当下的学校体育现状的确令人堪忧，澄清思路、转变育人观念势在必行，因此，如何依托科学发展观和可持续发展的理论，有效指导和促进学校教育改革，科学引领学校体育的发展是当前亟待研究的课题。现行教育在高考指挥棒的影响下，深陷片追应试教育的泥潭中。尽管各个学校高举素质教育大旗，仍旧为考而学，为考而教，学生人格品质和全面发展被严重忽视。实践证明，过度的应试教育，忽视学生体育教育，已直接影响着我国青少年下一代的健全成长。因此，要科学引领学校体育，充分发挥其在育人工作中的重要作用，从而培养优秀人才，提高整个民族素质显得极其重要。
　　 一、学校体育是让学生成为全面发展的人之核心要素
　　 在学校整个教育体系中，体育与学校的其他教育同样是举足轻重，是培养全面发展人才的重要手段和最有效的途径，是提高民族素质不可缺少的一个重要环节。何况学校体育教育是学生接受教育时间最长的一门学科，它的育人功能是其他学科无法替代的，对学生的影响和作用不可估量。
　　 学校体育教育不是单纯传授体育的知识、基本技术，更重要的是增强体质，提高健康水平，要把理想、前途教育、道德品质教育、终身体育教育、审美教育等等贯穿始终，紧密相连，环环相扣，形成立交式完美的育人体系，这才是学校体育的本真。
　　 学校体育育人功能是潜移默化的，体育本身是一种行为教育，其覆盖范围广泛，不可简单称之为玩。在体育实践活动中有目的、有意识进行培养和教育，有利于促进身体和智力正常发育；有利于促进学生身心健康；有利于促进身体素质和健康水平的全面提高，有利于培养学生团结合作和集体主义精神；有利于养成学生遵守规则的良好品德。在体育活动过程中常常要求克服困难，顽强拼搏；并强调机智、灵活、果断和勇敢，因此，体育锻炼可以磨练意志，培养吃苦耐劳优秀品质，提高鉴赏力、审美能力和随机应变能力；在体育学习过程中，学生潜在的品质和思想作风比在教室里的学习更容易表现出来，学生真实的行为表露，给教育者提供了最佳的教育契机，此时，教师可利用观察、判断等一系列的方法，结合具体实际，给予支持和帮助，及时引导正确的行为思维方式并做好耐心细致的思想教育，从而提高分析问题解决问题能力。通过体育实践可培养人的优秀品质和优良品德作风，这是体育所特有作用，这一作用决定了体育的无可替代的独特性，理应成为学生全面发展的核心要素。
　　二、学校体育要回归到发展学生身心素质的本体功能上来
　　 众所周知，学校教育应该将有目的培养通过教育活动来实现，使受教育者得到全面地发展，因为这种教育行为自然、亲切、直接，符合青少年的心理特点，其效果显而易见。但是，由于观念陈旧，思想落后，学校教育一度受应试教育影响，对学校体育产生了误解，许多人只看其表象，不关注其内涵，普遍认为学校体育就是组织学生玩。学校体育就冠上了玩字的头衔，学校体育教育成了搭头，说起来重要，干起来次要，忙起来不要，作为非高考学科的学校体育，未能引起足够的重视。这既表现在体育教师待遇低，积极性不高，教学随意性大，“放羊现象”时有发生；更表现教学场地少，教学设施陈旧，跟不上时代发展和育人需要，遇到雨季更无法正常开课，这一点在农村中小学校表现尤其突出。
　　 造成学校体育被忽略的原因虽然很多，但最关键是教育观念的陈旧与落后。
　　 首先，学校的教育观念相对滞后。归纳起来这都是急功近利思想所至，片面追求升学，毕竟基础教育不是精英教育，不能总是围着几个尖子转，轻视德育和体育的现象非常严重。学校教育完全处于应试状态，考什么课程重视什么课程，中心围着应试转，教师围着成绩转，学生围着考试转，家长围绕分数转，忽略了学生心灵的教育，忽略了学生的人格培养，淡化了陶冶学生情操，忘记了树立正确人生观、世界观和价值观，忘记了教育下一代的重要使命。有现象表明，当前，学生思想道德水准下降，缺乏孝心、爱心和责任心，心理受挫能力差，动手能力不强，课业负担重，近视率上升，身体素质下降，健康状况令人担忧。更糟糕是学校对学生的评价十分不公，成绩好可以代替一切甚至掩盖一切，许多孩子带着不健全心理跨进大学校门、步入社会，结果给他人、家庭和社会造成了重大伤害，成为了反面教材和历史的罪人。学生跳楼自杀、暴力凶杀等事件时有发生，令人深思。如马家爵这个“校园屠夫”、“冷酷杀手”，制造一起校园连杀四名同学的惨案。该生读初中时在数学竞赛中曾获得全国二等奖。由于学习拔尖，尽管纪律不太好，高中阶段，仍被评为省级“三好”学生，他因此成了学校的“标兵”、同学的“楷模”、家庭的“骄傲”。人们只看到马家爵学业上的优秀，对他品德上的一些不足视而不见，因而失去了许多的教育机会，价值观的错位和心理的扭曲，致使他后来走向了犯罪的道路。像马家爵这样血的教训还少吗？还不够深刻吗？还不够典型吗？还不能唤起人们的深思吗？
　　 其次，家长的教育观念普遍陈旧。现在，大多数孩子是独生子女，父母把自己未能实现的愿望，全部寄托在孩子身上，望子成龙、望女成凤心切，急功近利，生怕自己的孩子输在起跑线上，只关心孩子的分数与成绩，对孩子的身心与品德不闻不问、漠不关心，不能正确地选择科学的教育观、人才观、健康观去培养和教育孩子。因此，基础教育的人才培养质量十分令人担忧。从这方面讲，家长同样是不可缺少的重视体育教育力量之一。
　　 中小学生正处于人生成长过程中养成教育最为关键时期，学校、家庭、社会却恰在这个阶段忽略了品德培养和人格的教育。我们深知，行为习惯要从学生阶段培养，优良品质要从学生阶段养成。因此，人才培养质量的提升需要全社会的通力合作才有可能实现。
　　 三、创新体育教学模式是未来学校体育发展的必然选择
　　 未来的发展靠科学技术，而科学技术的发展靠人才，人才的培养在教育。教育是关键，而教育的发展，离不开学校体育。学校体育在教育中应发挥其特有育人功能，造就更多的优秀人才，这是教育赋予学校体育的使命，是全社会寄予的希望。
　　 以人为本，加快教育教学改革，是学校体育完成历史使命，实现社会期望的唯一方法。近年来，有些省市的学校在体育教学模式的创新方面作了一些有益的尝试，取得了初步成效。
　　 整体上看，学校体育教育改革应可以从如下三个方面入手：
　　 首先，应以“兴趣培养”为重点，改革体育教学模式。将班级授课制改为年级分项、分层、分兴趣教学，实行体育教师大循环管理模式，在学段完成必修教材后，进行专项教学，充分调动体育教师积极性，发挥专长优势，贯彻教有所长，学有所乐的思想，从而，实现学校体育教育的最终目的。近些年，我校探索成立学科兴趣小组。学科兴趣小组是体育教学的延伸，是兴趣与特长的结合，是培养个性学生的需要，是全面培养人才的需要。就我校2011届学生兴趣小组开展的活动为例，在年级中开设以健美操、武术、篮球、羽毛球、乒乓球、田径为主的兴趣小组，目的是全面培养优秀人才，提高兴趣与爱好，为养成终身体育锻炼习惯打下良好基础。培养对象是年级品学兼优且对某项运动有兴趣学生，采取教师推荐和学生自愿相结合的原则，有近80人报名参加了兴趣小组活动，除正常的体育教学和体育活动外，利用课余时间，每周集中培训两次，实践证明，这种教学模式的创新实现了师生的“双赢”。
　　 其次，应以思想教育为核心，拓宽体育教学渠道。目前，有许多学生感觉学习压力大，生活单调、乏味，心理一度焦虑，缺乏吃苦耐劳和积极进取精神，娇生娇气等等。学校应该以体育教学为阵地，围绕育人开展一系列适合青少年特点的活动，并从活动中提炼主题对学生进行有目的教育，提高活动品味起到事半功倍的效果。近些年，我校适时开展了升旗、运动会、艺术节、篮球联赛、远足、拉练、等活动，通过这些活动，正确引导学生处理好运动与文化学习关系，养成良好的学习和生活习惯，学会合理利用和安排时间，充分发挥两者相互促进的作用。现在，许多学生在活动中都真正体验和感受到体育运动带来的快乐和益处，深刻理解生命在于运动，成长需要运动，养成离不开运动这个道理。现在，参加活动的同学，信心增强了，心情愉快了，压力得到了缓解，精力更加充沛，在各方面有了明显进步和提高。
　　 最后，应以“全面发展”为目标，提升体育教学品味。学生在每次训练课中，既要承受一定生理负荷又要承受相应的心理负荷，体育教师要注重观察每一个细节，及时了解学生思想动态，把握时机，因势利导，注重生理的调理和心理疏导，做到既要传授技、战术、又要注重学生的思品教育和意志培养。我校2011届学生兴趣小组，小组中多数同学成绩比较优秀，为了让他们更为全面地发展，学校想办法创造条件给他们提供参赛机会，以此培养他们良好的心理素质，克服畏难情绪，战胜自我，放下包袱，轻装上阵，培养他们拼博精神，体验运动的快乐，感受竞争的残酷，不断进取。人的一生有一次参加正式比赛的经历，是终身难忘的，是人生成长中最宝贵的精神财富，是拼搏与进取精神的升华，是面对困难与压力的挑战，是成长中意志磨练的体验。本届兴趣小组学生有70多名学生获得体育尖子在高考中加分资格。另外，还有2010届胡佳胤同学，在校读书期间均是体育学科兴趣小组学生，品学兼优，2008年胡佳胤同学代表湖南省中学生观赛团到北京观看了奥运会，2010参加高考，获得省文科状元，被清华录取。这些学生，真正达成了“我学习、我运动、我快乐、我成长”的教育理念。
　　 总之，用科学的方法正确处理学习与体育锻炼的关系是不仅不会影响学习，反而有较大的促进作用，因为经常参加体育锻炼可提高身体素质，培养良好的心理素质和吃苦耐劳、勇于拼搏的优秀品质，树立正确的人生观，这些都将对其今后的学习或人生产生巨大的积极影响。
　　
　　 （作者单位：湖南省岳阳市第一中学）