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摘 要：现代教学工作中注重培养学生的学科核心素养，采用科学合理的教学手段，能够推进教学环节的顺利开展，逐步提升教学活动实施效果，培养学生的综合学习能力。文章主要从分析培养化学学科核心素养的重要性入手，着重介绍了化学学科核心素养的构成情况，并以此为基础，提出了一系列科学合理的教学实施方法，为提升化学学科常规教学水平，培养学生的化学学科核心素养，提供一定借鉴和参考。
关键词：化学学科;核心素养;常规教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0046-02
引 言
学科核心素养联系着多个文化领域，现代教学课程标准中注重培养学生的学科核心素养，促进学生积极参与到课程学习活动中，掌握专业的课程知识。化学学科知识和其他学科之间的联系较为紧密，学生在学习其他学科知识的过程中都可能会用到化学学科知识。化学教师要注重在日常教学活动中高度重视核心素養，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、培养化学学科核心素养的重要性
化学学科教学工作中，注重培养学生的核心素养，夯实学生的知识基础，促进学生形成充分的认识，提升学科教学活动水平，增强学生的化学学习能力和知识应用能力[1]。化学学科核心素养，是指在学习化学知识的过程中逐渐形成的必备品格、正确价值观念、关键能力等。核心素养的培养，是教育方针具体化的表现，将教学培养目标和宏观教育理念做好良好结合，推进教学实践活动顺利开展并取得良好效果。
培养学生的化学核心素养，重在培养学生宏观辨识与微观探析能力，培养学生变化观念与平衡思想，培养学生的证据推理与模型认知能力，培养学生的科学探究与创新意识，还要注重培养学生的科学精神与社会责任。
现阶段化学学科教学活动开展中，教师积极使用科学有效的教学手段，合理设计教学环节，把握整个教学节奏，逐步提升学生的化学知识学习能力，培养学生的核心素养。在学生长期学习的过程中逐渐培养学生的核心素养，整个教学活动显现出明显的系统性和综合性特征。实际教学过程中，教师要能够合理把握各个教学阶段，掌控化学教学的内容，制订出有针对性的、完善性的教学方案，提升学生的课堂知识学习效率，促进学生的全面发展[2]。
二、化学学科核心素养的构成情况
新课程标准对于当前教学活动提出了较高要求，注重培养学生的学科核心素养。化学学科是中学教学阶段的重要课程，在培养学生的化学知识点和学习素养方面具有积极意义。化学学科涉及较多生活化知识与内容，化学教师开展教学的过程中，要能够根据学生的知识学习情况，采用科学合理的教学手段，推进教学活动的顺利实施，并取得良好教学成效。细致深入分析化学学科核心素养的组成内容，能够为后续合理设计教学环节、开展教学活动提供可靠支持。
第一，宏观辨识与微观探析。化学学科教学中，教师要注重从不同层次出发，引导学生全面认识化学物质的多样性特征，做好物质分类工作;带领学生充分知晓各类物质的性质、组成、结构以及变化情况，要求学生从元素、分子和原子的角度入手，从而意识到“结构决定性质”;尝试从微观、宏观角度分析化学问题并学会良好解决实际问题。
第二，变化观念与平衡思想。化学教学活动过程中，教师带领学生认识运动和变化是物质的典型特征，能够明确化学变化是在一定规律和条件下进行的;充分认识到新物质生成是化学变化的本质特征，其中是有能量转化作为支持的;带领学生掌握化学变化的限度;学会使用动态、多角度方式开展化学反应的分析活动，并积极使用化学反应知识解决实际化学问题[3]。
第三，证据推理与模型认知。教师带领学生从化学基础知识角度分析，提出化学假设性问题，带领学生开展推理活动验证假设问题;引导学生深入认识到化学研究对象的特征、关系以及要素。
第四，科学研究与创新意识。创新是学科核心素养中的重要内容，化学教学活动过程中，教师要注重发掘学生的自主学习和探究能力，明确教学探究的目的，设计出科学可行的研究方案，推动化学课程教学活动顺利开展[4]。
第五，科学精神与社会责任。化学学科教学中，教师要培养学生严谨认真的化学学习态度，提升学生探索未知、追求真理的意识与精神，并能够在知识学习中形成可持续发展意识和绿化环保观念。
三、化学学科核心素养在常规教学中的落实方法
化学学科教学活动过程中，教师注重培养学生的化学核心素养，需要能够坚持教学培养原则，高度重视核心素养培养，采用一系列科学可行的教学策略，推动教学活动取得显著成效。
1.合理创设教学情境
生动形象的教学情境，可以给教学活动的开展提供良好的支持。化学教师结合教材内容，合理设计教学环节，选择合适的教学重点和难点知识，科学推进教学活动的稳步实施[5]。
某中学化学教师在讲解“原子结构与性质”章节知识点的过程中，使用多媒体教学课件，展示出多种化学物质原子的结构图，带领学生形成一定认识，促进学生掌握分辨化学物质原子结构及其性质的方法与能力，促进学生逐步增强化学课程知识学习效果。该教师带领学生在观察各个原子结构情况之后，让学生开展充分讨论和研究活动，形成良好的知识认知能力。
2.构建科学可行的化学教学模型
化学课程教学中涉及较多方面的知识和内容，教师带领学生构建起合理可行的教学模型，促进学生形成全方位的认识，并能够积极主动深入到模型探索活动中，掌握化学知识。化学教师组织学生采用多种模型，描述和解释化学现象，合理预测化学物质及其改变情况，促进学生针对多方面化学知识点加以分析和研究，形成更为准确的认知，加深印象。建构化学知识模型，需要事先充分掌握相关化学物质信息和知识点，并遵循以解决复杂化学问题为重要目标的原则，构建更为合理的化学模型[6]。多数中学生在学习化学知识时，都局限于化学物质表层现象与知识，依靠短期记忆加以理解和消化，并没有全面掌握化学知识原理。针对这种情况，教师要结合化学原理知识点，设计出化学模型，给学生提供构建模型和研究模型的方法以及思路，促进学生形成证据推理的整体认知，保持着较为完整的模型认识能力。通过化学模型，梳理和整合化学知识，增强知识学习效果。 3.组织化学实验教学活动
实验是化学学科的重要基础，实际教学活动实施过程中，教师要能够采用科学合理的教学手段，提升实验教学水平。化学教师结合教材内容，选择合适的切入点，开展化学实验活动，通过化学实验培养学生的核心素养[7]。以“弱电解质电离”知识点为例，化学教师设计教学环节，推进各个教学步骤的开展，需要注重从化学实验的内容出发，合理设计好各项实验步骤，带领学生深入到化学实验之中。同时，教师可以组织学生发散思维，自行设计化学实验环节，让学生选择相应的化学材料、仪器设备以及实施环节，提升学生的化学实验设计能力和操作能力，提升学生的总体化学知识学习水平。教师组织化学实验活动的过程中，要注重引导学生记录下各项化学实验步骤，增强学生关于各项数据的认识和理解，促进学生形成较强的知识学习能力和化学知识应用能力。
4.科学开展教学评价
科学客观的教学评价，是全方位考查学生化学知识学习效果，激励学生掌握化学知识，形成较好学习能力的重要手段。通过公正客观的教学评价，可以针对学生的化学知识学习情况、学习情感态度以及学习进步等情况进行分析和考查，得到更为全面的教学反馈，良好培养学生的化学核心素养。
第一，要实施过程性教学评价[8]。教师着重分析和评价学生和化学知识掌握程度、日常学习表现以及核心素养水平等角度，借助于分类教学方法，不断提升学生的化学物质分类学习和运用能力，促进学生可以良好掌握化学元素和物质知识。实施过程性评价手段，教师利用课堂检查方法，及时检查学生的知识学习情况，发现学生在化学知识学习中的缺陷和不足，带领学生查漏补缺，提升学生化学学习能力和素养。
第二，教师要合理制定科学完善的评价指标体系。教师要针对教学阶段、单元教学内容开展综合性教学评价，明确各项教学评价指标，从多方面入手开展教学活动，提升课程教学效果，达到培养学生核心素养的目的[9]。
结 语
学科核心素养对于培养学生的综合学习能力和应用能力具有积极意义。当前化学学科核心素养培养活动过程中，要能够从学生的实际知识学习情况出发，采用合理有效的教学手段，如合理创设教学情境，构建科学可行的化学教学模型，组织化学实验教学活动以及科学开展教学评价，以期取得良好的教学成效。
[参考文献]
[1]刘正富. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 考试周刊，2017（69）：158.
[2]王 巍. 浅谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J]. 名师在线，2019（6）：52-53.
[3]贾春妍. 基于化学学科核心素养在高中教学中的落实[J]. 散文百家·国学教育，2018（3）：220.
[4]叶 帅，董作宝.浅析基于化学学科核心素养的高中课堂教学[J].天津教育（下半月刊），2018（10）：128.
[5]周雪芳.如何在教学中培养高中化学学科核心素养[J]. 基础教育论坛（综合版），2019（4）：92-93.
[6]黄晓秋.淺谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J]. 教育现代化，2018（14）：350-351.
[7]桑勤德.浅谈发展学科核心素养在初中化学实验教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（43）：198-199.
[8]饶慧伶，王 锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[9]徐国松.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J]. 考试周刊，2018（33）：172.
作者简介：蒙 行（1993— ），男，壮族，广西南宁人， 中学二级教师，本科，研究方向：高中化学教学。
关键词：化学学科;核心素养;常规教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0046-02
引 言
学科核心素养联系着多个文化领域，现代教学课程标准中注重培养学生的学科核心素养，促进学生积极参与到课程学习活动中，掌握专业的课程知识。化学学科知识和其他学科之间的联系较为紧密，学生在学习其他学科知识的过程中都可能会用到化学学科知识。化学教师要注重在日常教学活动中高度重视核心素養，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、培养化学学科核心素养的重要性
化学学科教学工作中，注重培养学生的核心素养，夯实学生的知识基础，促进学生形成充分的认识，提升学科教学活动水平，增强学生的化学学习能力和知识应用能力[1]。化学学科核心素养，是指在学习化学知识的过程中逐渐形成的必备品格、正确价值观念、关键能力等。核心素养的培养，是教育方针具体化的表现，将教学培养目标和宏观教育理念做好良好结合，推进教学实践活动顺利开展并取得良好效果。
培养学生的化学核心素养，重在培养学生宏观辨识与微观探析能力，培养学生变化观念与平衡思想，培养学生的证据推理与模型认知能力，培养学生的科学探究与创新意识，还要注重培养学生的科学精神与社会责任。
现阶段化学学科教学活动开展中，教师积极使用科学有效的教学手段，合理设计教学环节，把握整个教学节奏，逐步提升学生的化学知识学习能力，培养学生的核心素养。在学生长期学习的过程中逐渐培养学生的核心素养，整个教学活动显现出明显的系统性和综合性特征。实际教学过程中，教师要能够合理把握各个教学阶段，掌控化学教学的内容，制订出有针对性的、完善性的教学方案，提升学生的课堂知识学习效率，促进学生的全面发展[2]。
二、化学学科核心素养的构成情况
新课程标准对于当前教学活动提出了较高要求，注重培养学生的学科核心素养。化学学科是中学教学阶段的重要课程，在培养学生的化学知识点和学习素养方面具有积极意义。化学学科涉及较多生活化知识与内容，化学教师开展教学的过程中，要能够根据学生的知识学习情况，采用科学合理的教学手段，推进教学活动的顺利实施，并取得良好教学成效。细致深入分析化学学科核心素养的组成内容，能够为后续合理设计教学环节、开展教学活动提供可靠支持。
第一，宏观辨识与微观探析。化学学科教学中，教师要注重从不同层次出发，引导学生全面认识化学物质的多样性特征，做好物质分类工作;带领学生充分知晓各类物质的性质、组成、结构以及变化情况，要求学生从元素、分子和原子的角度入手，从而意识到“结构决定性质”;尝试从微观、宏观角度分析化学问题并学会良好解决实际问题。
第二，变化观念与平衡思想。化学教学活动过程中，教师带领学生认识运动和变化是物质的典型特征，能够明确化学变化是在一定规律和条件下进行的;充分认识到新物质生成是化学变化的本质特征，其中是有能量转化作为支持的;带领学生掌握化学变化的限度;学会使用动态、多角度方式开展化学反应的分析活动，并积极使用化学反应知识解决实际化学问题[3]。
第三，证据推理与模型认知。教师带领学生从化学基础知识角度分析，提出化学假设性问题，带领学生开展推理活动验证假设问题;引导学生深入认识到化学研究对象的特征、关系以及要素。
第四，科学研究与创新意识。创新是学科核心素养中的重要内容，化学教学活动过程中，教师要注重发掘学生的自主学习和探究能力，明确教学探究的目的，设计出科学可行的研究方案，推动化学课程教学活动顺利开展[4]。
第五，科学精神与社会责任。化学学科教学中，教师要培养学生严谨认真的化学学习态度，提升学生探索未知、追求真理的意识与精神，并能够在知识学习中形成可持续发展意识和绿化环保观念。
三、化学学科核心素养在常规教学中的落实方法
化学学科教学活动过程中，教师注重培养学生的化学核心素养，需要能够坚持教学培养原则，高度重视核心素养培养，采用一系列科学可行的教学策略，推动教学活动取得显著成效。
1.合理创设教学情境
生动形象的教学情境，可以给教学活动的开展提供良好的支持。化学教师结合教材内容，合理设计教学环节，选择合适的教学重点和难点知识，科学推进教学活动的稳步实施[5]。
某中学化学教师在讲解“原子结构与性质”章节知识点的过程中，使用多媒体教学课件，展示出多种化学物质原子的结构图，带领学生形成一定认识，促进学生掌握分辨化学物质原子结构及其性质的方法与能力，促进学生逐步增强化学课程知识学习效果。该教师带领学生在观察各个原子结构情况之后，让学生开展充分讨论和研究活动，形成良好的知识认知能力。
2.构建科学可行的化学教学模型
化学课程教学中涉及较多方面的知识和内容，教师带领学生构建起合理可行的教学模型，促进学生形成全方位的认识，并能够积极主动深入到模型探索活动中，掌握化学知识。化学教师组织学生采用多种模型，描述和解释化学现象，合理预测化学物质及其改变情况，促进学生针对多方面化学知识点加以分析和研究，形成更为准确的认知，加深印象。建构化学知识模型，需要事先充分掌握相关化学物质信息和知识点，并遵循以解决复杂化学问题为重要目标的原则，构建更为合理的化学模型[6]。多数中学生在学习化学知识时，都局限于化学物质表层现象与知识，依靠短期记忆加以理解和消化，并没有全面掌握化学知识原理。针对这种情况，教师要结合化学原理知识点，设计出化学模型，给学生提供构建模型和研究模型的方法以及思路，促进学生形成证据推理的整体认知，保持着较为完整的模型认识能力。通过化学模型，梳理和整合化学知识，增强知识学习效果。 3.组织化学实验教学活动
实验是化学学科的重要基础，实际教学活动实施过程中，教师要能够采用科学合理的教学手段，提升实验教学水平。化学教师结合教材内容，选择合适的切入点，开展化学实验活动，通过化学实验培养学生的核心素养[7]。以“弱电解质电离”知识点为例，化学教师设计教学环节，推进各个教学步骤的开展，需要注重从化学实验的内容出发，合理设计好各项实验步骤，带领学生深入到化学实验之中。同时，教师可以组织学生发散思维，自行设计化学实验环节，让学生选择相应的化学材料、仪器设备以及实施环节，提升学生的化学实验设计能力和操作能力，提升学生的总体化学知识学习水平。教师组织化学实验活动的过程中，要注重引导学生记录下各项化学实验步骤，增强学生关于各项数据的认识和理解，促进学生形成较强的知识学习能力和化学知识应用能力。
4.科学开展教学评价
科学客观的教学评价，是全方位考查学生化学知识学习效果，激励学生掌握化学知识，形成较好学习能力的重要手段。通过公正客观的教学评价，可以针对学生的化学知识学习情况、学习情感态度以及学习进步等情况进行分析和考查，得到更为全面的教学反馈，良好培养学生的化学核心素养。
第一，要实施过程性教学评价[8]。教师着重分析和评价学生和化学知识掌握程度、日常学习表现以及核心素养水平等角度，借助于分类教学方法，不断提升学生的化学物质分类学习和运用能力，促进学生可以良好掌握化学元素和物质知识。实施过程性评价手段，教师利用课堂检查方法，及时检查学生的知识学习情况，发现学生在化学知识学习中的缺陷和不足，带领学生查漏补缺，提升学生化学学习能力和素养。
第二，教师要合理制定科学完善的评价指标体系。教师要针对教学阶段、单元教学内容开展综合性教学评价，明确各项教学评价指标，从多方面入手开展教学活动，提升课程教学效果，达到培养学生核心素养的目的[9]。
结 语
学科核心素养对于培养学生的综合学习能力和应用能力具有积极意义。当前化学学科核心素养培养活动过程中，要能够从学生的实际知识学习情况出发，采用合理有效的教学手段，如合理创设教学情境，构建科学可行的化学教学模型，组织化学实验教学活动以及科学开展教学评价，以期取得良好的教学成效。
[参考文献]
[1]刘正富. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 考试周刊，2017（69）：158.
[2]王 巍. 浅谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J]. 名师在线，2019（6）：52-53.
[3]贾春妍. 基于化学学科核心素养在高中教学中的落实[J]. 散文百家·国学教育，2018（3）：220.
[4]叶 帅，董作宝.浅析基于化学学科核心素养的高中课堂教学[J].天津教育（下半月刊），2018（10）：128.
[5]周雪芳.如何在教学中培养高中化学学科核心素养[J]. 基础教育论坛（综合版），2019（4）：92-93.
[6]黄晓秋.淺谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J]. 教育现代化，2018（14）：350-351.
[7]桑勤德.浅谈发展学科核心素养在初中化学实验教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（43）：198-199.
[8]饶慧伶，王 锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.
[9]徐国松.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J]. 考试周刊，2018（33）：172.
作者简介：蒙 行（1993— ），男，壮族，广西南宁人， 中学二级教师，本科，研究方向：高中化学教学。