在进行分组时，应让各小组保持一定的距离，使各小组成员相对独立地进行键盘操作，掌握键位信息，同时，教师应注意学生能力和性格的互补，把粗心、急躁的学生与细心、平稳的学生分成一组，鼓励学生互相指出错误，并进行正确示范。这种形式，既有效地增进了同学之间的感情，使同学获得良好的性格发展，又在潜移默化中帮助学生掌握了键盘功能。
4.制订合理的考核方式
教师对学生进行考核时，应加入对学习状态和学习态度的考核，以提高学生的学习主动性。同时，除了以试卷形式进行考核，还应采取上机考试的方式考核学生的实践操作能力。
四、结束语
自主性学习有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习自信，提高学生的创造力和好奇心。高中计算机教师在进行教学时，应注意转变传统的应试教育观念，创新和拓宽教学模式，让学生以小组形式开展自主学习，并制定合理的考核方式，以提高学生的自学能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]向雅琴.探讨自主性学习视角下的高中计算机教学[J].读写算，2014，15（24）：360.
[2]夏伟峰.从自主性学习视角看高中计算机教学[J].科技风，2014，26（01）：197.