创设一个开放的课堂，让孩子想说就说，使之“自信”。学生的思维训练离不开语言训练，在某种情况下，一个人的水平就常常外化在说话的水平上。因而，作为一名低年级的语文教师，应该考虑为孩子创设一个开放的课堂，让孩子愿说、想说、会说，又敢说。
　　低年级学生在课堂上的表达常常是无所顾忌的，怎么想就怎么说，能表达自己的想法令他们觉得很有成就感。但也有些胆小的孩子不愿举手，不敢表达。究其心理因素都是害怕说错，被别的小朋友嘲笑，被老师批评。作为老师，更应该关注这部分学生，理解他们的思想负担，帮助他们打消顾虑，用真诚赢得孩子的信任。如果孩子出现了错误或无法回答时，老师应该以真诚的态度面对孩子，给他一个鼓励的眼神，给他一些提示性的语言，甚至可以用幽默的方式化解孩子的尴尬。当孩子怯生生举起小手时，要立刻表扬他的进步，树立他的自信。久而久之让孩子感受到老师的期望与宽容，才愿意敞开心扉，与老师、同学大胆交流。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧！在教学第三册《识字8》时，我出示了“炮、苞、饱、泡”四个形近字，让孩子们用自己的方式来进行区别记忆，得出了这样的答案：“炮”要用火来点，所以它是火字旁，组词可以组成“炮火”。“苞”是包子头上长草了，跟植物有关，组词可以组成“花苞”。“饱”吃了食物肚子才会饱，所以它是食字旁，组词可以组成“吃饱”。“泡”小鱼总是在水里吐泡泡，所以是三点水，组词可以组成“泡泡”。这样的例子不胜枚举，孩子通过自己的探究进行学习，不但会产生强大的学习兴趣，也能更有效的记住学习内容。一个孩子的思想火花还能带给其他学生启迪。给孩子提供一个“舞台”，他们就可能成为最优秀的“舞者”，在知识舞台上尽情绽放。
　　学生们最尊敬的就是老师，最希望得到的就是老师的表扬。如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的智能达到相当高的水平。对于学生来讲，这不仅是鼓励，更有利于他潜能的释放，有利于他们健康成长。一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来之渊博的知识和风度翩翩的外表，还来自于客观公正地对待每一个学生。当前，我们要及时关注于他们的智能类型的客观、公正的评价。只有这样，他们才能有可能不被我们“早早地淘汰”。我们应鼓励学生本人、同學、家长、教师等都参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。知识性评价由教师、学生完成；情感态度与习惯等情绪性体验评价应由学生个人、学习小组同学、家长、教师共同完成。在师生、生生，学校与家庭多重互动中形成的评价更趋科学合理。长此以往，学生在自我约束、群体约束中健康成长，更有利于他们潜能的释放，有利于他们的全面发展。
　　孩子的学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师适当地引导和深层地激发。给孩子创设一个良好的学习气氛，可以让刚步入小学的孩子们放松心情，不把学习作为负担，更好地投入到语文的学习中来。当教师步入教室时，学生们的小眼睛在观察些什么呢？老师今天穿了什么样的衣服？今天老师是不是微笑着走进教室的？老师没有精神？我认为，老师的情绪能够有效地影响到学生的情绪。因此我每次走进教室都要提醒自己微笑，走路有精神，在孩子眼中留下活力老师的形象，让他们从我身上体会到语文课不是了无生趣地读书认字，语文课也可以像美术、音乐那样轻松自在。
　　尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教师效率”的前提。我的老师曾提醒我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输------重在引发兴趣，调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中国激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的听课欲望和动机。
　　综上所述，为低段孩子创设出轻松、开放、童真、快乐的课堂能够充分调动学生的学习自信，使他们愿学、乐学、会学。使每一名学生，在语文教学中，都能获得可以尽情施展才能的机会。让每一堂语文课都成为自信的课堂，成为学生快乐的学习体验，为他们今后的学习道路打下坚实基础！（单位：新疆生产建设兵团第四师七十六团中学）